高一英語(yǔ)課堂教學(xué)初探

王蕓霞

摘 要：高一是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，它是關(guān)系到學(xué)生能否從初中向高中順利過(guò)渡，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便為以后的學(xué)習(xí)鋪平道路的一個(gè)重要關(guān)口。能否把握好這一關(guān)口，教師的課堂教學(xué)藝術(shù)無(wú)疑起著關(guān)鍵作用。為此，本人多年來(lái)不斷探索，積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，本文進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高一英語(yǔ);課堂教學(xué);興趣培養(yǎng);教法創(chuàng)新

一、培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心

剛從初中升入高中，英語(yǔ)教材難度劇增，詞匯量加大，要求提高，客觀上造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度增大，有些學(xué)生時(shí)難以適應(yīng)，出現(xiàn)畏難情緒，英語(yǔ)成績(jī)可能出現(xiàn)滑坡，此時(shí)教師千萬(wàn)不可一味地責(zé)備學(xué)生，而應(yīng)在自己的課堂教學(xué)上下功夫，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 入手，循序漸進(jìn)，提升教學(xué)效率。興趣是學(xué)習(xí)的奠基石，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣，喜歡學(xué)英語(yǔ)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我在高一英語(yǔ)教學(xué)中，主要運(yùn)用以下幾種途徑：

（一）盡可能使用全英文課堂教學(xué)。由于外部環(huán)境的限制，我校學(xué)生的聽說(shuō)能力主要靠在課堂上培養(yǎng)。多年的實(shí)踐證明，英語(yǔ)教師能吸引學(xué)生注意力的方法之一就是在課堂上采用全英語(yǔ)講授，這樣不但能提高教學(xué)效果，而且還可以顯著增強(qiáng)學(xué)生的聽力。通過(guò)多灌耳音，多用英語(yǔ)交流，營(yíng)造一種英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍。當(dāng)然，課堂語(yǔ)言宜采用學(xué)生熟悉的詞匯，淺顯易懂;對(duì)于個(gè)別生詞，可用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)結(jié)合手勢(shì)等身體語(yǔ)言加以解釋或用該詞造句，讓計(jì)學(xué)生能猜出其義，例如在講解Unit 2 Lesn6課文中“ ...As the students watched him quietly， hemixed the three together”這一句時(shí)，教師可先做出“學(xué)生靜靜觀察”的姿態(tài)，然后通過(guò)手勢(shì)做出“mix”（混合）的動(dòng)作;在講解“ He put a finger in hismouth，tasted it and smiled， looking rather pleased。”這一句時(shí)，可以通過(guò)一系列較為夸張的動(dòng)作表情，讓學(xué)生很自然地對(duì) taste（品嘗）心領(lǐng)神會(huì)，而講解 instead of則需舉出多個(gè)例句說(shuō)明其用法。對(duì)于課堂用語(yǔ)中某些較抽象的詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)，第一次講到可用漢語(yǔ)解釋，以后再多次重復(fù)使用，學(xué)生就不難聽懂了。一且學(xué)生感覺到能聽懂，想多聽，其自信心自然就不言而喻了。

（二）引用圖片、幻燈片、錄音機(jī)、現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)。多種多樣的教學(xué)手段可以大大增強(qiáng)視聽效果，增加學(xué)生的新奇感;好的課件又可以通過(guò)優(yōu)美的圖文、動(dòng)聽的樂曲來(lái)陶冶情操，讓學(xué)生在美的享受中學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)。

（三）通過(guò)課堂對(duì)話、表演、游戲、自編小品等讓學(xué)生手、腳、口、腦動(dòng)起來(lái)，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（四）教師需認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)抓住教材中學(xué)生感興趣的話題，用英語(yǔ)與學(xué)生交流，同學(xué)生展開討論。例如：在學(xué)習(xí) Unit 1 The summer holiday時(shí)，教師可先鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)談?wù)勛约旱氖钇谏睿傧胂笮律醮我娒鏁r(shí)的對(duì)話，從而引入課文，共同的話題能促進(jìn)師生情感的溝通。消除師生間的心理障礙。

