基于超星學習通的高職英語學習評價方式探究

卓萍萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著高職英語教學改革的推進，高職英語學習評價改革也提上日程。超星學習通具有智能化的強大功能。借助超星學習通平臺從多元立體化的角度探索高職英語學習評價的新方式，展示超星評價功能的實際運用及運用效果，分析總結高職英語學習評價應注意的問題。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?超星學習通;學習評價;評價方式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0222-02

一、高職英語學習評價現狀

高職英語學習評價的內容主要是測試課本所學知識，偏重考查學生的聽力、閱讀、語法、寫作等語言知識，終結性考試占60%，主要是采取期末考試的形式。平時成績占40%，教師主要從學生上課考勤、作業、課堂表現、課堂小測等方面進行評價。這種評價內容和方式已非常落后，不能緊跟時代的發展。教師不能及時有效地掌握學生真實全面的學習情況，因此不能促進改革教學內容和教學方法。學生沒有明確評價的意義，學習是應付期末考試，大部分學生一旦考試結束了，英語學習便停止了。學習停留于課本知識，不能及時了解自己的英語學習情況，也沒有英語學習的熱情。通過對我所教的2018級的電子商務1班、會計4班、會計5班126名學生進行調查問卷統計，80%的學生不喜歡目前的學習評價方式，2018級會計4班72%的學生認為學習通上的學習評價能促進英語學習，有效果。目前，越來越多的學校及教師開始關注高職英語學習評價了。教師對學習評價的標準、內容、方法手段的研究取得了很大的進展。教學信息化極大發展的今天，利用網絡信息化手段進行學習評價也是非常值得探索的。本人利用學校引進的超星學習通這個平臺，對高職英語學習評價進行了改革與探索

二、超星評價功能的實際運用

超星學習通App是面向智能手機、平板電腦等移動終端的移動學習專業平臺，在學習評價方面，可以運用的功能有簽到、作業、考試、統計、問卷、評分等基本功能，教師可以利用超星學習通開展豐富多彩的課堂學習評價活動，教師可以不受時空限制隨時準確記錄多名學生學習過程與學習成績，為每個學生建立電子學習檔案。同時還可以整體了解班級學習參入度、班級任務完成情況等，實際應用價值很高。本人以2018級會計4班為高職英語這門課程的學習評價為例，具體探究如何利用超星學習通進行英語學習評價。

（一）成績管理中權重設置

1.進行學習評價前，教師和學生一起討論，設置成績構成每個要素的權重比。比如2018級會計4班的高職英語期末綜合成績=作業（15%）+課堂互動（15%）+簽到（10%）+章節測驗（15%）+訪問數（10%）+討論（10%）+課程視頻（5%）+期末考試（20%）

2.簽到統計

每次上課前5分鐘，教師打開電腦超星學習通，發布手勢、位置或二維碼簽到活動，系統快速準確記錄全班學生的考勤情況，包括請假、遲到、曠課等情況一目了然。

（二）課堂互動活動統計

教師根據上課內容設計搶答問題及分值并發布，學生手機端參加搶答活動，系統進行積分統計，18會計4班的學生非常喜歡進行搶答活動，課堂氣氛十分活躍。同時，教師可以將學生的作文、翻譯作業等發布全班共享互評，系統進行積分統計，學生可以了解其他同學的作業情況，互相學習。教師課堂上進行小組活動時，也可以利用超星學習通平臺中的課堂分組任務，將學生分組進行互動，系統統計參入次數及平均分統計。教師可以在平臺上發布話題討論，系統統計學生參加的總討論數、發表討論數、回復討論數，另外還有問卷、投票等多種功能可以利用，讓學生參加并統計參入積分。

1.作業情況統計

2018級會計4班每次布置作業都是在學習通上進行，系統統計了該班作業發布數、提交數，每次作業成績統計（最高分、最低分、平均分），學生也非常清楚每次作業的得分、評語情況，還可以通過學習通平臺就作業情況與老師互動。

2.考試情況統計

教師布置章節小測驗及考試，考試發布數、提交數、每次每位學生的考試成績統計（最高分、最低分、平均分）都有數據統計與分析，客觀題可以設置答案及自動評分，學生可以考試完成后參看答案，學生可以及時了解自己的考試情況，及時更正錯誤

之處。

3.學生訪問量統計，課程視頻學分統計

面對班級人數比較多的學生，教師很難全面掌握每個學生的課堂表現。學習通通過統計學生學習進度和學生學習頁面的訪問次數、音頻和視頻觀看時長、課程學習進度等來關注每個學生的課外學習情況。比如2018級會計4班布置了課前預習視頻、課后聽力等學習任務，教師可以通過學習通監測學生課后學習情況，彌補課堂學習的局限性。

