“互聯網+”背景下實踐教學體系的創新與改革

田欣妮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著教育改革的深入，高職教育越來越受到人們的重視。在“互聯網+”背景下，各學科教學迎來了新的發展契機。地下隧道與工程專業教師在立足于學生全面發展的基礎上，重視對實踐教學體系的創新和改革，能有效提高人才培養質量。將該專業實踐教學現狀作為研究的起點，重點探究實踐教學體系的創新與改革的意義和實施的策略，希望為高職地下與隧道工程技術專業教學發展貢獻一份力量。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“互聯網+”;實踐教學體系;地下與隧道工程技術專業

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0096-02

高職作為我國高等教育的重要組成部分，具有職業針對性強的特點，這也是其實踐教學的本質屬性。各學科教師在教學中，應牢牢把握這一屬性，從學生應掌握的基礎理論和專業知識入手，提高他們在分業領域的基本能力和技能，培養其職業素養和道德修養，為其成長為技術技能型人才奠定基石。為了實現這一目標，就需要高職教師轉變觀念，將技能教學列入自己的教學體系，改變高職院校重理論、輕實踐教學的現狀，并以就業為導向，貫徹為社會服務的理念，重視對學生核心能力的培養;與此同時，重視專業實踐教學，加強與企業的合作，通過產教融合的方式來培養學生的技術應用能力。

一、地下與隧道工程技術專業實踐教學現狀

地下與隧道工程專業具有實踐性強的特點，要想學好這門課程，需要具備較高的綜合素質。隨著教育改革的深入，地下與隧道工程專業取得了顯著的進步，但與此同時，也存在著一些問題，主要體現在以下幾點。

（一）實訓教學手段與傳統教學模式存在著不貼合的問題

高職教師為了節省教學精力，導致其在教學中往往采取一套教學模式，導致教學模式單一、落后。目前，尚未形成一套適用于本專業的新型的實用實訓教學體系。地下與隧道工程專業實訓教學大多采用傳統的教學方式即一支粉筆、一塊黑板、一本教材。在專業技能講授方面，則采用的是“課程設計+訓練”的方式。這種實訓課程教學方式，往往不利于培養和發展學生的技術應用能力。隨著信息技術的發展，就業競爭日趨激烈，如果仍采用傳統的實訓教學方式，既不利于人才培養，也會降低本專業的教學質量。

（二）試驗實訓課程缺乏真實性

目前，絕大多數高職地下與隧道工程技術專業實訓教學中，由于地方產業未積極參與和給予必要的支持，使校企合作大多停留在初級階段。雖然教師也會引入一些真實的項目，但缺乏與現階段生產實際和科研項目相結合的項目，使學生的技能訓練存在滯后性，再加上企業師傅的缺位，或者企業師傅參與其中，但由于企業未給予相應的福利待遇，使企業師傅在帶徒過程中或項目指導中存在著缺乏責任心的問題。教師與學生的溝通不能有效展開，勢必會影響實訓教學的連續性，也會導致學生未來不能零距離上崗。

（三）職業資格技能訓練水平較低

目前，高職地下與隧道工程技術專業教學中的職業資格訓練大多還停留在實訓和實訓形式方面，并通過在課程分散的形式加以開展，導致其教學未形成完整的體系，無論是對教學還是學生應用技術能力培養所起的助力較為有限。再加上訓練時間和強度缺乏科學性，使學生容易忽略職業資格證書的重要性，使高職學生在校期間未能考取本專業的相關資格證書。

二、“互聯網+”背景下，地下與隧道工程技術專業實踐教學體系創新與改革的意義

人才成就未來，教育讓夢想成真。《國家教育事業發展第十三個五年規劃綱要》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出，對人才供給結構進行改革、優化，從經濟社會發展出發，加大對相關人才的培養。2019年2月，《國家職業教育改革實施方案》（簡稱“職教二十條”）文件中提出，構建職業教育的國家標準，讓“1+X”證書制度落地;促進產教融合，以校企“雙元”育人的方式，來提高人才培養質量，與此同時，加大對“雙師型”教師隊伍的培養工作……這些政策的陸續出臺，為我國高職教育的發展指明了方向。高等職業教育就是要培養社會經濟發展急需的高素質復合型綜合人才。學校“十三五”規劃對專業群構建提出了新的要求，作為地下與隧道工程技術專業構建也應緊緊圍繞學校的“十三五”規劃，對接工程建設的中游產業，注重工程施工的實踐教學，充分利用網絡平臺，采用BIM技術應用手段，培養具有扎實的理論知識和精湛實踐技能的人才，并注重對他們知識遷移能力的培養，使他們未來能從事地下空間工程施工、邊坡支護工程施工等工作，適應安全員、施工員等崗位工作。地下與隧道工程技術專業的實踐課程與建工、建管等存在著顯著的區別，比這些專業要求更高，需要學生掌握深基坑施工技術、盾構施工技術等核心內容。為了推動本專業教學的持續健康發展，可推行產教融合的現代職業教育模式，增強對學生核心素養、專業技術應用能力等的培養，重視實踐課程的教材建設，并引入一些最新行業的崗位規范，使學生的綜合技能得到強化。在此過程中，本專業教師可采取仿真項目教學、情境教學、案例教學和任務驅動教學等教學方法，來貫徹專業教學標準和培養目標，并以實習、實訓等為平臺，來提高學生的實踐操作能力和職業素養，為其日后走上工作崗位奠定扎實的基礎。與此同時，促進高職教育鏈、企業鏈、產業鏈和人才培養鏈的有機結合。

