內部審計案例教學改革研究

姜博

（東北財經大學，遼寧 大連 116025）

1 引言

在新經濟發展形勢下，新經濟行業的出現和新商業模式的深入發展，都會導致經濟活動的復雜程度進一步加深，對內部審計人才的要求越來越高。然而，在我國高校目前的內部審計課程教學中，“灌輸理論”的現象仍然存在，導致學生對內部審計的現實作用缺乏直觀的了解，而有參考價值和時效性的案例不足，也限制了教學質量。由此，高校的內部審計課程應當立足于對專業人才的需求，優化案例教學的方式，提升人才的培養水平，助力經濟的發展。

2 內部審計實踐教學改革的必要性

內部審計學學科自身正在面對著發展與變化，內部審計教學也需要因時而進。隨著經濟活動復雜性的提高，內部審計的思路、方法和模式已經經歷了顯著的變化，這種變化使傳統的現場審計或手工審計的方法，不管是在效率上，還是在成本管理上都無法達到要求[1]。對風險評估能力、數據分析能力的要求正在逐漸提高。這種趨勢使對既有理論基礎，又精于實踐的內部審計人員的需求變得越來越迫切。而高校作為未來從業者的教育平臺，有責任培養更加具有職業勝任能力的內部審計人才。因此，新經濟形勢下，要培養適應外界需求和滿足行業變革的人才，內部審計教學改革勢在必行，而其中，又以案例教學的改革為主要方面。

3 案例教學法的獨特作用

由于內部審計課程需要學生對各方面的基本知識都有所了解，在這種情況下，如果內部審計的教學仍然局限于講解大量的理論知識，就會提升學生的理解難度，從而無法完成教學目標。案例教學可以使原本晦澀難懂的理論知識變得生動形象。合理使用案例教學，一方面，可以幫助學生準確而全面地理解理論知識，另一方面，通過選擇合適的案例進行分析，可以幫助學生培養辯證思維，培養對知識的歸納總結和靈活運用的能力。因此，案例教學改革的必要性顯而易見。

4 案例教學法在內部審計教學中存在的問題分析

4.1 現有的案例資源不能滿足教學的要求

作為內部審計課程教學的重要工具，教師選取的案例是否能夠滿足教學的需求與教學質量能否得到保證息息相關。如果用于教學的案例是從真實事件中精心挑選總結而來，那么不僅會幫助教師更加得心應手地進行授課，還可以幫助學生理解知識，從而達到預期效果。然而，由于大多數企業將自身的內部審計資料視為商業秘密，教師從企業獲得真實案例資料的難度可想而知，這也就導致學生很難接觸到在現階段真實發生在企業的內部審計案例。此外，有的案例雖然是由真實發生的事件總結而來，但是因為時間太過久遠，企業的經營模式、行業的特征乃至經濟狀況都已經發生了變化，導致這些案例已經失去了參考學習的價值。因此，怎樣在內部審計課程的案例教學中，選取高質量的、真實發生的、適合用來教學的內部審計案例就顯得格外重要。

4.2 用于案例教學的課程時間受限

與“照本宣科”式的理論講解不同，案例教學往往需要教師給予學生一定的時間去瀏覽案例，理解理論知識在各種案例中的現實表現，以及在課堂討論中啟發學生的認知等。然而，由于學生接受新知識的壓力本就較大，如果采用傳統的授課模式，一般情況下，教師講授完內部審計的準則以及程序之后，課程就已經接近結束，就會無法滿足案例教學的時間需求，從而帶來教師對案例的運用水平欠佳，甚至使案例研究流于形式的結果。造成這一現象的原因不僅有內部審計課程自身特點的因素，更有現階段內部審計課程設置不合理，課時安排不足的因素。

4.3 學生對于案例教學的參與度有待提高

從學生的角度來說，學生在進入大學之前一直接受的應試教育使大部分學生習慣于被動接受教師提供的知識，或是通過機械的記憶，而不是主動地學習理解去掌握知識[2]。這就導致部分進入大學的學生依舊更加看重自己的成績，而不是對知識的理解與運用，從而忽略了案例教學的重要作用。學生對案例教學這類主動學習方式的習慣性忽視使案例教學在內部審計課程中沒有發揮出應有的作用。

4.4 部分教師欠缺實踐經驗

從教師的角度來說，現階段我國高校的教師大部分都是從學校到學校，雖然長時間的學院教育幫助教師培養了深厚的理論功底，但是在實踐工作方面卻可能存在很大的欠缺，這就導致教師很難引導學生去充分地利用案例教學，做到理論聯系實際。

5 對內部審計案例實踐教學改革的建議

5.1 建設高質量的內部審計案例庫

對于內部審計學科來說，能否找到符合現階段內部審計發展的現狀，能夠幫助學生增進對內部審計原理或流程的認知的案例顯得尤為重要。

在搜集整理案例方面，由于優秀的內部審計案例勢必涉及案例公司的方方面面，所涵蓋的數據信息或非數據信息數量可能非常龐大，使得任何一位教師都很難做到提供數量可觀的高質量教學案例，這就要求同專業的教師們能夠互相協作，共同努力。

