淺論高職教育中工匠精神與傳統文化的融合

楊首華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?培養學生的工匠精神是提升其職業能力和職業態度的重要舉措，而中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是孕育核心價值觀的重要教育資源。將中華優秀傳統文化融入學生工匠精神的培養中，創新教學模式，可以提高學生的綜合素質，培養其可持續發展的能力，最終達到培育學生工匠精神的目的。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?工匠精神;傳統文化;融合

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0252-02

工匠精神是指嚴謹、專業、耐心、專注、精益求精的工作態度，既是個人素質的萃取，又是優秀文化的凝練。工匠精神的內涵傳承了優秀傳統文化所提倡的工作態度和精神價值，再加上傳統文化的文化育人功能，讓二者的融合可以無縫對接，共同育人。

一、工匠精神與優秀傳統文化教學相互融合的必要性

目前，“中國制造”正在向“中國智造”強力邁進，不少企業在招聘員工時越來越注重求職者的職業素養。高職學生大部分將成為“藍領”或者技術人員，如果只是擁有很強的專業技能，卻缺乏必要的職業素養和人文素養，那么必將導致其可持續發展的動力不足，出現技術瓶頸、頻繁跳槽、作風不良等問題，最終提升企業的人力資源成本、降低對高職畢業生的滿意度。培育學生的工匠精神是提升職業素養的良方。而中華優秀傳統文化和工匠精神有著相似的內涵，二者相互融合、共同育人十分必要。

（一）有利于工匠精神的傳承和發展

工匠精神的內涵傳承了中國傳統文化所提倡的工作態度和精神價值。我國的制造文明可以追溯到先秦時期，復雜精致的青銅器、賞心悅目的陶器玉器、穿越千年鋒芒依舊的冶金工藝等無不顯示著在手工時代里的工匠精神。同時，流傳《營造法式》《天工開物》《考工計》等制造業、手工業的指導書籍，記錄了大量器物制造技術要求、尺寸大小、材料選擇等，也充分體現了工匠精神要求的工作態度。此外，中國傳統文化中儒家強調的誠實守信和尊師重道、墨家強調的忠誠堅定和執著堅韌等優秀思想、品格都與工匠精神的內涵相吻合。工匠精神的精髓都可以通過中國傳統文化的思想、理論、技藝表現出來，優秀傳統文化能夠為工匠精神提供思想基礎和理論支柱。

優秀的中國傳統文化是學生成長成才的文化根基，其蘊含著培育工匠精神急需的價值觀。正是二者有相同的價值取向，將中華優秀傳統文化融入學生工匠精神的培養中，才能為工匠精神的發展提供文化滋養。

（二）有利于實現文化育人，提升學生素質

高職學生作為實現中國夢的重要力量，其有無社會責任感、職業態度是否端正將直接關系到社會、企業的各項事業。當前高職院校都非常重視對學生技能的培養，可是只重專業技能而忽略內在素質的培養，絕不利于個人的長遠發展?！安换嘉恢蛔?，而患德之不崇”，就算一個人技術過硬，但道德淪喪、有流氓習氣，肯定不會成為對社會有用的人。

技藝鍛煉需要專業知識，心靈鍛煉則需要優秀傳統文化，悠久的歷史證明了中國傳統文化具有強大的育人功能。將中華優秀傳統文化融入學生工匠精神的培養中，必將有利于學生道德品質、職業操守的培育，為學生成為高技能、高素質型人才打下基礎，實現文化育人。

（三）有利于中國傳統文化傳承及創新

五千多年的文明孕育了優秀的中華文化，它是中華民族最深層的精神積淀，代表了中華民族最獨特的精神標識。十八大以來，習總書記多次提到“文化自信”，十九大報告中也指出：“要讓中華文化展現出永久魅力和時代風采?！彪S著時代的發展，文化的發展也需要跟上時代的步伐。工匠精神內涵體現了優秀的傳統文化，將中華優秀傳統文化融入學生工匠精神的培養中能讓學生增長文化知識、增強文化自信，也有利于擴大中國傳統文化的滲透面，為其傳承與創新開辟新渠道。

二、教學中工匠精神與優秀傳統文化融合的路徑

在培育學生工匠精神時融入優秀中國傳統文化因素可以起到事半功倍的效果。在實際的教學中，可以有從以下幾個方面入手，促進二者融合。

（一）做好頂層設計，樹立工匠意識

在新形勢下，中國優秀傳統文化的應用和推廣能夠有效解決高職學生精神信仰的亂象，如倦怠、迷茫、沉迷游戲等。高職院校在制定人才培養體系的頂層設計時，要將注重技術技能和加強文化素養相結合，摒棄“重技術、輕文化”的思想，充分開發、運用中國優秀傳統文化的現代價值并汲取職業素養相關因素，以此來培養學生的工匠精神。讓學生在充滿誘惑的世界里靜心學習、鍛煉技藝，從而形成敢于擔當、不斷超越的精神品德。只有從思想上樹立信仰，才能實現讓工匠精神深入心靈。

優秀的傳統文化可以滋養工匠精神，讓扁平、空洞、抽象的精神更加立體、豐富、具體。在做頂層設計時可以在課程教學中滲透優秀傳統文化、借助企業共同培養職業道德、開展體現職業文化的相關活動，將課堂、技藝、環境、活動育人集合于一體，通過文化育人潛移默化地使學生樹立工匠意識，學會塑造匠心、運用匠藝，讓工匠精神不再停留在說說而已，而是真正進入腦海中。