三、“互聯網+”背景下地下與隧道工程技術專業實踐教學體系創新和改革的策略

（一）開發與實際生產一致的“仿真型”實訓課程

實踐教學體系的創新在繼承原有實踐教學體系優點的基礎上，開發與實際生產一致的“仿真型”實訓課程，使實訓教學做到“真”與“實”，培養學生的職業崗位能力，從而提高他們對工作崗位的適應能力。

教師可利用仿真模擬系統為學提供真實的工作場景，并及時地進行更新，使其和市場需求緊密貼合在一起，在注重理論學習的同時，提高實訓的效果。在此基礎上，教師還可以將工匠精神融入其中，以真實的項目來培養學生精益求精的品質精神，開拓進取的創新精神等，提高本專業學生的核心競爭力。在此基礎上，高職地下與隧道工程技術專業教師還可以職業技能大賽為平臺，鼓勵學生積極參與比賽，通過激烈的比賽來磨煉學生的心性，幫助其加深對知識點的理解和鞏固，培養學生的工匠精神，實現地下與隧道工程技術專業教學線上和線下的相互融通。教師在組織學生參加比賽時，除了做好后勤和指導工作之外，還應積極地引導學生利用網絡平臺來學習和查閱資料，提高其學習效果。

（二）探索有利于學生實踐技能培養的教學方法

高職地下與隧道工程技術專業教師應大力改革傳統的教學方法，只要是能激發學生學習興趣和自主學習意愿的教學方法，教師都可以拿來為我所用。在“互聯網+”背景下的實踐教學中，教師可采用混合式教學模式。在實際教學中，教師可利用智慧職教平臺、易班、微信公眾號等來串聯線上和線下，讓學生在學習理論知識的同時，也能通過仿真模擬軟件，條件允許情況下，構件1∶1真實校內實習實訓基地，通過真案例、真模擬進行實踐操作，為其隨時隨地的學習奠定基礎;與此同時，還可以利用網絡平臺的交互性，構架新型的師生關系，使他們就實踐中存在的重點、難點和疑點能夠進行廣泛交流和討論，這不僅增強了師生互動的頻率，還增強了互動的效果和效益，為提高學生的實踐能力奠定了扎實的基礎。

（三）進行職業資格技能實訓模式及其課程考試的創新

職業資格技能實訓模式及其課程考試形式的創新，采用集中教學的形式強化職業資格技能訓練：改革實驗、實訓課程一味強調應知考試的筆試形式，而將強調應會考試的操作考試提高到與理論學試同等重要的地位。“互聯網+”背景下，地下與隧道工程技術專業實踐教學的操作考試，應緊緊圍繞企業的崗位需求出發，來設計考題，考題內容不僅僅局限于應知考試筆試，還應強調學生自主動手能力、軟件應用能力、技能操作能力等。在此基礎上，讓企業和學校教師共同參與考題的設計，從而使考試既貼合教學大綱，又緊緊圍繞職業崗位群而開展，為學校實行“1+X”證書制度奠定基石。在確定了考題之后，教師便可讓學生在實訓教學平臺進行操作，不僅可以推進職業技能實訓模式和課程考試的創新，也大大增強了學生學習本門課程的動力。

（四）產教融合

“互聯網+”背景下地下與隧道工程技術專業實踐教學，應立足于地方產業，通過將其與校企合作進行掛鉤，讓學生以真實的項目來進行實踐學習和鍛煉，為本專業的實踐教學的連貫性和高效性奠定基石。在實際工作中，高職學校可以針對不同企業的不同需求，開展全方面多角度的合作，共同制定人才培養方案與技能標準，共同開發校本教材，并結合產業需求方向制定教學目標。在此基礎上注重其實際應用，通過將理論知識和實踐教學充分融合，為學生未來職業發展奠定基石。“互聯網+”背景下，地下與隧道工程技術專業實踐教學體系的構建應注重校企合作、產教融合，通過搭建“互聯網+”教學做一體化平臺發揮線上自主性，搭建校內實習實訓基地、校中廠等場所進行真實實訓，發揮線下能動性，培養學生的專業技術應用能力，頂崗實習輸送學生去相應企業的真實項目開展實踐，落實到崗位能力培養。在產教融合過程中，高職地下與隧道工程技術專業教師還應立足于本專業的未來持續發展，與產業升級建立聯系，以網絡平臺的形式加強對學生實訓項目的考察、指導、評價等，從而提高人才培養的質量，實現校企協同育人的目標。

（五）立足教與學的信息化

“互聯網+”背景下地下與隧道工程技術專業實踐教學，更應圍繞信息技術而展開，通過對本專業信息資源的整合和運用，來制作一批優質的網絡課程，并以慕課、微課等形式加以呈現，來構建和完善高職地下與隧道工程技術專業實踐教學的智慧平臺，實現資源實時更新，校企共建、校校共享。學生不僅可在智慧平臺中借助優質網絡課程、企業生產實際案例等來進行高效、自主化學習，企業管理人員、技術人員也可通過智慧平臺實現員工培訓、交底、提升、總結等，真正實現教與學的信息化。

參考文獻：

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◎編輯 陳鮮艷