（五）對(duì)差等生多方鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)。英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生往往自卑心理強(qiáng)，自信心不足，作為教師，對(duì)他們千萬(wàn)不可歧視，應(yīng)多方鼓勵(lì)，教給他們記憶英語(yǔ)詞匯的技巧，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法，以便讓他們較快地看到自己的進(jìn)步。而對(duì)其哪怕是很細(xì)微的一點(diǎn)進(jìn)步，也應(yīng)適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，從而提高其自信心。多加提問，讓他們感到老師對(duì)自己的重視，以克服其自卑心理，從而重新激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。

通過(guò)以上途徑，可以增強(qiáng)其信心，從而最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，使教與學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一，使教學(xué)過(guò)程進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。當(dāng)然，僅僅讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣是不夠的，要使這種興趣經(jīng)久不衰，最終取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師還需運(yùn)用更多的課堂教學(xué)技巧。

二、淺消難點(diǎn)，各個(gè)擊破

與初中相比，高一教材的確難度大增。為了讓學(xué)生能順利過(guò)渡，教師對(duì)語(yǔ)法難點(diǎn)應(yīng)采取逐步引入，循序漸進(jìn)的策略。而不可把眾多難點(diǎn)一下和盤托出。例如：在教時(shí)，我是這樣引入的：定語(yǔ)從句（ The Attributive clause）我先在黑板上列出前幾單元中出現(xiàn)過(guò)的定語(yǔ)從句的例子。如： In the afternoon we will visit the factory whichmakesminibuses and trucks.等。在定語(yǔ)從句下劃線，讓學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，然后要求學(xué)生把兩個(gè)簡(jiǎn)單句合并成一個(gè)復(fù)合句...通過(guò)大量的這種練習(xí)，讓學(xué)生逐步理解定語(yǔ)從句及其用法，從而把難點(diǎn)簡(jiǎn)化，讓學(xué)生易于學(xué)會(huì)。對(duì)于其他的語(yǔ)法難點(diǎn)，我們也可以采取同樣的方法。

三、突出重點(diǎn)，精講多練

教師在講解課文及語(yǔ)法時(shí)，切忌面面俱到，不分主次。應(yīng)對(duì)重點(diǎn)句型、詞語(yǔ)辨析、考試熱點(diǎn)等著重解析，多舉例句，反復(fù)操練，可通過(guò)翻譯句子、單項(xiàng)選擇、組詞造句等多種形式強(qiáng)化要點(diǎn)，而對(duì)次要內(nèi)容可一帶而過(guò)。當(dāng)然，這要求教師要有較豐富的經(jīng)驗(yàn)，能較準(zhǔn)確地把握會(huì)考及高考動(dòng)向。這樣，教學(xué)才能做到主次分明，有的放矢。

四、限時(shí)閱讀，規(guī)范寫作

閱讀和寫作是高一英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。剛剛進(jìn)入高一的學(xué)生，由于詞匯量的限制，閱讀和寫作尚處在啟蒙階段。此時(shí)，教師需要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀和寫作，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的技巧和方法，在課堂上限時(shí)閱讀可以強(qiáng)化這種訓(xùn)練。教師還須講明各種文體的格式和要求，并通過(guò)評(píng)析范文來(lái)規(guī)范學(xué)生的寫作，不斷提高寫作水平。

五、注重實(shí)效，及時(shí)反饋

無(wú)論教師的課堂教學(xué)形式多么好，如果最終不能達(dá)到應(yīng)有的效果，不能讓學(xué)生掌握這堂課的精髓，那么這堂課還是失敗的。因此，我認(rèn)為：教師應(yīng)以最大限度地提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力為課堂教學(xué)目的。要想了解一堂課的教學(xué)效果反饋是必不可少的。反饋的形式有多種，如提問、聽寫、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)等，通過(guò)這些形式，教師可以及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺。

（作者單位：甘肅省渭源縣第三高級(jí)中學(xué)，甘肅 ??定西 ??748200）