農業信息化專業學位研究生培養創新研究

龍陳鋒，譚泗橋，方 逵，張紅燕

（1.湖南農業大學 信息科學技術學院，湖南 長沙 410128；2. 湖南省農村農業信息化工程技術研究中心，湖南 長沙 410128）

0 引 言

從2005—2018年，中央1號文件連續14年明確指出要加快推進農村農業信息化建設工作、要加強農村農業信息服務基層設施和平臺建設等內容。農村農業要快速實現信息化轉型升級，農業信息化專業方面的高級人才是關鍵支撐點。因此，創新農業信息化專業學位研究生培養模式是破解農業信息化人才培養困局的重要舉措。

1 問題提出

2013年，《教育部 國家發展改革委 財政部關于深化研究生教育改革的意見》（教研[2013]1號）要求建立以提升職業能力為導向的專業學位研究生培養模式以及構建符合專業學位特點的課程體系，改革教學內容和方式，探索不同形式的實踐教學。農業信息化專業作為湖南農業大學自設置的二級學科碩士研究生授權點，目標是研究如何運用信息技術、理論、方法，并結合農學知識和方法解決農業生產、經營、管理與服務各環節中的具體問題，有效提高農業生產、經營、管理與服務水平。近幾年，國內設置這個專業的農業大學針對培養教育中存在的各種問題進行了探討并提出了很好的建議[1-4]，但是隨著互聯網+、大數據、人工智能等技術向各行各業快速深入應用，人才培養突出存在以下問題。

1）專業認知模糊不清。

信息類專業學生認為是用計算機技術解決農業問題，以計算機為主，側重計算機知識；非信息類專業學生認為是農業知識如何用計算機語言來表示，以農為主，側重農業知識。

2）培養內容融合新知識少。

目前，專業人才培養方案理論多為計算機科學與技術專業本科相關課程以及農業基礎。然而，農業信息化專業的課程內容側重于知識的實用性，即使是前沿進展的課程，內容也一般是介紹國內外農業信息化發展情況，缺乏將新理論、新知識、新技術等融入現有課程。

3）校外實踐基地缺乏對接。

由于專業設置時間短，有關專業實踐能力培養環節一直處于探索階段，沒有建立有效的實踐基地，尤其是聯合企業共同建設的校外實踐基地。

2 新穎的培養思路

《教育部 人力資源社會保障部關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見》提出，專業學位研究生的培養目標是掌握某一特定職業領域相關理論知識、具有較強解決實際問題的能力、能夠承擔專業技術或管理工作、具有良好職業素養的高層次應用型專門人才?；趪乙蠛蛯W校背景，湖南農業大學信息科學技術學院（以下簡稱“學院”）確立專業人才培養思路：以“為農服務”的信息化人才需求為導向、以“強化專業、追蹤前沿、注重能力、突出應用”為原則、以實踐能力培養為重點、以產學研結合為途徑，依托學校、企業，聯合相關企事業單位，建立與湖南省區域經濟社會發展相適應的專業學位研究生培養模式。培養模式具有以下突出特征。

1）深厚的信息知識體系。

信息知識是農業信息化專業研究生必須掌握的最基本知識，以信息類課程為主，包括數據結構、農業信息獲取與處理、高級程序設計與實踐等。通過這些課程構建學生的信息知識體系，強化專業思維，明確專業內涵，以“為農服務”為出發點，突出強調立足“信息化”，針對性地將信息技術應用于農業研究、技術開發及推廣等領域。

2）寬泛的農業知識體系。

通過開設農業推廣理論與實踐、農業傳播技術與應用等涉農課程，借助講座、科研等形式，學院深入了解湖南農業大學涉農學科相關的生物、農學等知識領域，掌握它們之間相互作用與內在聯系，立體化構建農業知識體系，為實現信息知識應用奠定基礎。

3）融合的社會科學知識體系。

借助湖南農業大學的公共課程平臺，將管理學、經濟學等課程納入選課范疇，并通過講座、研究生創新項目聯合申報等方式，構建利用管理學和系統學知識進行農業信息化應用系統建設的宏觀控制與決策的社會人文科學知識體系。將社會科學知識融合到專業知識體系中，有利于分析農村農業與社會、經濟、科技等方面的條件和相互關系，是制定農村農業信息化發展規劃，探索合理、高效農村信息化發展的有效途徑。

