企業(yè)培訓導(dǎo)師構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育新體系

(深圳技師學院 廣東 深圳 518000)

當前，我國職業(yè)院校的師資隊伍中，教師的實踐教學能力普遍偏弱。究其原因，一是職業(yè)院校重視學歷，師資隊伍錄取中重學歷，輕技能，大部分從業(yè)者本身缺乏相關(guān)行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗。另一方面教師師資培養(yǎng)課程的理論化太強，整體實踐課程所占比重較小。教育教學能力可以在教師的職后培訓和經(jīng)驗積累中獲得，而專業(yè)職業(yè)實踐能力則一定要在企業(yè)實踐經(jīng)驗中獲得。職業(yè)教師的專業(yè)實踐能力在目前尚有空白的時期，將企業(yè)導(dǎo)師引入職業(yè)院校，加強實踐導(dǎo)向，迎合了職業(yè)院校的發(fā)展，也是職業(yè)教育的創(chuàng)新之舉。

筆者以企業(yè)管理實務(wù)課程為例，羅列出企業(yè)培訓導(dǎo)師的實踐教學項目如下：

企業(yè)管理實務(wù)課程中的實踐教學導(dǎo)向列表

財務(wù)管理和財務(wù)打交道不得不打通的任督三脈———開票:為什么增值稅與用發(fā)票吃香?開個票還要稅號這是什么道理?———報銷:出差/費用報銷“一填、二票、三貼、四簽字、五補充”五步———支付:借款/付款申請單要區(qū)分,審批流程和級別權(quán)限需關(guān)注本節(jié)學會如何動眼挑財務(wù)票據(jù)毛病、動手提升貼票技能訓練任務(wù):各組領(lǐng)取貼票報銷、發(fā)票開設(shè)任務(wù),完成并展示

啟示及思考如下：

1、企業(yè)培訓導(dǎo)師的引入是職業(yè)院校實現(xiàn)實踐教學導(dǎo)向的抓手。企業(yè)培訓導(dǎo)師從企業(yè)典型工作項目入手，提煉出職業(yè)院校理論教學與企業(yè)需求的關(guān)鍵契合點，并記錄下來，能豐富擅長理論教學教師的專業(yè)實踐經(jīng)驗，對原理論教師開發(fā)教學資源、轉(zhuǎn)型實踐導(dǎo)向找到了抓手。

2、企業(yè)培訓導(dǎo)師帶來實踐信息的同步傳遞。企業(yè)導(dǎo)師的重心在企業(yè)，隨時把握市場信息，為職業(yè)院校帶來最新信息，并可以工作頁的形式作為教學實踐導(dǎo)向的有益補充，彌補課程教材內(nèi)容上理論偏重，知識點陳舊等缺陷。

3、企業(yè)實踐導(dǎo)師與職業(yè)院校教師雙向成就感的獲得。企業(yè)導(dǎo)師在教學中感受到知識的傳播帶來的愉悅情感，通過良好的溝通，企業(yè)導(dǎo)師也能在學校教學中創(chuàng)造出自身發(fā)展的新機遇。而通過企業(yè)實踐導(dǎo)向的引導(dǎo)，理論型教師逐步轉(zhuǎn)變教學思維，更新教學觀念，更愿意去企業(yè)主動尋找實踐機會，將實踐導(dǎo)向進一步融入于到課程教學中。

4、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育新體系。通過企業(yè)導(dǎo)師與職業(yè)院校老師聯(lián)手，可以重新對課程標準進行設(shè)置，課程系列化進行設(shè)計、對教學資源和教學活動進行整合，從而構(gòu)建職業(yè)教育的新體系。