關(guān)于滄州高職教育產(chǎn)教融合情況的調(diào)查與研究

葉若芬，孫書明

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職產(chǎn)教融合發(fā)展必須解決好學(xué)校和企業(yè)對接的問題，為此對滄州產(chǎn)業(yè)進(jìn)行調(diào)研，充分全面地了解滄州市產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，結(jié)合滄州市職業(yè)教育發(fā)展水平和規(guī)劃布局，解決好校企的三個(gè)對接——專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程開發(fā)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)關(guān)系對接。以人才需求導(dǎo)推教學(xué)源頭，促使高職教育深化改革，校企攜手提升高職教育教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?產(chǎn)教融合;師資培養(yǎng);校企合作;現(xiàn)代學(xué)徒制

[中圖分類號(hào)] ?G719.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）32-0070-02

從2014年5月全國教育工作會(huì)議之后，國家在力推行業(yè)、企業(yè)參與到職業(yè)教育中，職業(yè)教育跟企業(yè)如何對接？如何真正地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展？是高職教育面臨的亟待研究的課題，滄州高職產(chǎn)教融合發(fā)展情況如下。

為使高職產(chǎn)教融合發(fā)展不盲目跟風(fēng)，不閉門造車，必須對滄州地方經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)研，有的放矢發(fā)展高職教育。2019年對滄州市六大新動(dòng)能企業(yè)：汽車及零部件制造、綠色化工、生物醫(yī)藥、主題旅游、時(shí)尚服裝服飾、現(xiàn)代物流等進(jìn)行調(diào)研;對五大新引擎，即激光及智能制造、先進(jìn)再制造、電子信息及應(yīng)用、航空航天技術(shù)、清潔能源等相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，充分全面地了解滄州市產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢。調(diào)研結(jié)果顯示：各企業(yè)急需高品質(zhì)、高技能的一線工人。高品質(zhì)是指踏實(shí)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)、堅(jiān)持，懂得奉獻(xiàn);高技能表現(xiàn)在能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新要求，對新技術(shù)、新工藝、新流程的生產(chǎn)線接受能力快、接受能力強(qiáng)。

目前，滄州市高職6所，中職29所，高職院校開設(shè)專業(yè)91個(gè)，在校生32809人;中職學(xué)校開設(shè)專業(yè)83個(gè)，在校生54038人。近幾年來，我市職業(yè)教育在市委、市政府全面貫徹職業(yè)教育方針政策，做好“雙擴(kuò)大雙提高”等重點(diǎn)工作，推動(dòng)職業(yè)院校向標(biāo)準(zhǔn)化優(yōu)質(zhì)化發(fā)展?！半p擴(kuò)大”是擴(kuò)大招生規(guī)模，擴(kuò)大招生數(shù)量。“雙提高”是提高產(chǎn)教融合、校企合作緊密度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

職業(yè)教育產(chǎn)教融合存在的問題一是企業(yè)利益訴求得不到滿足，企業(yè)參與高職教育的主動(dòng)地位不能保證;二是企業(yè)參與高職教育人才培養(yǎng)的投資回報(bào)率很低。[1]所以在產(chǎn)教融合過程中常常是“學(xué)校熱，企業(yè)冷”，企業(yè)往往在產(chǎn)教融合過程中不能有大的作為。

2019年1月24日，國務(wù)院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革發(fā)展方案》，提出了深化職業(yè)教育改革的路線圖、時(shí)間表和任務(wù)書，明確了今后5～10年的工作重點(diǎn)。因此，滄州市市政府牽頭，由滄州市教育局和滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院主辦，召開了高等職業(yè)教育發(fā)展座談會(huì)，會(huì)議的主要目的是學(xué)習(xí)貫徹國家和省職業(yè)教育改革實(shí)施方案，圍繞產(chǎn)教融合、校企合作、人才培養(yǎng)、產(chǎn)品研發(fā)等重點(diǎn)工作，群策群力，共謀全市高等職業(yè)教育的更高質(zhì)量發(fā)展。以此為契機(jī)，由教育局牽頭，搭建高職院校與企業(yè)、行業(yè)交流平臺(tái)。市教育局將依法依規(guī)持續(xù)履行好推動(dòng)職業(yè)教育快速、健康發(fā)展的管理責(zé)任，全面全力當(dāng)好促進(jìn)職業(yè)院校發(fā)展、幫助企業(yè)發(fā)展的燈塔和基石。滄州高職坐落于滄州市，就要融入滄州、服務(wù)滄州?？偨Y(jié)近三年來產(chǎn)教融合的工作經(jīng)驗(yàn)，采取的具體措施如下。

一、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接

專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，政府的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃發(fā)展在哪里？需要什么人才？以此為依據(jù)設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)。

滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有14個(gè)系部，開設(shè)專業(yè)53個(gè)，從農(nóng)林畜牧到機(jī)械、電氣、信息、財(cái)貿(mào)、現(xiàn)代服務(wù)與藝術(shù)等，基本涵蓋了滄州市和京津冀各個(gè)產(chǎn)業(yè)所需的主要技術(shù)能力。

河北水電學(xué)院與激光產(chǎn)業(yè)園合作，2016年開始謀劃，2017年針對激光產(chǎn)業(yè)園建設(shè)的3個(gè)新專業(yè)。之后陸續(xù)增設(shè)了適合滄州和河北省經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展15個(gè)專業(yè)，如，我們國家大力發(fā)展的機(jī)械制造、智能制造專業(yè)，這些專業(yè)在滄州市有很多需求，圍繞機(jī)械設(shè)計(jì)制造和自動(dòng)化專業(yè)，逐步增設(shè)了人工智能、軟件軌道交通，都是針對滄州經(jīng)濟(jì)發(fā)展開設(shè)的;再如，河北水電學(xué)院與滄州服裝城也有對接。學(xué)院根據(jù)滄州的發(fā)展，來調(diào)整、優(yōu)化學(xué)校各個(gè)學(xué)科的專業(yè)。

渤海理工學(xué)院地處黃驊市，服務(wù)定位為滄州渤海新區(qū)，對接黃驊當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)行優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。專業(yè)設(shè)置遵循促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原則，集中開設(shè)了現(xiàn)代服務(wù)、醫(yī)藥護(hù)理、經(jīng)貿(mào)管理、電子信息、電子工程和機(jī)電技術(shù)類等主線專業(yè)，積極發(fā)展新型產(chǎn)業(yè)類專業(yè)。2016年增設(shè)了老年服務(wù)與管理、藥品生產(chǎn)技術(shù)等6個(gè)專業(yè);2017年增設(shè)機(jī)器人和智能制造等專業(yè);2018年增設(shè)軌道類、大數(shù)據(jù)等6個(gè)專業(yè);2019年新增護(hù)理、助產(chǎn)、康復(fù)醫(yī)療技術(shù)、藥學(xué)、無人機(jī)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等6個(gè)專業(yè)。

二、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接

高職院校為提高教學(xué)質(zhì)量，提升人才規(guī)格，把課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接?？纯雌髽I(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是什么，然后改革我們的教育教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)參與到企業(yè)實(shí)踐中，這就需要把企業(yè)行家里手與學(xué)校對接，參與人才培養(yǎng)方案定制，參與實(shí)踐教學(xué)等。

當(dāng)前校企合作的現(xiàn)狀是學(xué)校方面有積極性，企業(yè)是被動(dòng)的，企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)過程力度不夠，因此，出現(xiàn)了一種亂象，就是企業(yè)特別缺人，而高職的畢業(yè)生又找不到合適的工作，原因就是校企銜接不夠，人才質(zhì)量不過關(guān)。校企應(yīng)該怎么結(jié)合呢？通過政府的搭橋，出臺(tái)相關(guān)的政策，制定強(qiáng)制性的制度，讓企業(yè)積極參與到高職院校育人的大工程中來。企業(yè)將有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，特別是一些高級技工，按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，參與到學(xué)校的一些專業(yè)性、技術(shù)性也很強(qiáng)的課程教學(xué)中，由校企雙方共同參與教學(xué)效果會(huì)很好。

企業(yè)有這份社會(huì)責(zé)任，學(xué)校培養(yǎng)合格的人才最終都是為企業(yè)、為行業(yè)服務(wù)的，學(xué)校和企業(yè)的目的是一致的。

滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為與企業(yè)精準(zhǔn)對接，舉措之一是與企業(yè)共建教學(xué)研究室，一方面幫助高校培訓(xùn)教師，另一方面企業(yè)參與學(xué)校的課程建設(shè)，以企業(yè)打造專業(yè)和課程設(shè)置。舉措之二是成立一個(gè)“1+X”技能證書中心，把一些行業(yè)的技能認(rèn)證和企業(yè)的一些等級證書認(rèn)定放在這里。面向社會(huì)開放的同時(shí)，也面向高職院校。如，企業(yè)安全考試點(diǎn)、河北省職業(yè)技能站和全國化工行業(yè)職業(yè)建設(shè)站都是國家高技術(shù)人才，都可考慮豐富實(shí)訓(xùn)大樓的內(nèi)涵建設(shè)。

滄州醫(yī)學(xué)專科學(xué)校建立了名師工作室，把企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的技師請到學(xué)校，他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很豐富，給教師作指導(dǎo)、給學(xué)生做培養(yǎng)，有雙重作用。雙方共同參與培養(yǎng)方案的制定，醫(yī)院需要什么樣的課程，學(xué)校后續(xù)開發(fā)什么樣的課程。

