基于人文教育的教學模式在對護生進行泌尿外科護理學教學中的應用價值

沈艷彤

（合肥市第二人民醫院，安徽 合肥 230000）

外科護理學是一門闡述和研究對外科疾病患者進行整體護理的臨床護理學科[1]。泌尿外科護理學是外科護理學的重要組成部分，該章節涉及的部分教學內容與男性的生殖器有關。有研究表明，泌尿外科護理人員的人文素質可直接影響其對患者進行治護的效果。因此，對泌尿外科護理專業的護生進行人文教育具有重要的意義。本文主要分析基于人文教育的教學模式在對護生進行泌尿外科護理學教學中的應用價值。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本文的研究對象是某學院2016至2017級護理專業的86名護生。將2016級的護生作為常規組（n=31），將2017級的護生作為試驗組（n=55）。在常規組護生中，有男性2例，女性53例；其年齡為19～24歲，平均年齡為（21.34±0.32）歲。在試驗組護生中，有男性2例，女性29例；其年齡為18～23歲，平均年齡為（20.29±0.35）歲。兩組護生的一般資料相比，P＞0.05，具有可比性。

1.2 方法

對這兩組護生均進行《外科護理學》（第5版）中第三十五章《泌尿、男性生殖系統外科疾病的主要癥狀與檢查》的教學。在教學期間，為常規組護生采用傳統的教學模式進行教學。具體的方法是：1）授課教師根據該章節的教學內容制定教學方案，并將該章節的教學時間設定為18個學時。2）在課堂上，授課教師向護生講解泌尿外科疾病的主要臨床癥狀、泌尿外科系統疾病的常用檢查方法（如前列腺特異性抗原檢查、前列腺液檢查、精漿生化檢查等）。在此基礎上，為研究組護生采用基于人文教育的教學模式進行教學。具體的方法是：1）整合教學內容。⑴授課教師向護生介紹我國泌尿外科的發展史、泌尿外科具有代表性的杰出人物（如醫學科學家吳階平等）等，充分調動護生學習的積極性，增加其學習的興趣[2]。⑵在教學的過程中，授課教師將醫療事故與授課的內容相結合，在引導護生對醫療事故進行深刻反思的同時，對其進行護理倫理學教學，向其闡述正確的職業觀念，使其認識到醫療職業的高尚性。2）創新教學方法。在進行理論教學的過程中，授課教師以真實病例的診療視頻作為授課內容的切入點[3]。例如，授課教師首先為護生播放前列腺增生患者對其病情的自述及其發生尿急、尿頻的情景等，使護生更具體、更直觀的認識和了解該病。然后，授課教師結合該病例向護生講解前列腺增生的發病機制、臨床癥狀、治療方法等，使抽象的概念變得更加生動和形象，從而增加其對該疾病相關知識的理解和掌握。最后，授課教師引導護生進行獨立思考，鼓勵其制定對前列腺增生患者進行護理的有效方案。⑵在進行情景教學的過程中，授課教師將上課的地點從教室轉移到實訓室，讓護生一邊學習理論知識，一邊進行護理技能操作訓練。在進行理論知識教學的過程中，授課教師引導護生提出自己的意見和建議，并對每一位護生的發言進行點評，從而鞏固和加深其對知識的理解能力。在進行護理技能操作訓練的過程中，授課教師安排護生分別擔任患者、患者家屬、醫生及護士的角色，以此提高護生的實踐操作能力。

1.3 觀察指標

觀察這兩組護生進行護理技能考核的成績。由課題組以外的專業教師擔任命題人。命題人根據授課的內容進行命題，在命題時注重考核護生對所學知識的靈活掌握和臨床應用情況。考題對授課教師和護生均進行保密。采用雙盲法進行閱卷，以保證護生考試成績的真實性和有效性。技能考核的內容包括實踐操作能力的考核、分析與解決問題能力的考核和溝通與交流能力的考核。實踐能力考核成績的滿分為60分，分析與解決問題能力考核成績的滿分為20分，溝通與交流能力考核成績的滿分20分。

1.4 統計學處理

使用SPSS13.0軟件對本次研究中的數據進行處理，計量資料用均數±標準差（）表示，采用t檢驗，計數資料用百分比（%）表示，采用χ2檢驗。P＜0.05為差異具有統計學意義。

2 結果

與常規組護生相比，試驗組護生實踐操作能力考核的成績、分析與解決問題能力考核的成績、溝通與交流能力考核的成績均更高，P＜0.05，詳見表1。

表1 兩組護生進行護理技能考核成績的比較（分，）

表1 兩組護生進行護理技能考核成績的比較（分，）

組別 例數 實踐操作能力考核的成績溝通與交流能力考核的成績常規組 55 43.45±5.21 14.35±2.11 14.78±1.03試驗組 31 48.89±5.55 19.36±1.34 18.62±1.10 t值 11.8633 33.5565 42.2992 P值 ＜0.05 ＜0.05 ＜0.05分析與解決問題能力考核的成績

3 結論

學習護理專業的護生大多為女性，在對其進行泌尿外科護理學教學的過程中較難調動其學習的積極性。基于人文教育的教學模式是一種以護生為主的教學方法。對泌尿外科護理專業的護生采用基于人文教育的教學模式進行教學可激發護生自主學習的興趣，能夠使其創造性的接受科學文化知識，從而在生理素質、心理素質、文化素質等諸多方面得到全面的提高。筆者認為，對泌尿外科護理專業的護生采用基于人文教育的教學模式進行教學旨在為護生搭建一個平等交流和溝通的平臺，鼓勵其提出自己的觀點和想法，讓其充分感受到自身的價值，從而體驗到人文關懷潛移默化的作用和意義。高驥等[4]的研究表明，護理人員在與患者進行交流和溝通的過程中，以人文關懷的方式傳遞護理專業知識，能夠使“以人為本”、“以患者為中心”的服務理念得到完美的體現。本次研究中，授課教師以真實的病例作為教學內容的切入點，能夠使護生在學習相關護理學知識的同時，獲得深刻的情感體驗，從而提高其對人文關懷的認知程度，激發其社會責任感。此外，授課教師通過向護生介紹我國泌尿外科具有代表性的杰出人物及其獻身醫學的感人事跡，還能幫助護生樹立正確的人生觀和價值觀。本次研究的結果證明，采用基于人文教育的教學模式對護生進行泌尿外科護理學教學，可顯著提高其護理技能考核的成績。