學生“小講課”在人際溝通教學中的應用

咸國紅，曲永松，梁美麗，初雪燕

（萊陽衛生學校，山東 萊陽 265200）

“小講課”是一種應用越來越廣的教學方法。時間安排一般為15～20分鐘，授課內容獨立，著眼于實際操作，倡導信息化教學，能吸引學生的好奇心，激發學生的探究欲。它原來主要應用于教師的考評，也應用于臨床醫學及護理專業實習生的專業學習。網絡檢索到相關論文8 294篇，但有關“小講課”應用于校內教學方面的文章較少，僅檢索到了2篇：羅蕓等人發表的“小講課在護理禮儀與人際溝通教學中的應用”，文中提到“采用學生小講課的形式，學生對此種教學方法的滿意度達93%，學習興趣及主動性明顯增強。得出此種教學方法不僅能調動學生的學習積極性，而且鍛煉了學生的表達能力，培養了學生的創新精神、團隊協作精神，值得在教學中運用”的結論；吳少平等發表的“醫學影像學大班理論課‘競賽性學生小講課參與式教學法’的效果評價”中指出“本教改方法貫穿于一門理論課程教學的全過程，其設計簡約，受班級學生數量影響小，不超越學生能力范疇，可獲得顯著的效果”。相關的碩士、博士論文沒有檢索到，由此看出，此教學方法亟待開發。

1 研究方法

本研究主要采用對照法，研究對象選取山東省萊陽衛生學校2015級、2016級、2017級中職護理專業學生，分3個年度開展教學實驗。

1.1 分組方法

每個年級選擇8個護理專業班級隨機抽簽，4個班為實驗班，采用學生“小講課”模式；4個班為對照班，采用傳統教學模式。

1.2 實驗方法

人際溝通是護理專業的一門應用科學，在整個教學活動中以實踐訓練為主線[1]，第一至三章內容偏重理論，主要由教師講授，其余章節實踐性較強，開展學生“小講課”。將實驗班學生分為10個小組，取其中10個獨立性較強的內容，每小組抽取其中一個內容進行準備。每組授課時間為20分鐘，剩余時間教師負責補充學生講解不到位的內容。

1.2.1 預熱 提前一周，教師與授課小組一起確定課堂教學目標，確定講授部分的重難點所在、突破方法；各部分大體時間分配；提供典型案例及講解技巧、學生活動安排、教學效果檢測方法等供授課小組參考。

1.2.2 課前準備 授課小組利用業余時間查找資料，準備講解內容。任課教師引導授課小組網上查找資源，擴充書本知識，指導學生書寫教案，制作PPT及相關視頻等，并將所準備資料上傳至藍墨云班課供其他學生學習。

1.2.3 課堂講授 在教學過程中，通過學生親自講授、模擬、游戲、角色扮演等多種形式展示，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習、觀察及辯證思維能力，使學生在獲取知識的同時，又提高自己解決實際問題的能力。

1.2.4 總結 教師負責對學生講授內容進行點評，同時補充講解不到位的內容。

1.3 考核方法

兩班考核方法相同，分過程性評價與終結性評價。過程性評價包括“小講課”評價、課堂表現；終結性評價包括考試成績、問卷調查。

1.4 訪談及問卷調查

教學結束后，對實驗班和對照班學生進行訪談。對兩班學生發放問卷，實驗班共發放問卷601份，收回有效問卷597份；對照班發放問卷623份，收回有效問卷592份。

2 結果

2.1 成績總評結果

學生“小講課”對不善于溝通的學生學習成績影響較大，提升了學生整體成績。本次人際溝通考試，實驗班成績顯著高于對照班。

2.2 調查結果

（1）訪談：實驗班學生教學滿意度達99%。訪談中，實驗班98.9%的學生表示“小講課”對自己幫助較大。大多數學生表示“能有勇氣面對全班學生講課，就業面試時就不會緊張了”；對照班學生教學滿意度僅為81%。

（2）問卷調查結果見表1。

3 討論

3.1 實驗班比對照班成績顯著提高

學生“小講課”的優點在于能夠最大限度發揮學生的參與積極性[1]，通過“小講課”，學生克服了膽怯心理，平時不愛說話、溝通能力差的學生敢說敢講，提高了溝通能力，小組間的學習與合作能力增強[2]。

表1 兩班學生問卷調查結果比較

3.2 課內學習效率提高

實驗班學生實行“小講課”，學生獨立站在講臺上發言、講解，對思維及語言能力是一次很好的鍛煉[3]，也進一步培養了他們的動手能力以及獨立思考問題的能力。在教師的指導下，現代教學手段的應用也得心應手，還補充大量書中沒有提到的知識。因為相互了解，授課學生提問有針對性，學生回答問題積極，思維活躍，討論問題熱烈，課堂氣氛好。

3.3 課外活動成效顯著

通過學生“小講課”，提高了口頭表達能力，增強了與人交流的信心，大大增強了社會參與意識和應用能力，真正做到“從實踐中來，到實踐中去”，為學生今后走上工作崗位快速適應打下了堅實的基礎。

3.4 知識面拓寬

在學好教材內容的同時，因為補充書外知識較多，開闊了學生的思路，增大了學生的知識量。教師也轉變了角色，由知識傳授者逐步成為學生成長的協助者。

3.5 團隊合作意識增強

學生“小講課”培養了學生團隊協作、奮力爭先的精神。各小組之間展開了無聲的比賽，帶動整個班級的學習熱情，營造了積極的學習氛圍。

4 注意事項

（1）利用好翻轉課堂，調動全班積極性。應用翻轉課堂，在課前準備好相關微課、學習任務單、練習題等，以藍墨云班課為翻轉課堂平臺，充分利用信息化技術教學。

（2）加強對授課者的課前指導。具體包括授課內容、技巧、板書等，指導重點及難點突破方法，提供一些典型案例以及PPT課件，以便學生順利開展“小講課”。

（3）進行課前試講，教師現場指導。先讓授課者試講一遍，根據他們試講情況再進行指導，逐步引導，讓其掌握相關技巧。

（4）課堂討論與課下作業相結合。每次課后布置與本次討論有關的案例，使學生在案例分析中掌握處理人際關系的知識和技能。