4）突出的實踐能力體系。

研究生在校期間必須保證不少于12個月的校企基地專業實踐，采用以工程項目或科研合作項目的形式、集中實踐與分段交叉實踐相結合的方式進行。根據工程項目的要求，在本校實踐的研究生需由導師提出書面申請，學院審核批準，并報研究生院審查備案。

5）有效的創新創業能力體系。

研究生在中小涉農企業和信息類企業，特別是創業初期的企業實習實踐，能切實感受到這些企業給自己帶來的創新創業的鼓勵。尤其是近幾年，越來越多的研究生參與導師的信息化扶貧項目，跟隨導師和“三下鄉”服務團下基地、下企業開展創新創業服務對接，積累了豐富的創新創業經驗，形成了“二段二雙一扶”（二段：1年課程學習，1年企業實踐；二雙：學校企業聯合培養的雙元制和校內校外的雙導師制；一扶：扶持學生創新創業）的創新創業能力體系。

3 創新培養方案和培養模式

依據教研[2013]3號和湖南農業大學專業學位培養方案總則等文件，遵循“教學突出實踐、科研注重應用、強調跨學科、校企共同培養”等原則，結合湖南農業大學以農為特色的辦學實際情況，經過“行業需求調查研究、反復研討形成方案、學院行業聯合論證”三個階段，學院與學校、企業共同制訂了本領域的培養方案和培養模式。

3.1 共創“四雙”協同人才培養方式

一是“雙主體”辦學模式。一個主體是湖南農業大學，職能是傳授專業知識；另一個主體是企業等校外實訓基地，職能是讓研究生在企業里接受職業技能方面的專業實踐。這種模式是湖南農業大學研究生教育主體模式[5]。

二是“雙導師”指導模式。即“1+1”導師模式，1位校內導師，1位企業（聯合培養基地）校外導師。

三是“雙能力”教學模式。即理論研究與實踐應用結合能力、專業素養和人文素養結合能力。

四是“雙管控”管理模式。即雙向考核和雙向監管。

3.2 采用“五個共同”的管理方式

學校與企業共同組織生源、共同制訂培養計劃、共同實施教學管理、共同開發課程、共同考核評價等“五個共同”管理方式，將生源、課程學習、企業（聯合培養基地）工程實踐和學位論文緊密結合在一起，實現農業信息化專業研究生人才培養新模式。

3.3 實施“六段式”教學模式

一是構建注重實踐的課程體系。在已有相關專業的研究生課程體系的基礎上，重點突出研究生實踐能力培養，基礎課和專業課采用校企共同教學，專業方向選修課不少于10學時由企業主導的實訓。

二是實施集中實踐與分段交叉實踐相結合的能力培養方式。將農業信息化專業人才培養的環節分為“六個學段”，理論學習和工程實踐能力培養交替貫穿始終，理論學習過程穿插實踐，實踐過程中體現理論應用。分段培養教學模式見表1。

表1 “六段式”教學模式

3.4 構建“4+2”課程群

以專業研究內容為中心，基于學校背景，農業信息化專業構建了滿足農村農業信息化行業需求的“4+2”課程群，即農業數字圖像處理課程群（農業數字圖像處理、農業模式識別等課程）、智能化農業信息技術課程群（農業應用系統開發、人工智能與決策信息系統等課程）、農業物聯網應用技術課程群（傳感器技術、計算機網絡與通訊等課程）、生物信息處理課程群（生物信息學、Python語言等課程）、專業基礎理論課程群（計算機數學、數據結構等課程）和人文素質拓展課程群（政治、英語、綜合技能、專業研究進展和案例研究與討論等課程）。每個課程群以2～3門課程為核心課程，輔以其他相關課程，彰顯專業方向的個性化人才培養。課程群的課程設置面較寬、彈性較大，能比較快地按照社會需求和發展變化而迅速調整課程，培養農業信息化專業適合社會需要的高層次應用型技術人才。

3.5 實施“4+4+2”課程教學與考核方式

組建由校內外專家組成的教學團隊，建立完善的課程考核評價制度，針對本領域的培養要求，實行筆試、匯報答辯、技能應用、項目分析報告等多種方式的考試、考核。實施“4+4+2”課程教學與考核方式，即40%的理論知識、40%的實踐應用能力、20%的綜合質素，著重考查學生專業知識的掌握程度和在職業領域運用專業知識解決實際問題的能力，以全面提升研究生的實踐能力和創新能力。在授課和課程考核過程中，做到四個相結合。

