當“啞巴日語”遇上智能趣配音

李慶年 （南京信息工程大學文學院 210000）

一、引言

小升初的女兒憑借較好的英語口語成功通過了幾所優秀國際學校的入學測試，三年級開始用的“英語趣配音”功不可沒。從事日語教學多年，有感于不少畢業生一口“啞巴日語”能寫不能說，心想若有“日語趣配音”輔助定會事半功倍吧，手機試著搜索，果然找到一款“日語配音秀”，鐘愛宮崎駿動漫的女兒因此開始了日語學習。靠著每日打卡配音宮崎駿，她的日語口語聽力水平和學習積極性甚至高于部分專業新生，由此也意識到：趣配音練習+傳統日語教學的新模式完全有其可行性。

二、“啞巴日語”教學現狀

并非所有學生第一志愿都為日語專業，加之生源地差異和性格差異，導致部分學生學習積極性不高。盡管當前的教學方式借助多媒體逐漸多樣化，但找到適合零起點學生的教學輔助方式并非易事。大量的詞匯、語法結構、單調的模仿跟讀、適可而止的對話練習，繁瑣又乏味讓學生感到厭倦。尤其口語教學過程中，學生膽怯不愿開口，加之班級人數多課堂時間緊，并非每個學生都有發言機會，教師關注更多的仍是讀寫技能而易忽視聽說能力的強化，學生的聽說訓練往往局限于CD的跟讀模仿，枯燥單調且教師也難以進行有效檢查，學生學習主動性和積極性則愈發不高。

三、趣配音輔助傳統教學的必要性

國家教育政策指導下，飛速發展的信息時代，傳統教育模式已經落伍，改革創新勢在必行，各級教育機構都應該全力推進一線教學與信息技術的多方面融合。

1.課程改革的需要

日語教學大綱指出，日語教學應當有效培養學生語言知識和聽說讀寫技能，有效發展學生的日語交際能力。一二年級的基礎階段，教師應該注重培養學生日語學習興趣和語感，三四年級的高階課程，重點培養提升學生的語言實際運用能力。

2.創建信息化教學環境的需要

當前日語教學不能局限于傳統教學模式，不 能教授啞巴日語，學生學完必須能實際運用。信息化環境之下，教學內容也需要數字化處理，力求提高日語課堂的靈活趣味度。“日語配音秀”等平臺提供多種類的日語學習資源，尤其對非母語環境下的學生來說，提供的是難能可貴的日語應用環境，對教師的課件制作來說，也是寶貴的資料配給庫。

3.營造母語學習環境的需要

“日語配音秀”等平臺為會員提供包含日文電影、日語演講、動漫、繪本等重要資源，這些資源充分打造母語氛圍，能讓學生身臨其境感受日語交流，幫助學生體驗各類不同的日語情境，尤其是配音時通過觀察和模仿場景中不同角色，不知不覺大大提升了說日語的興致，日語學習和應用效率的提升則是水到渠成。

四、配音軟件的學生使用現狀

為調查配音學習平臺的學生使用情況，筆者在任教學校的日語專業一二年級和二外學生中進行過問卷調查，共發出調查問卷100份，收回85份，但調查結果令人意外。對配音軟件聞所未聞的35名，使用過日語配音軟件的僅15名（其中還有8名是為比賽才接觸），聽說過但不曾使用的35名。

大學生居然不知充分利用互聯網和現代科技提供的如此便捷寶貴的學習資源，尤其對于缺少語境語感的語言學習者來說，是多大的浪費和遺憾！

五、日語配音教學新模式的可行性分析

便捷實用又有趣的手機學習軟件，雨后春筍般涌現，如“日語配音秀”“日語學霸君”等，集視頻配音、單詞積累、社交等功能于一身，學習者可隨時隨地利用碎片時間學習日語。

如何讓“日語配音秀”“日語學霸君”等學習平臺與日語課程深度融合值得探究，本文結合日語零起點學生的學習特點，主要來探討日語配音教學新模式的可行性。

1.學生對日語配音軟件持開放態度

盡管前文所述問卷調查的結果不理想，但學生人手一部智能手機，加之思維活躍、樂于接受新事物，對日語配音表現了很高的興趣，90%受訪的學生認為日語配音練習適用于日語輔助教學。“日語配音秀”“日語學霸君”等軟件能在安卓和蘋果手機系統上運行，絕大多數學生均滿足配音軟件使用的硬件要求，學生對配音練習普遍持開放態度，這都為日語配音教學新模式提供了有力的保障。

