“一帶一路”視野下高等職業院校學生傳統文化教育研究

陳茜茜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?2013年9月和10月習近平主席提出建設“新絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的構想。在此構想中，高職院校作為我國職業教育的重要組成部分，被賦予了新的使命。在新的時代背景下，傳統文化教育越來越受到人們的重視。從“一帶一路”視野下高等職業院校學生進行傳統文化教育的意義著手，重點探究了其研究現狀和實施途徑，希望為高等職業院校學生的全面發展貢獻一份力量。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“一帶一路”視野;高職;傳統文化

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0260-02

在“一帶一路”倡議中，除了要堅持改革開放，立足經濟發展之外，更要堅持文化先行，讓中國的傳統文化在“一帶一路”政策的推動和引領下，能夠走向世界，在促進文化交流和合作的同時，提升我國的文化軟實力，培養國人的文化自信心、自覺心。

一、“一帶一路”視野下高等職業院校學生傳統文化教育的意義

近年來，百家講壇、中華詩詞大會、中華好詩詞等欄目異軍突起，其一播出，便受到了觀眾的青睞。探究其原因，主要是在節目中滲透了傳統文化，引發了全民學國學的熱潮。廣大的教育工作者在觀看這些賞心悅目的節目時，應積極地思考：在學校教育中傳統文化教育的地位如何，其在各個學校段開展的模式和效果如何等。這些思考，對于高職院校來說，尤為重要。

高等職業教育主要目標是培養職業型人才。近年來社會對于技能型人才的需求隨著經濟的發展和社會的進步，正在水漲船高。這一發展趨勢，一定程度上促進了高職院校的發展，但由于受社會大環境的影響，使得許多高職院校在辦學的道路上，存在重應用性教育、輕學生人文素養培養的問題。部分高職院校開設了大量的實踐能力課程，更有一些院校為了提升學生的市場競爭力以短期培訓的方式推出一些面向就業市場的課程體系。這一方式，雖然在短期內提高了學生的實踐能力，但從長遠來看，由于其忽視了對學生人文素養的培養，導致高職學生在人格發展、社會主義核心價值觀踐行等方面存在這樣或那樣的問題，如工作態度不端正、職場社交障等。這些問題在一定程度上對職業教育人才培養目標的實現造成了不利影響，因此，在高職院校進行傳統文化教育勢在必行。

教育部出臺《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》，提出職業教育需要改變方向，從而更好地服務國家的發展戰略。骨干職業院校在“一帶一路”政策下，積極走出去，加快培育新的高素質人才，以適應我國企業走出去要求。根據教育部的要求，我國的職業教育活動必須調整教學策略，立足于自身的定位，全面貫徹黨的教育方針，以提供高質量的服務為宗旨，以就業為導向，走一條嶄新的可持續發展之路，即產學研結合。其中“就業”的目標在于考查學生的職業能力，則服務則側重于對學生的人文素養進行考量。高職院校在“一帶一路”視野下，應注重提升自己服務國家戰略的能力，改善大學生就業率低的現狀，提高其核心競爭力。加強高職院校職業技能教育和人文素養教育這兩者不可偏頗，都是提高人才素養的重要組成部分，其中，人文素質教育指的是傳統文化教育。

二、高等職業院校學生傳統文化教育的現狀

高職院校開展傳統文化教育目前尚未形成一套行之有效的教育途徑，再加上高職院校對傳統文化教育的忽視，軟硬件設施不齊全，使得現有的教育理論無法得到有效的實施。目前，高職院校對傳統文化教育存在重理輕文的現象，許多院校為了提高自身的招生率和就業率，在專業技術方面投入了較多的精力，忽視了對學生的人文素質培養。這些問題均為高職院校的人才培養工作提出了更多的挑戰。基于此，就需要高職院校在辦學過程中在遵循高職教育規律的基礎上，從學生的實際情況出發，探索出一條符合高職學生發展的傳統文化教育的有效途徑，提高高職學生人文素質教育的實效性。

三、“一帶一路”視野下高等職業院校學生傳統文化教育的途徑

當今，“一帶一路”倡議的提出，為中華優秀文化傳統的復興和發展提供了平臺。“一帶一路”倡議使中國的傳統優秀文化能夠借助學生的對外交流，得以傳承和弘揚。高等職業院校應結合本省的本土文化特色和學校的建校特色，做好傳統文化的傳承和發展。《廣東省建設文化強省規劃綱要（2011—2020年）》提出，把弘揚中華傳統文化和嶺南優秀歷史文化與吸收外來文明成果有機結合起來。我校作為高等職業教育中的一員，應立足于我省高職院校學生人文素質的培養，通過傳統文化教育，推進建設廣東文化強省的目標進程，在彰顯我校辦學特色的同時，提高高職院校的文化軟實力。在此過程中，通過提高學生的傳統文化素養，讓我國的優秀傳統文化能夠在他們的手中復興。

