英語作為國際通用語背景下的語言學習觀新探

楊凡 王姝童 閆秦 楊軼媛

摘 要：隨著全球化進程的加快，英語的普及范圍越來越廣，英語已由一門外語發展為一門國際通用語。本文指出以英語本族語為參照的單一語言學習觀不適用于多元化環境，并重點探討英語學習者如何在全球化背景下樹立多元化學習標準和學習方法。

關鍵詞：英語為通用語;英語學習者;學習標準;學習方法

1.引言

在全球化背景下，英語發展為一門國際通用語（English as a lingua franca， ELF）（文秋芳2016）已成為世界融合浪潮中的必然趨勢。英語不僅作為母語在英語本族語者中使用，而且更多地作為必要交際工具被非英語母語者應用，英語全球化已成既定事實。經濟全球化和區域一體化在語言方面導致的結果之一是非英語母語者人數現在已遠超英語母語者（Crystal 2003）。正如Kachru（1985）提出的世界英語三個同心圈框架（Three concentric circles of English），以英語為二語或官方語言的“外圈國家”的英語使用人數已大大超過“內圈國家”的英語母語者。鑒于此，本文在回顧英語全球化的過程基礎上，嘗試探討英語作為國際通用語在跨文化交際視角下的新型學習標準及學習方法，并就如何制定適應性更強的語言學習觀提出相應建議。

2.英語學習者學習標準的轉變

無論是在16世紀的殖民擴張時期還是英語成為國際通用語的今天，英語學習者的目標都是傳達信息，順利完成交際，但是英語學習者的學習標準發生了轉變——由單一的英式和美式英語標準逐漸轉變為較為靈活的符合多元化交際的標準。究其原因，在單一標準下，英語學習者的交際對象主要為英語母語者，尤其是美、英兩國。因此，他們的輸入也大多限于英式、美式標準英語，同時在使用時還需遵循英、美國家的文化和語言習俗（閆艷 2008）。但隨著英語全球化的發展，英語學習者的交際對象也不再僅僅是以英語母語者，而是來自世界各國的英語使用者。英語不再是本族語者的專利，而成為世界各國相互溝通和交流的工具。這一世界語言格局的變化對英語教學和英語學習標準產生了深刻的影響。很顯然，在全球化快速發展以及英語使用區域擴大的背景下，過去單一的英語學習標準已不再適用（陳新仁、李民 2015）。相應地，較為靈活的符合多元化交際的學習標準應運而生。由于依附于不同的語言文化背景，英語非本族語者之間的交際容易缺乏充足的共同背景或共知前提，這便需要雙方共同構建臨時的語境信息，使其成為交際主體之間的共知背景，從而順利完成交際（冉永平、楊青 2015;Cogo & Dewey 2012）。在這過程中，使用的不僅是以英、美語言文化習俗為背景的單一標準英語，而是較為靈活的符合多元化交際的國際通用英語。

3.英語學習者學習方法的轉變

基于上述學習標準的轉變，英語學習者的學習方法也在一定程度上有所改變和提升。在我國小學英語教學的過程中，傳統的教學重點放在對詞匯、短語的講解和語法結構的分析上，課堂教學時間多用于英漢對照解釋課文，即語法翻譯教學法（Grammar - Translationmethod）（薛韙禾 2018），而對于語言的交際功能并未給予應有的關注。長此以往，人們熟知的“啞巴英語”現象逐漸出現。英語學習者步入初、高中后由于面臨考試壓力，會將大部分時間和精力放在擴大詞匯量，背誦語法規則以及掌握句子結構上。因此，大部分學習者雖然有較為完備的語法知識，能進行一定程度上的文章理解及寫作，但難以順暢進行日常交際。

全球化背景下，英語學習者的學習環境以及標準發生相應變化。尤其在進入大學后，學習者有更多機會與外部進行溝通，例如，進行志愿者活動或與各國留學生交流學習。這需要學習者自身有較強的英語口語交際能力，同時也弱化了傳統以英、美國家為標準的要求，帶來了語言能夠行使其交際功能即可的變化。在面對這種外部環境的轉變時，學習者使用的學習方法也會有所改變，即在語法翻譯教學法的基礎上引入交際教學法（Communicative Teaching Approach）。這種方法強調以交際為中心，主張培養學生的交際能力，提倡不僅在課堂上，在生活中也要抓住英語交流的機會，提高自己的口語能力。

隨著我國現代化步伐的加快，我國同世界其他國家有了更加緊密的聯系，本國英語學習者也有機會與世界各國英語使用者進行交流學習，在提高自己口語交際能力的同時增長見聞，豐富知識。同時，互聯網這一新興產業的崛起為學習者提供了更多的學習渠道，比如，學習者可以在互聯網上觀看英語電影、電視劇等，其中的交際語言可以幫助學生達到交際準確且生活化的目的。在網上教育興起的今天，各類網課平臺也為學習者提供了豐富的教學訓練資源。此外，英語學習者還可以使用各類交友軟件，與來自世界各國的朋友交流，提高自己的英語交際能力。

4.結語

在全球化浪潮下，英語是許多非英語母語者進行交流的首要用語。因此，英語具有了多元化和包容性的特點，而英語學習者應當樹立新的語言學習觀。其學習標準應由單一的英式和美式英語標準過渡到較靈活的符合多元化交際的標準;學習方法也應有所轉變，需注重交際學習和利用網絡學習。這種轉變不僅使英語學習者更好地適應跨文化交際，也符合當前我國“一帶一路”和新型大國外交的戰略部署（文秋芳 2016）。需要指出的是，本文主要關注英語學習者在ELF環境下學習標準和學習方法的轉變，對于英語教學應進行的調整有待在將來的研究中繼續探索。

[參考文獻]

[1]Cogo， A.& Dewey，m.Analysing English as a Lingua Franca： A Corpug-based Investigation [M].London： Continuum， 2012.

[2]Crystal， D.English as a Global Language [M].Cambridge： Cambridge University Press， 2003.

[3]Kachru， B， B.English in the World： Teaching and Learning the language and the literature[M].Cambridge： Cambridge University Press， 1985.

[4]陳新仁， 李民.英語作為國際通用語背景下的語用失誤新解[J].外語與外語教學， 2015， （2）： 7-12.

[5]冉永平， 楊青.英語國際通用語背景下的語用能力思想新探[J].外語界， 2015， （5）：10-17.

[6]文秋芳.在英語通用語背景下重新認識語言與文化的關系[J].外語教學理論與實踐， 2016， （2）： 1-7.

[7]薛韙禾.交際教學法在本科口譯教學中的應用[J].長春工程學院學報（社會科學版）， 2018， 19（04）： 151-154.

[8]閆艷.從“標準英語”到“中國英語”——全球化背景下英語教學觀的轉變[J].西南民族大學學報（人文社科版）， 2008， 201（05）： 257-259.

（作者單位：上海理工大學，上海 200093）