2.資源豐富，能滿足不同需求

“日語配音秀”等日語平臺，每天都有新聞、演講、日劇、動漫、紀錄片等視頻資源的更新，內容豐富能滿足不同水平不同層次學習者的興趣需求。其中提供1~3分鐘的短視頻配音，而且種類豐富，不同星級代表不同的難易程度，學習者在不同種類、不同難易程度的配音材料庫中自由切換，反復模擬和實踐，讓日語學習趣味橫生，配音練習的同時還積累提升了詞匯量和日本文化背景知識。

3.操作簡便快捷，易獲取成就感

“日語配音秀”等日語學習平臺，操作簡便，對硬件要求不高，各種手機均能滿足運行。所有視頻的日語臺詞按長度分為幾句到十幾句不等，學習者可反復跟讀模仿，并在規定時間內完成每句話的配音，不滿意配音效果還可重配音。配完后可以點擊欣賞自己的配音作品，學習者容易獲取成就感。

4.是優質的日語社交平臺

“日語配音秀”“日語學霸君”等日語學習平臺，還是優質的日語社交平臺。學習者選擇喜愛的群組申請加入后，不僅可在群組分享自己的配音作品，邀請組員來點評，還可以選擇給自己點過贊、文字或語音留過言的朋友的作品進行欣賞點評或互加好友進行日語語音交流。

5.配音教學是絕佳的教學輔助手段

“日語配音秀”等平臺的海量視頻資源為日語教學提供了便利，但教師如何將這些寶貴的配音資源運用到教學內容設置和課件制作中尤其重要。

（1）使用配音平臺訓練學生的語音語調

在配音平臺的資料庫中，動漫影片的語言發音清晰純正，配備相應的影片場景，給人原汁原味的感受。非母語環境下想要掌握純正的日語語音語調猶如閉門造車，但通過配音平臺不斷模仿角色的語音語調，則事半功倍。

（2）選擇專項知識點激發學生的求知欲

動漫電影配音除了訓練語音語調，還可以激發學生對未知知識點的求解欲望，教師可以從不同角度選擇相應的視頻配音資料歸類，讓學生進行配音練習并觀察學生的表現，針對不足之處加以強化練習。如古典劇配音練習訓練日語敬語使用、校園劇配音幫助掌握新時代青少年流行用語等。

（3）利用平臺分組功能讓學生進行聽說練習

日語教師可利用平臺分組功能，按不同水平分組，分派不同主題、布置配音任務等。若學生對視頻內容理解不夠，可讓其跟隨視頻逐字逐句的配音朗讀，增加對文章的理解，反復訓練生成自己滿意的配音文件的過程，能逐步激發學習興趣。

而學習能力強的學生，除了配音和朗讀訓練，還可利用平臺的日劇合配群、日語圓桌練習等進行合作配音、脫離字幕角色表演或辯論。教師可指定小組管理員對小組成員布置任務。所有任務、成員昵稱、已完成人數等均會在任務欄中顯示。組員可在小組中群聊或點互評感興趣的作品，教師也可發布自己的作品供學生欣賞點評。表演能夠讓學生對角色有更深的感知力，強化日語表達能力。

（4）配音訓練幫助學生擴充閱讀量和詞匯量

傳統教學讓學生機械背誦默寫單詞，效果不佳，通過豐富的視頻配音資料可讓學生在特定的情境中練習和使用日語，強化對單詞和句子的理解，無形之中提升了日語閱讀水平和閱讀能力。

六、結語

綜上所述，本文對日語配音平臺在日語教學中的應用進行了設想和分析。作為一種新的日語學習方式，“日語配音秀”等日語平臺便捷實用，能激發學習積極性和主動性，為日語教學提供了新思路，值得廣大日語教師更多的關注與思考。