（一）人文環境創設

高職院校的校園環境建設和普通高校并無二致，除了行政、教學之外，還包括學生宿舍、教職工和學生學習活動場所等環境。完善的校園環境是高職學校師生學習和活動的主要場所。高職院校主要是培養技術應用型人才，這決定了其在教學中多側重于對職業技術崗位技能方面的培訓和教學，不太在意校園環境建設。實際上，校園環境的建設風格不僅可以彰顯學校的辦學特色和辦學理念，還能夠體現學校的校園文化，因此，在進行校園建設時，不妨從思想性、人文性、藝術性著手，來展現人文氣息，讓他們能夠接受人文知識的熏陶。在此基礎上，對校內實訓基地進行科學的規劃和設計;最后高職院校充分利用校園網、廣播、櫥窗等形式來開展校園思想政治教育的工作，讓傳統文化具有落地的載體。在“一帶一路”視野下，學校通過校園櫥窗等方式來展示當地優秀的嶺南文化如潮州剪紙、陽江漆藝等，讓學生走在校園中，就能接受傳統文化的熏陶和感染。

此外，高職學校還可以通過開展豐富的實踐活動來創建校園文化，豐富校園生活的同時，促進傳統文化的傳承和發展。如學校可通過舉辦文化節，或創建以嶺南文化創意小街為代表的傳承中華優秀傳統文化基地的方式，使我國的優秀傳統文化和學生的發展聯系起來。在此過程中，學校還可以以藝術團隊的形式組織學生到“一帶一路”沿線國家進行文藝匯演。如在節日期間，由學生組成的藝術團可在“一帶一路”沿線國家表演《嶺水家人》《蝶彩幻影》《武韻》《娛樂升平》《幸福年》等富有嶺南特色的文藝節目，一方面可以培養和發展學生的文化素養，另外一方面也促進了彼此間的文化交流合作。

“一帶一路”視野下高等職業院校學生傳統文化教育還應從自身實際出發，突出學校的辦學特色，促進傳統文化的傳承和發展。雖然高職院校與普通的高校相比，建校歷史較為短暫，但其在學校校風、辦學理念、歷史傳統等方面具有自己的地域特色。對此，高職院校在進行校園人文環境建設時，應注重分析傳統環境的利弊，結合學生的校園生活，將其與學校的人文歷史環境等聯系起來，在彰顯辦學特色的同時，對學生進行人文素質教育，挖掘當地優秀的傳統文化，將其融入課程教學中或開發校本教材，增強學生對當地歷史文化、民族風情的認同，增強其社會和人文涵養。

（二）跨學科課程設置

跨學科課程是指由一些相互聯系但又不屬于同一學科的課程經過融合或合并而形成的新的課程。“一帶一路”視野下高等職業院校學生傳統文化教育可通過設置跨學科課程，讓傳統文化進校園、進課堂、進課程、進學生的腦海中。學校在進行跨學科課程設置時，應以提高學生人文素養為出發點，以統一融合的思想為指導，綜合多門課程的學習，體現科學與人文的高度統一。在實際工作中，教師可通過設置專業必修課階段和公共選修課階段，對其進行設置。

（三）與學科相結合，進行傳統文化滲透

“一帶一路”視野下高等職業院校學生傳統文化教育應注重學科之間的融合，并將傳統文化滲透其中，通過多種課型，滿足不同學校的發展需求。在實際工作中，學校可將傳統文化教育課程分為三大類，分別為獨立課程、滲透課程、主題類課程。學校可根據自己的實際情況對課程進行選擇性適用。獨立課程是將傳統文化作為獨立學科而開設的課程，包括兩類，一類為區級別的課程，另一類則為校本課程。滲透類課程是指將傳統文化和現有學科進行融合，明確各學段傳統文化教育的目標，通過滲透課程的方式，促進傳統文化的傳承和發展。主題類課程則是指傳統文化類課外、校外主題活動類的課程，該類課程具有一個共同的特征，即以傳統文化教育為主題。我校在傳統文化教育中，開設了以傳統節日、傳統技藝為主題的活動課程。

（四）加強傳統文化相關教材建設

中華傳統文化的博大精深、綿延承續，需要高職院校在“一帶一路”視野下，選擇一些既有教育意義又非常優秀的內容，從而為高職學生的持續健康發展奠定基石。因此，開展傳統文化教育，加強傳統文化相關教材建設應列為工作的重心，從而打造高職學生的中國底色，促進傳統文化的傳承和發展，增強學生的文化自信，實現建設教育強國的宏偉目標。

（五）轉變授課方式

將中華優秀傳統文化教育納入高職院校的總體規劃中，應重視課堂教學，通過轉變授課方式，可以使中華優秀的傳統文化得到更為廣泛的傳播。實際工作中，高職院校可通過中華優秀傳統文化通識講座的形式來進行。如我校的中華優秀傳統文化體驗課以學年為單位，通過安排5項文化體驗活動，使學生體驗潮州剪紙、粵繡、陽江漆藝等嶺南工藝。通識講座以及豐富的實踐體驗活動，應突出高職教育的特色，讓學生通過手腦并用的方式，穿上民族特色的“服裝”，傳承優秀的嶺南文化的基因。

四、結語

總之，“一帶一路”視野下高等職業院校學生傳統文化教育的實施和推進，并不是一蹴而就的，也不會一帆風順，需要相關工作者齊心協力，弘揚和發展中華民族的優秀傳統文化。在具體工作中，高職院校可通過人文環境創設、跨學科課程設置、傳統文化滲透、加強傳統文化相關教材建設和轉變授課方式來進行，從而探索出一條符合高職學生發展的傳統文化教育的有效途徑。

參考文獻：

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◎編輯 尹 軍