4.建立學生學習情況數據及電子檔案

超星學習通強大的統計功能，實現了每個學生的課程總積分統計、每個學生的綜合成績統計、全班每個學生所有權重項分列后的綜合成績統計及排序。2018級會計4班45名學生人人都有高職英語這門課程的學習數據，非常清晰準確地反映了學生課外及課內的學習表現。教師對合格的學生發放電子版證書，給學生極大的鼓勵和儀式感。

三、效果總結和啟示

（一）效果總結

2018級會計4班采用超星學習通進行高職英語學習評價，2018級會計5班未采用超星學習通進行學習評價，對兩個班的學習情況做以下對比分析。

1.整體學習成績提高

教師設置了同樣的試卷進行期末考試，結果如下：

■

通過期末考試分析，可以得出結論，運用學習通進行學習評價的班級學習成績優于未使用學習通的班級。

2.學習態度明顯好轉

通過對2018級會計4班的調查問卷分析，94%的學生對超星學習通的這種線上線下結合的評價方式十分滿意。該班學生上課出勤率明顯高于其他班級。同時課堂師生互動良好，課堂氣氛活躍，課后作業完成率也高于其他班級。

3.教師對學生指導作用更明顯

學習通上每個學生的學習數據出來后，教師可以根據這些數據進行針對性指導。比如有的學生上課課堂不夠活躍，考勤經常遲到，可能學習興趣不夠;有的學生課外學習時長不夠，依賴課堂學習，可能學習方法欠缺。數據分析后，及時反饋，進行有效的指導，可以幫助學生真正提高英語成績，讓學生重視學習評價，樹立自我學習的觀念。

（二）反思

以上采取的評價方式取得的效果說明，我們教師在進行高職英語學習評價時應該注意以下幾方面。

1.重視學習評價的立體化

超星學習通實現了學習評價方式的多樣化，有利于全面、科學地反映教學效果。英語學習本來就是一個長期的過程，不能只關注課堂學習表現。利用超星學習通，學習評價從課前到課中再到課后形成一個閉環，評價的時間跨度拉長，空間范圍延伸，可以更全面地反映學生的學習情況。學習評價除了通過常見的測試的方式來了解學生的學習效果以外，更應該探索符合當代大學生特點的考查方式，更應該探索適合高職學生擴招帶來的高職生人數多、英語基礎差等學情的評價方式。超星學習通可以讓學生有選擇地完成學習任務從而進行分層評價，可以通過課堂表現積分來幫助基礎差的學生樹立英語學習的信心。

2.重視學生的參與度

目前由于學生水平原因以及缺乏有效的信息平臺，學習評價以教師為主，教師給學生平時成績打分和批改試卷，形成學生的綜合測評。學生參與度較低，學生被動作為被測評的對象，也不太明白英語學習目標要求，也造成學生和教師形成不夠信任和諧的關系。教師為主的評價沒有發揮學生在學習中的主體地位。利用超星學習通，師生一起制定考核權重比，學生互評、自評。學生有了學習主人翁的感覺，也共同形成了學習評價的契約，有利于學生按照評價標準共同自覺完成學習任務。

3.重視學習數據的統計與分析

高職英語課程的學生班級人數多，以往的高職英語測評只能對期末考試成績進行數據分析，以此來了解學生的最高分、最低分、平均成績、成績分布等，比較單一地從試卷的角度去評價學生的學習。在傳統的評價方式下，教師往往精心設計了課堂教學活動，卻面對眾多的學生有心無力，無法對每個學生進行及時準確的評價。有了超星學習通的多元化的評價平臺，教師只需要發布學習任務，熟練運用平臺的各種功能，就可以獲得所有參與者的連續數據，可以為每個學生建立高職英語這門課的電子學習檔案。教師利用學習通的數據，多點時間扮演醫生的角色，對數據進行分析總結，提出學習診斷意見。

4.重視學習評價與教學活動緊密連接

學習評價對教學的促進作用不容忽視。在實際教學過程中，教學和學習評價是脫節的。比如教師注重課堂的教學設計而忽略學習評價的設計;教師先教學，期中或期末再測評。利用超星學習通進行高職英語測評后，將學習評價貫穿于每堂課，根據每個教學活動設計學習評價，教師可以根據個體數據和整體數據，實時分析總結，對學生的學習進行個性化、針對性的指導，同時實時反思教學。學生學習的積極性明顯提高，教師與學生互動性增強，學習效果明顯提高。

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◎編輯 張 慧