三、教育過程與生產(chǎn)關(guān)系對接

（一）建立校企聯(lián)盟

各高職學(xué)校與政府、行業(yè)、企業(yè)搭建平臺(tái)，打造滄州職業(yè)教育共同發(fā)展體，成立校企職教聯(lián)盟，幫助和促進(jìn)滄州職業(yè)教育深層的發(fā)展。2018年河北省成立了二十多個(gè)職教集團(tuán)，滄州醫(yī)專牽頭衛(wèi)生系列的一個(gè)集團(tuán)。

泊頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)是滄州市產(chǎn)教聯(lián)盟單位，在此基礎(chǔ)上，成立滄州學(xué)前教育研究中心，研究國內(nèi)外幼教政策，真正促進(jìn)滄州市學(xué)前教育課程的發(fā)展。企業(yè)與幼兒園合作，確立共同育人的辦學(xué)方向;打造一批高職院校實(shí)訓(xùn)基地;幼兒園的教師和泊頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師實(shí)行互換互通，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對接幼兒園實(shí)習(xí)，按照職業(yè)大學(xué)的要求改進(jìn)辦學(xué)模式。

（二）推行現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制當(dāng)前職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新突破[2]。構(gòu)建以政府為指導(dǎo)、以職業(yè)院校和企業(yè)為主體、行業(yè)協(xié)會(huì)指導(dǎo)的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制。企業(yè)和學(xué)校是利益和責(zé)任的共同體，是協(xié)調(diào)產(chǎn)教融合的主要責(zé)任者和擔(dān)當(dāng)者。推行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，一是初步形成招生招工一體，實(shí)施校企一體化育人，共建鮮明的辦學(xué)特色;二是創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，推行學(xué)年崗位目標(biāo)、構(gòu)建校企共同培養(yǎng)機(jī)制，探索分層次教學(xué)。三是項(xiàng)目引領(lǐng)，著力創(chuàng)新，打造地方特色。

渤海理工的會(huì)計(jì)專業(yè)，依托校企優(yōu)勢，被評為優(yōu)秀案例，編入全國典型案例，2016年承接河北省高等職業(yè)創(chuàng)新計(jì)劃26項(xiàng)任務(wù)和9個(gè)項(xiàng)目，用項(xiàng)目為產(chǎn)教深度融合搭建平臺(tái)。

（三）“雙師型”教師的培養(yǎng)

高職的師資力量，數(shù)量不足，“雙師型”的教師比較少。講理論，他們沒有問題，真正地參與實(shí)踐教學(xué)中實(shí)踐能力不足，教師通過雙向掛職提高師資力量。教師走進(jìn)企業(yè)，為企業(yè)提供理論指導(dǎo)，同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐性操作，轉(zhuǎn)化科研成果于生產(chǎn)力之中;企業(yè)技師在學(xué)校擔(dān)任課程，參與制訂人才培養(yǎng)方案、共建實(shí)訓(xùn)基地、帶學(xué)生實(shí)習(xí)等。

渤海理工2014年出臺(tái)了一個(gè)政策，所有新來的老師，三年以內(nèi)最少半年時(shí)間去專業(yè)相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)，原有的老教師，要兩年之內(nèi)，連續(xù)2個(gè)月去企業(yè)實(shí)習(xí)。通過硬性的措施制度“逼迫”老師去了解企業(yè)、了解行業(yè)發(fā)展程度、了解企業(yè)還需要什么人。這樣，講課過程中，自然地把社會(huì)需要、技術(shù)行業(yè)、企業(yè)的進(jìn)步等融合到課堂上，培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力自然也提升了。所以說，要建立雙向掛職的制度，老師上企業(yè)掛職，企業(yè)的技術(shù)人員，特別是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)的技術(shù)人員要來學(xué)校任職、授課。

在以上三個(gè)對接的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)改革，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，來倒推高職的教學(xué)計(jì)劃，課程設(shè)置。真正讓社會(huì)滿意，讓學(xué)生滿意，以學(xué)生為中心，圍繞一個(gè)中心達(dá)到這兩個(gè)滿意才是最好的。另外，學(xué)校的教師一定要教書育人，育人的宗旨，比傳授技能還重要，一個(gè)學(xué)生出去之后，首先要有德、敬業(yè)、誠信、友善等，才能夠使高職院校與企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對接，融合發(fā)展，才能培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許悅，彭明成.多中心治理理論視角下現(xiàn)代學(xué)徒制質(zhì)量保障機(jī)制研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（36）：11-15.

◎編輯 趙瑞峰