核心素養框架下高中英語閱讀教學思考

摘 要：當前一些英語閱讀教學是效果不盡如人意的，在教師、學生及閱讀教學等多個方面存在的一些問題都不利于學生核心素養的培養，可以采用制定閱讀學習策略、培養思維方式、增加閱讀量等措施，提高學生的核心素養。

關鍵詞：核心素泰；高中英語；閱讀教學

我國的經濟快速發展推動了我國教育界的改革。學生核心素養的培養受到重視。學生核心素養的培養有助于學生的全面發展和思維力及判斷力的提高。在英語學科教學領域中，高中英語閱讀是非常重要的一個環節，對于培養學生的核心素養是有較大幫助。

一、 當前高中英語閱讀教學存在問題

英語教學主要目標是培養學生的思維能力和綜合知識運用能力，但是在教學的過程中還是出現了一些問題。

（一） 教師本身存在的問題

部分英語教師采用傳統的教學模式，也就是用翻譯的方式進行教學。教師在課堂上先將課文的大概意思向學生翻譯一遍，然后將主要的單詞、短語和語法講一遍。這樣傳統的教學方法，是有局限性的，對培養學生的閱讀能力收效甚微。

教師在英語閱讀中缺少正確的閱讀策略指導，學生在閱讀的過程中難以捕捉有用信息，導致學生綜合語言運用能力難以提高。更加嚴重的是，少數教師為了完成教學任務，只教授課本上的閱讀，為教學而教學，為考試而教學。長此以往，不利于學生的學習能力培養。

（二） 學生本身存在的問題

作為一名高中生，在英語學習中遇到的最大的問題就是詞匯的缺乏。學生如果沒有足夠的詞匯積累，就會嚴重影響英語文章的閱讀速度，也影響其做題速度。語法方面也一樣，遇到一些特殊的英語句型，就比較考驗學生語法知識和閱讀能力了，要能夠分析句子成分結構，正確理解句子意思。

一些學生是在被動學習，嚴重缺乏自主學習動力。此外，對于老師和家長的監督，有很大的依賴性，這樣不利于學生跨文化英語學習。

（三） 英語閱讀教學理念的問題

在英語教學中，教師會將大部分的知識點放在閱讀教學當中去。在英語閱讀教學過程中，大部分的英語教師還是采取傳統的課堂教學模式進行教學，這種模式是以教師為課堂教授為主，對學生進行“灌輸式”教學，學生被動地接受知識。這樣的教學缺乏讓學生自己發現問題、解決問題的過程，不利于培養學生的自主學習能力和思維品質。

二、 核心素養與英語閱讀教學之間關系密切

在新課改影響下，我國的教育部門應注重學生核心素養的培養，培養學生正確的思維方式。這樣做既可以提高學生的學習能力，還可以提升了課程的育人價值。

閱讀教學利于培養學生的核心素養，核心素養的養成又促進學生閱讀能力的提升。因此我們首先要引導學生閱讀優秀的多元化讀物，其次，學生要根據自身英語水平選擇適合自己的課外讀物，然后深入了解文章的內在價值，從而培養學生的核心素養。

三、 在高中英語閱讀教學的過程中加強學生核心素養培養

從目前的英語學習現狀來看，大量閱讀是增加學生詞匯量最好的方法。我們在高中英語教學中要加強學生核心素養培養，促進學生的身心健康發展。

（一） 從培養學生的學習策略入手，提高學生的語言表達能力

我們可以從很多方面去提高學生的語言表達能力，例如：學習策略、語言知識、自主學習等。應從培養學生的學習策略入手，提高學生的語言表達能力。著名教授陳琳說過：學習外語有一個很重要的策略——要將其放在辯證統一的關系中去看待，相輔相成，才能快速有效地提高學生的閱讀能力。在日常的英語閱讀教學過程中，教師應該把培養學生學習策略放在首位。可以讓學生先將文章大體通讀一遍，去尋找有用的答題信息，運用思維判斷去理解文章語句。等學生對文章有一個大體的認知之后，再布置相應的閱讀問題，引導學生深入文章，理解內涵，從而提高學生的語言表達能力。

（二） 引導學生養成正確的思維方式

日常的英語閱讀教學中，要著重培養學生的英語核心素養。教師需要在核心思維素養上對學生進行引導，不可操之過急。在向學生提出問題時，如果學生短時間內不會做，不要過早地將答案告訴學生，要引導學生依靠自己去解決問題。可以給一些提示，讓學生慢慢思考，從而找出問題的答案。在培養學生的思維能力時，可以采取階梯式提問方式，使學生有一個循序漸進的提升能力的過程，加深學生對英語文章的理解，然后將自己學到的知識應用到實際問題中去，培養正確的思維方式。

（三） 增加課外閱讀量，提高學生自學能力

在培養學生的“核心素養”時，要分為兩個部分進行，兩部分分別是課堂教學和課外教學。要在課堂教學的過程中，培養學生的學習能力，在課外閱讀的過程中，提高學生的學習能力。要懂得去發現學生的個人興趣，然后依據個人興趣愛好制定相關的課外活動，來培養學生的自主學習能力和思維辨析能力。

英語閱讀能力是學生英語綜合能力的一個體現。培養學生的英語核心素養是非常重要的，對學生的日后的英語學習有重要影響。教師在教學的過程中，要把自己定位成一個引導者，引導學生進行更深入閱讀，增加學生的英文閱讀量，提高學生的語言表達能力以及思維能力，促進學生核心素養的提高。

參考文獻：

[1]鄧黎莉.從“閱讀能力”到“閱讀素養”的嬗變——基于核心素養的英語閱讀教學重構[J].江蘇教育，2017（1）：36-39.

[2]戴一珺.“閱讀能力”到“閱讀素養”的轉換——核心素養下英語閱讀教學芻議[J].英語廣場，2018（1）：136-137.

作者簡介：

陳仙赟，江蘇省如皋市，江蘇省如皋中學。