（二）合理篩選內容，融入工匠精神

高職的學制是3年，而實際在學校時間只有2年，專業課程和實訓占用了大量的時間，如何在有限的時間里面，讓學生掌握更有效的文化知識，從而體會工匠精神的內涵，就涉及教學內容的篩選。文化課不是歷史課，不是光講歷史故事、歷史事件，而是要充分挖掘其內涵來進行教學。

1.選擇與專業有關的內容。每個專業有自己的培養目標，所以在教學中，要充分考慮專業特征，結合各專業課程的特點，以本專業優秀的傳統文化為依托，選取相關的優秀文化事例來進行教學。比如制造類的專業可以選取古代優秀手工業的例子、醫學類的專業可以選擇醫學領域的優秀事跡等。同時，也要注意聯系優秀文化中的職業精神，讓學生在學習文化時還可以受到工匠精神的熏陶。

2.選擇蘊含職業精髓文化的內容。中華文化博大精深，很多地方都留下了思考、探索職業精神的記載?！对娊洝L·衛風》篇中“如切如磋，如琢如磨”就展示了匠人在制作器物過程中認真細致、一絲不茍的精神?！洞髮W》也有：“如切如磋者，道學也;如琢如磨者，自修也”的詩句，朱熹對此的注解是：“切以刀鋸，琢以椎鑿，皆裁物使成形質也。磨以砂石，皆治物使其滑澤也。治骨角者，既切而復磋之。治玉石者，既琢而復磨之。”此外，還可以向學生介紹蘊含匠人匠心的器物、工藝、技術等，讓他們在學習文化時還可以思考工匠精神的內涵。

3.選擇具有現代因素的內容。優秀傳統文化知識里有些內容與現代科技存在差異，如果生搬硬套的話，會讓學生有距離感。所以，在選擇教學內容時，要充分挖掘優秀文化中的現代因素，使其順應時代特征，符合當前職業精神的需要。比如，可以充分利用《我在故宮修文物》《大國工匠》等既包含優秀文化知識又展示職業精神的專題片，引導學生體會古代匠人和現代匠人所共同蘊含的工匠精神。

（三）加強師資培訓，創新教學模式

文化類課程在高職里屬于邊緣課程，對文化課程老師的要求不高，有很多兼職、跨專業教學的老師。長此以往，必將導致學生文化類知識缺乏，人文素養較低。因此，打造一支素質過硬、底蘊厚重的文化師資隊伍是將工匠精神融入優秀中國傳統文化教學中的關鍵。

1.重視教師培訓。高職院?？梢圆扇ｍ椗嘤枴⑴e辦學術講座、學術沙龍等實施，對文化類課程的教師進行培訓，整體提升教師的人文知識、素質和情懷，讓教師能用深厚的文化素養和良好的職業道德為學生傳道解惑。

2.做好資源庫建設，創新教學模式。高職院校應該鼓勵搜集與工匠精神相關的讀本、事例等，做好課程資源庫建設。同時，在教學時積極創新：（1）可以充分利用多媒體、“互聯網+”、微課等新興的教學設備，提升學生的“抬頭率”。（2）精心設計，將工匠精神融入傳統文化教學的課程安排。比如，可以采取任務教學法、全身反應法、游戲法等方式，讓學生現場實踐、動手體驗中國優秀傳統文化，進而感悟其中蘊含的工匠精神和職業素養。

（四）借助企業力量，校企共同培養

目前高職院校提倡由企業和學校共同育人的現代學徒制模式。企業需要現代學徒，高職院校在將工匠精神和優秀中國傳統文化相融合時，也可以借助企業的力量，讓學生提早感知工匠精神。

現在不少高職都在和企業合作舉辦訂單班等共同培養人才，教師在教學時可以充分利用企業資源進行教學。比如，收集工匠精神的現實案例及其體現的精神、充分挖掘企業優秀文化中蘊含的職業因素等。讓學生充分理解工匠精神在個人成長和工作中的重要作用，引導學生樹立正確的職業態度，同時還可以讓學生及早適應該公司的文化和制度

（五）營造文化氛圍，體現工匠精神

校園的人文環境在學生精神塑造方面有著重要作用，課堂的教學是有意識地傳授知識，而文化氛圍的熏陶則是無意識地影響思維。高職院?？梢栽谛@內廣泛開展優秀傳統文化與技能相結合的實踐活動，如“技能文化周”“技術文化節”等活動，并將其作為學生素質拓展的重要內容。同時，充分利用宣傳欄、教室、實訓室、人文景觀等地方，創設具有工匠精神的人文環境，讓學生時刻浸潤在工匠精神的文化氛圍中，逐漸讓工匠精神“入心”。

三、結語

工匠精神說到底是一種文化自信、一種文化信仰，是最具國家意義的文化成果。工匠精神傳承了中國傳統文化的精髓部分，將優秀的中華傳統文化融入工匠精神的培養中是完全可行和必要的。同時，高職院校作為大國工匠的培養基地和搖籃，也必須把培育學生的工匠精神和傳承中國文化相結合，這么做能讓學生除掌握過硬的專業技術外，還可以增加其文化涵養、提升其可持續發展的能力，滿足我國當前及未來建設的需要，為社會輸送具有工匠精神的卓越人才。

參考文獻：

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◎編輯 馬燕萍