（1）堅持課堂授課與企業授課相結合。既要在校內的課堂上向學生傳授農業信息化專業及其相關理論知識，也要把部分課時的教學課堂放到企業。

（2）堅持理論講授與多樣化教學方式相結合。大力推行啟發式、探究式、討論式、參與式等授課方式，重視運用團隊學習、案例分析等方法，精心設計培養環節，緊密結合實際，增強學生的動手、表達、交流溝通、學習、組織等能力以及團隊合作精神，提高農業信息化專業學位研究生的綜合素質，且每門課程理論講授學時不得超過總學時的2/3。

（3）堅持學校教授授課與企業專家授課相結合。一是大部分課程應由學校的教授和信息類、涉農企業專家共同承擔；部分課程完全聘請企業的專家講授；二是邀請相關部門領導、信息類行業的名家、大型信息類企業的高管人員作專題講座。

（4）堅持課程學習與專業實踐交替相結合。第一、第二學段學習基礎課程和專業課程，完成理論課程學分；第三、第四、第五學段分別到企業相關部門一線參與實際工作，開展不同內容的專業綜合實踐，完成實踐課程學分；第六學段進行專業綜合實踐案例分析并完成學位論文。

4 全面的保障措施

1）制訂優秀生源保障措施。

研究生生源質量直接關系到學校高層次人才的培養質量和培養聲譽。學院為鼓勵優秀生源報考，制定了一系列吸引優秀生源的制度，為專業招生奠定了良好的基礎：①設立優秀生源獎，學院建立了與學校配套的優秀生源獎勵制度；②設立企業獎學金，合作企業、聯合辦學企業、校企基地設立企業獎學金，對學習期間成績優秀或工程實踐成績突出的研究生給予相應獎學金；③聘請企業董事長、經理等擔任學生的校外導師，實施雙導師制，實現校內校外導師聯動、人才聯動和資源聯動，為優秀人才來校深造提供條件；④聘請部分兄弟院校的教授擔任兼職研究生導師，吸引外校優質生源。

2）建立運行高效的校企合作基地。

依托計算機科學與技術等本科專業，建立省級創新訓練中心——湖南農業大學信息技術創新訓練中心，并建立湖南省國家農村農業信息化綜合服務平臺、湖南省農村農業信息化工程技術研究中心等校內實踐基地。此外，學院聯合湖南騰農科技服務有限責任公司等企業建立了校企合作的校外實踐基地。

3）構建校企合作的長效機制。

秉承誠實守信、包容合作、互利共贏、共同發展的宗旨，經學院、企業雙方共同協商，湖南農業大學授權，學院（學校代表方）與企業就“共同研發、成果轉化、人才培養、知識產權”等方面的義務與權利簽訂了校企合作協議，其中人才培養方面的主要措施有：①在企業設立研究生工作站，企業為研究生提供實踐崗位、科研場地和辦公條件，并為成績突出者提供獎學金和就業崗位；②校企設立聯合研發與成果孵化中心，學校聯合企業共同申報課題、開展科學研究，將企業作為產學研的孵化基地，優先為學校教師的科研成果進行孵化，并要求研究生必須參與相關校企合作科研和實踐項目，企業為研究生提供必要的工作、學習和生活條件，并提供相應的業務指導；③建立企業開課或實訓的穩定機制，將課時費和實訓費撥付給企業；學院在學校經費的基礎上配套課時費和實訓費給企業；學校給予企業在校選拔優秀人才的宣傳權，并許可企業在學院宣傳墻開辟企業文化宣傳專欄。此外，每年選拔3～5名專職教師到企業實踐鍛煉制度，提高教師的計算機技術實踐技能。鼓勵企業人員來校在職讀研，提高企業人員的農業信息化綜合素質。

5 結 語

農業信息化專業學位研究生教育創新是研究生教育持續發展的行動迭代與思考疊加，它的發展方向應該是更加有效地融通各種高、深層次的信息化專業知識，強化思維方式，提升有益終身的學習的能力、探索未知世界的能力和解決問題的能力，滿足三農發展對農業信息化人才需求的多樣性，滿足不同研究生發展的個性化，讓研究生能在深度擴展的專業領域中，具備真實的、面向未來的思維與能力。