大學生就業指導路徑研究

周甡喆，李丹，于汶莉

（吉林農業大學，長春 130118）

1 引言

目前，日益嚴峻的就業形勢使得大學生的就業率一直處于較低的水平。隨著大學畢業生的數量逐漸增多，大學生的就業也越來越困難。因此，針對大學生的自身特點以及社會內在需要開展科學系統的大學生就業指導課程，幫助學生篩選和確定目標職業崗位是十分必要的。通過對大學生的個人能力以及優勢進行分析，明確學生的個人需求以及就業特點，為學生設置科學合理的就業指導課程，從而能夠提高學生對自身和職業的了解程度，為學生創造更好的就業機會和未來發展機遇。

2 當前大學生就業指導過程中存在的問題

2.1 大學生就業指導內容落后

社會經濟的不斷發展以及各種各樣新職業的不斷誕生，對大學生的基本能力以及個人素質提出了更高的要求，同時，也對高校就業指導工作的內容要求越來越高。但從實際情況來看，目前很多高校就業指導內容仍然缺乏系統性和科學性，就業指導投入力度嚴重不足，高校就業指導通常只限制在協議辦理、技巧培訓、政策宣傳等服務工作中，形式簡單、內容單一、功利性強，有應急性、短期性的特點，無法為學生提供系統的、全面的職業教育，缺少相關職業生涯規劃設計，缺乏職業觀和擇業觀教育培養等方面的素質教育內容，導致大學生就業指導工作難以發揮應有的功效，難以為學生的就業以及未來的個人發展提供有效幫助。從實際情況來看，很多高校缺乏對就業指導工作的重視，在場地投入、設備投入以及人員投入方面存在嚴重不足，有的甚至不能滿足國家標準要求。有的高校就業指導僅僅是通過幾門課程或者幾次講座來完成，就業指導的效果難以得到有效發揮。同時，高校普遍缺乏相關就業方面的資金，導致就業指導效率低下，難以滿足學生的實際需求。

2.2 大學生就業指導課程針對性差

從實際大學生就業指導課程設計以及實際開展情況來看，普遍缺乏對大學生就業的針對性教育，沒有根據學生的個人特點以及優勢開展適合的就業指導課程。首先，相關大學生就業指導思想教育系統仍然不夠完善和系統，優先次序和教育目標不明確，階段分級不合理，影響就業指導思想教育的順利進行。其次，在大學生就業指導過程中，過度重視就業技巧的教育指導，而忽略了對學生自身觀念的教育，思想教育階段只是密切關注學生畢業之后的就業指導，而忽略了學生在學習的全過程中的職業規劃。最后，高校普遍缺乏對思想理論課的重視，相關思想理論教材嚴重滯后，難以滿足目前學生職業生涯指導的要求，造成思想教育的實際效果不強，不具有指導性和針對性[1]。

3 大學生就業指導的相關路徑

3.1 建立起長效科學的職業指導機制

長效系統的職業指導機制是保證大學生就業指導工作能夠順利科學推進的前提，高校需要轉變傳統的大學生就業指導理念，要從學生入學開始進行職業指導，讓學生能夠接受全面的就業指導教育，學習系統的就業指導課程并一直延續到畢業，這樣能夠使學生在長時間的教育活動中養成正確的職業發展理念，做好自身的職業規劃，并能夠在這個過程中讓老師和學院充分了解到學生的個人優勢以及個性思想，幫助學生做好未來的職業生涯發展計劃，明確將來的發展方向。同時，學生盡早地學習與就業相關的內容有利于學生在后續的職業發展以及競爭過程中提高個人的競爭力，為學生奠定堅實的知識基礎和能力基礎[2]。

3.2 拓展學生就業指導工作載體

隨著科學技術的發展，尤其是計算機網絡技術的迅猛進步，使得大學生就業指導路徑和載體更加多樣，高校可以結合信息技術積極創建校園作業網絡載體，通過互聯網進行相關數據的共享以及傳播，建立起與大學生就業相關的數據庫，學生可以從數據庫中自主調取本校相關學生的就業去向以及就業發展情況，為自身的就業活動提供幫助和指導。高校還可以通過建立電子郵件、網上就業論壇、就業服務熱線等輔助交流機制，為學生提供全面的、針對性的就業指導服務，及時回答學生的就業問題。同時，高校還可以為學生提供充足的實習機會和實踐活動，要求學生能夠在學習課堂知識的同時深入社會實踐當中，將創業創新與擇業就業結合起來。

4 結語

綜上所述，在當前日益嚴峻的就業形勢下，加強大學生就業指導教育是十分必要的。高校在開展職業教育時，需要具體問題具體分析，結合大學生的實際個性特點及專業學習情況開展針對性、科學性和系統性的就業指導活動，幫助學生完成個人的職業規劃，為學生后續走向社會奠定堅實的職業基礎。