在案例的選取案例庫的與維護方面，教師應當注意選取案例的多樣性，既要有能夠提供借鑒的成功案例，也要有可以為學生提供警示的失敗案例，既要包含有針對性地幫助學生加深對某一個內部審計流程或方式的理解的“小”案例，也要有涵蓋了內部審計各階段或各方面的整體“大”案例，既要有過去發生的重大事件中蘊含的經典案例，也要有符合現階段經濟發展態勢和代表了內部審計在現階段企業中應用的最新案例。

在案例庫的使用方面，教師有必要不斷研究案例教學的模式與規律，不斷嘗試發掘使學生有效參與到案例學習中的新方法，充分地發揮案例庫應有的作用。此外，對案例庫的使用可以不必局限于課上的時間，教師可以將課上時間無法與學生共享的案例資料上傳至學校的網絡平臺，同時注重回應學生在學習內部審計案例中的反饋。

5.2 設置內部審計實驗室和內部審計實驗課程

由于案例教學，尤其是對涵蓋了內部審計各個流程或方式的大型案例的教學需要占用寶貴的課時，而現有的課時編排不允許教師這樣做。筆者認為，可以借鑒會計學科教學上企業模擬經營的成功經驗，單獨設置內部審計實驗室，單獨開設內部審計模擬實驗課程。也就是說，通過帶領學生在實驗室開展模擬內部審計，讓學生在校內體驗盡可能貼近實務的內部審計工作，這無疑會助力學生的進步。

在內部審計實驗室的構建過程中，高校應當通過與其他單位的合作，在為學生提供真實、完備、具有時代性和代表性的內部審計案例的基礎上，通過引入現代信息技術，結合內部審計工作的特征，面向培養符合時代要求的內部審計人才的教學目標，為學生營造貼合內部審計實務工作的實驗環境。

在內部審計實驗課程的教學過程中，教師應當注重引導學生通過主動思考，自主操作內部審計的具體程序，幫助學生理解內部審計在實踐中的應用。此外，內部審計實驗課程的教師需要對電算化軟件有一定程度的了解，能夠為學生講解模擬實驗系統的使用方法，保證內部審計實驗課程教學的質量[3]。

5.3 提升教師的素質

內部審計課程的教學對教師在基礎理論方面和實踐經驗方面都提出了較高的要求。現階段，從事內部審計教學的教師普遍為博士畢業，理論知識水平相對來說比較有保證，此時，教師實踐經驗的相對不足，就可能成為限制授課質量的關鍵因素。如果授課教師經歷過內部審計工作，或者深入調研過企業內部審計工作的各個方面，就會對內部審計的理論有更加深入和切實的理解，這也有助于教師的授課。

因此，一方面，高校應采取措施，鼓勵教師去企業做兼職或帶學生實習，這樣不僅可以幫助教師積累實踐經驗，也可以為教師搜集第一手的內部審計案例資料提供便利。此外，還可以通過聘請企業的內部審計職員，定期為教師和學生進行內部審計實務方面的講解，這樣既可以拓寬學生的視野，也可以彌補教師在實踐經驗方面的欠缺[4]。另一方面，作為內部審計學科的授課教師，也應當時時刻刻注重提高個人能力，始終做到站在專業發展的最前沿，不斷學習內部審計研究新成果和新應用。

5.4 改良內部審計課程的成績評價方式

現階段，高校內部審計課程的成績評定方式與其他科目沒有本質上的區別，仍然是采用期末考試分數占主要部分，課堂表現占次要部分的方式。然而，在具體的教學過程中，課堂表現的評價方式由于極大的主觀性，可能出現不夠嚴謹甚至流于形式的現象，帶來學生只關心期末考試“考什么”，而不是在課堂上“學什么”的后果。由于內部審計課程的綜合性和復雜性，傳統的以考察理論掌握程度和簡單的案例分析的期末考試形式往往不能真正檢驗學生對內部審計學和內部審計職業的理解程度[5]。因此，可以將課堂案例的討論情況，或是課下案例作業分析成果的質量作為判斷平時成績的主要依據，同時科學調整總成績中考試成績與平時成績所占的百分比。這樣一來，既可以通過成績激勵的方式，調動學生參與課堂案例討論的積極性，使內部審計課程的教學真正做到以學生為主導，從而達到教學的目標，又可以為學生平時成績的評價增加更加具體的標準，使學生的成績更能代表對內部審計學科的掌握程度。

5.5 加強學校之間教師的溝通與交流

個人的力量永遠是有限的，要進行科學的教學改革，更不能僅僅依靠幾名教師的力量，應當借助高校之間的學術交流和討論，給教師提供一個能夠交換授課心得的平臺。如此一來，各高校的教師能夠群策群力，共同助力教學改革。

6 結語

內部審計學科的不斷發展變化，要求專業教師的授課要做到因時而進，從而使內部審計學科的教學能夠滿足新經濟形勢下企業對于內部審計人才的需求。教師有責任通過改革內部審計課程目前的案例教學模式，通過豐富的案例和模擬實驗，為學生呈現完整的內部審計流程與程序，幫助學生進步，培養更多綜合型、應用型人才。