互動交流法在英語教學(xué)中的嘗試

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，經(jīng)過不斷的探索研究，我國教育系統(tǒng)的新課程教育改革日益深入。而隨著改革和對外開放的基本國策的不斷落實(shí)，英語作為世界通用語言和應(yīng)用人數(shù)最多的語言，越來越成為人們的必備技能，成為家長、學(xué)校、老師和學(xué)生普遍關(guān)注的學(xué)科，對英語教學(xué)的要求越來越高。然而，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，英語教學(xué)暴露出許多不足，制約著英語教學(xué)水平的提高和學(xué)生英語能力的提升。本文針對目前英語教學(xué)現(xiàn)狀，分析互動交流法在英語教學(xué)中的應(yīng)用，旨在推進(jìn)我國英語教學(xué)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，培養(yǎng)更多國際化的人才。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；互動交流法；問題；對策

1引言

隨著我國教育部門新課程改革所提出的要求和理念在各大中小學(xué)校中得到落實(shí)，其對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)發(fā)揮了好的引領(lǐng)作用，也對英語教學(xué)提出了更多的要求。新課改聚集通過教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，一改過去填鴨式的教學(xué)，旨在通過教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識和方法的一并增長。英語作為語言的基本功能，通過互動交流法進(jìn)行英語教學(xué)，增加了許多生活氣息和現(xiàn)代生活元素，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生學(xué)用結(jié)合，迅速提升英語水平。

2英語教學(xué)問題概述

在“新課標(biāo)、新課改”的改革要求下，雖然英語教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，但是與學(xué)生和家長的要求相比，與教育發(fā)展的要求相比還有很大空間，仍然存在一些不足。在新課改大環(huán)境下，一些教師教育思想并沒有與時俱進(jìn)，仍然以考試成績說話，以升學(xué)率為第一目標(biāo)，往往仍然采取過時了的“填鴨式”教學(xué)方式進(jìn)行授課，從而偏重學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)而忽視聽說能力的培養(yǎng)，阻礙學(xué)生英語水平的全面提高和英語應(yīng)用能力的提升，從而使素質(zhì)教育的目標(biāo)要求落空。突出表現(xiàn)為過分依賴教材內(nèi)容，要求學(xué)生對所有語法和單詞進(jìn)行死記硬背，毫無教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)章法。這嚴(yán)重抑制了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了新課程教育改革。

3互動交流法在英語教學(xué)中的嘗試

3.1創(chuàng)設(shè)互動交流學(xué)習(xí)生活情境

情境創(chuàng)設(shè)是指教師通過語言、物體、工具，采用引導(dǎo)、描述、構(gòu)建等方法創(chuàng)造一種近乎真實(shí)的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)情境互動交流教學(xué)是指在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在創(chuàng)設(shè)情境中達(dá)到情感的融入，在實(shí)際情境中增加知識學(xué)習(xí)和參與體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)知識的同時，幫助培養(yǎng)學(xué)生人格、陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的綜合能力。英語教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入教學(xué)場景，實(shí)時輔導(dǎo)并與學(xué)生互動答疑，從而高效對接教學(xué)雙方，提升英語教學(xué)效率和效能。在創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行英語教學(xué)時，必須注重英語知識與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活的有機(jī)結(jié)合，通過喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，來增進(jìn)學(xué)生感受英語知識、理解英語知識的能力，同時還能引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，觀察生活，將所學(xué)應(yīng)用于生活，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良好情操的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。比如，在英語教學(xué)中，涉及到許多人們?nèi)粘Ｉ顖鼍?，初次見面打招呼、到家中做客、介紹新朋友、家庭聚會、朋友出游、逛街購物等等，要在課堂上創(chuàng)設(shè)這些生活場景，打造互動交流生活場景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，應(yīng)用英語，在師生之間、學(xué)生之間構(gòu)建互動交流情景，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力。

3.2注意與現(xiàn)代手段的結(jié)合

隨著經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)等科學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，許多新的教學(xué)手段和設(shè)備可以應(yīng)用于英語教學(xué)，這極大地方便了英語教學(xué)中的互動交流法的應(yīng)用。在英語教學(xué)中，教師可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)、投影、虛擬現(xiàn)實(shí)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等新興科技，更好地進(jìn)行英語知識和互動內(nèi)容展示，更好地創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)交流展示平臺，從而增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)主觀能動性和專注度、參與度，提高英語教學(xué)質(zhì)量和水平。在英語教學(xué)互動交流中，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生借助信息技術(shù)和新媒體手段，在課堂學(xué)習(xí)之前預(yù)先了解教學(xué)內(nèi)容，帶著問題上課，能在課堂上加強(qiáng)與教師的互動和與同學(xué)的討論交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有助于幫助學(xué)生更好的吸收知識和運(yùn)用知識。英語教師可以通過微視頻、微課件的制作發(fā)布，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容預(yù)熱、在線講授輔導(dǎo)、與學(xué)生互動答疑等功能，從而高效對接教學(xué)雙方，提升英語教學(xué)效率和效能。

3.3鼓勵學(xué)生成立互動交流學(xué)習(xí)合作小組

在英語教學(xué)中，成立互動交流學(xué)習(xí)合作小組是互動交流教學(xué)法的很好途徑。小組合作學(xué)習(xí)是指以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為基本形式，以學(xué)習(xí)小組成員合作互學(xué)、自主探究為主要學(xué)習(xí)方式，達(dá)成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升小組總體成績的學(xué)習(xí)教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)通過互學(xué)交流、動手實(shí)踐、傾聽溝通，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成，更有利于尊重他人等基本道德人格的養(yǎng)成，使他們感受依靠團(tuán)體、合作共贏的重要性。互動交流學(xué)習(xí)合作小組的互動內(nèi)容要符合教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)要求。英語教材中有很多題目帶有普適性和發(fā)散性，能使每個學(xué)生都有要表達(dá)的東西，激發(fā)學(xué)生舉一反三，給學(xué)生充分的自由，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和英語表達(dá)交流習(xí)慣。比如，在教授學(xué)生新單詞時，可以這樣組織小組合作學(xué)習(xí)交流：小組討論：你都在哪些地方見到過這個單詞？如何用這個單詞造句？你們在生活中遇到過這個單詞嗎？讓同學(xué)們展開討論，互相交流，增加學(xué)習(xí)動力和興趣，幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4結(jié)語

綜上所述，互動交流教學(xué)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識和方法的一并增長，對英語教學(xué)水平提高意義重大。建議通過創(chuàng)設(shè)互動交流學(xué)習(xí)生活情境、注意與現(xiàn)代科技手段的結(jié)合、鼓勵學(xué)生成立互動交流學(xué)習(xí)合作小組等措施，解決制約英語教學(xué)質(zhì)量提高的問題，為英語教學(xué)課程改革和學(xué)生英語水平的提高，提供思路和方法。

參考文獻(xiàn)

[1]張永強(qiáng).淺談新課改下初中英語教學(xué)的問題與對策[J].校園英語，2014（28）.

[2]楊飛.淺論互動交流法在英語教學(xué)中的嘗試[J].校園英語，2016（12）.

作者簡介

張宗寧（1982—），男，山東聊城人，講師，碩士，湖南工學(xué)院外國語學(xué)院教師，研究方向：英美文學(xué)、英語教學(xué)、商務(wù)英語。