“工匠精神”視域下高職院校創新創業人才培養模式探究①

蘇州經貿職業技術學院 趙俊韜

工匠精神在高職院校雙創人才培養中的應用，在學生專業領域發展，職業素養塑造，人生未來規劃之中可以起到正確的引領作用，是專業知識與行業需求相融合的思想保證。教育管理部門，高校老師和社會企業應從德才兼備的高素質人才培育的角度出發，將工匠精神科學合理地融入到雙創培養教學之中。

1 “工匠精神”概念闡述

1.1 基本概念論述

隨著我國經濟發展理念由注重速度向注重質量的轉變，我國社會的主要矛盾轉變為人民日益增長的美好生活需要與不平衡不充分的發展之間的矛盾。其中在社會主義市場經濟領域表現為同質化的產品和服務已經無法滿足人民更高層次的物質需求與精神需求，企業應該用定制化、個性化、差異化的產品和人性化的服務來實現經濟發展從“中國制造”向“中國創造”的轉型升級。這其中，以工匠精神為代表的職業操守是推進中國經濟由粗放型向集約型轉變，由產品規模向產品質量、品牌文化和服務精神變化的必要因素，是國家大力弘揚實干精神、勤勞精神、奉獻精神的具體體現。

工匠精神應該這樣理解，“工”指的是崗位，“匠”指的是技能，精神指的是職業態度，聯合起來闡述為在自己的崗位上以專業、專心、專注的職業態度，用精益求精的精神，創造卓越的品質，服務至上的理念，發揮自己的才干，為企業提供更完美的解決方案，以最小的成本實現價值的最大化[1]。

1.2 工匠精神思想內涵分析

一是要有專業敬業的素養，嚴謹嚴肅地對待工作內容，認真做好崗位上的每一件事情，以追求極致的職業態度來讓自己的工作環節接近完美。二是要有開拓創新的精神，對工作中存在的問題要積極地想辦法進行解決，要發揮自己的聰明才干來提高所在領域的產品和服務的質量，及時減少企業發展中的各種不利因素。三是要有持之以恒的品質，要耐得住寂寞，守得住本份，不忘初心，無私奉獻，做好本職工作。四是要有淡泊名利的情懷，用對職業的熱愛之情，以實干精神創造出企業值得依靠，人民值得信賴的質優物美的產品，用對社會、國家、企業的忘我付出來實現個人價值。五是要有追求卓越的信念，真正的工匠精神不會停止對產品的精益求精的追求，只有不斷完善，通過產品材料的選擇，工藝流程的精細，資源利用的優化，才能在市場競爭中具備優勢，為企業和社會創造財富。

2 高校創新創業人才培養現狀

2.1 整體分析

高校創新創業人才培養是黨和國家“大眾創新，萬眾創業”發展理念在高校教育中的具體實踐，是高校教育改革從面向知識成績的應試教育模式向知識與能力并重，鼓勵創新型人才發展的素質教育模式轉變的題中之義，也是社會資源在新技術、新理念中實現優化配置，經濟結構在新興企業的沖擊下倒逼升級的重要力量。

國家在高校人才培養中一直秉持著合理鼓勵、有效促進、科學規劃、制度規范的原則，制定了《普通高等學校學生管理規定》，從制度上鼓勵學生開展雙創實踐，在這期間的創業經濟和取得的專利、論文成果可以一定程度上換算為學分，解決了學生學業發展之問題。各地政府和高校通過“創客空間”“孵化基地”提供了學生雙創實踐的辦公空間，用針對大學生的創業補貼，稅務優惠減少了成本支出，以“天使投資基金”的形式舉辦各類“青年創業大賽”，給大學生一個展示自己創業夢想的舞臺，這樣不僅能夠激發其創業熱情，還能為具備發展潛力的創業項目提供扶持資金。

2.2 取得效果分析

目前我國高校在黨和國家的政策、資金、制度引導下，在社會各項資源的積極配合下，其雙創人才培養已經形成了完整的體系，改變了當代大學生的就業意識。根據麥可思數據統計顯示，2016年25萬高校畢業大學生中，考慮過創業的學生比例達到了89.9%，有創業打算和具體規劃的學生比例達到了18.2%[2]。其創業存活率相比較過去也有很大的提高，根據報告顯示，2012年畢業大學生進行創業之后仍然在市場中存活的比例達到了47.8%。由此可見，我國高校雙創教育取得了良好的效果，帶動了大學生的就業和全面發展，推動了社會經濟的活力。

2.3 存在問題分析

但是高校雙創人才培養存在的問題也不應忽視，其中具體表現在大學生創業意向強烈，但是實際行動的比例很低；大學生創業熱情高漲，但是缺乏創業的基本素養，大學生的抗壓能力，受挫能力意志薄弱，導致創業中半途而廢的屢見不鮮；高校雙創人才培養過于注重硬件、資金、環境、政策的配套，卻忽視了大學生創業思維的塑造，導致學生在創業過程中意識僵化，思想保守，不能科學應對市場客觀環境的挑戰；加上高校雙創教育依然沿用傳統“大水滿貫”似的教學模式，照本宣科，空洞無物，不能通過校企聯合、產學研結合的方式來讓學生了解到行業發展動態與專業知識未來前景，使得目前雙創教學課堂互動性不強，活動參與性不高，雙創精神培育效果還有待加強。

3 “工匠精神”與高校創新創業人才培養關系闡述

3.1 這是我國經濟轉型對人才建設的客觀要求

高職院校的教育任務在于為社會培養德才兼備的高素質人才，具體指的是用專業知識塑造崗位技能，成為“術業有專攻”與“創新思維”相結合的復合型人才，以社會主義核心價值觀中的愛崗敬業，誠信友善之內涵來堅定信念，不懈追求，立志成為“大國工匠”“行業精英”和“技能高手”。

創新創業是社會生產要素的重新組合，工匠精神則是社會主義核心價值觀在崗位工作，企業管理中具體內容之體現。將工匠精神融入高職雙創人才培養中，首先是我國經濟高質量發展的需要，能夠促成基于高素質人才帶動科學技術、管理制度、行業理念、服務意識等行業生產要素的優化升級，實現產品從以前低端外包的低附加值到注重品質性能、品牌文化、服務體驗的高附加值的脫胎換骨。

3.2 這是高職教育改革對人才培養的正確方向

創新創業與工匠精神都是高職思政教育的具體內容，兩者不可分割，相輔相成，創新創業是學生通過專業學習——技能儲備——行業認知——創新思維——社會實踐這個過程，來實現學校知識學習，技能掌握到社會崗位就業，職業發展和企業引領的思想行為由淺到深，由簡單到復雜之過程，這需要行業經驗的不斷積累，行業認知的不斷加深和行業機會價值的敏銳把握，這種行業全能型的人才一定不可缺少工匠精神。因為工匠精神的內涵對創新創業人才而言是用專心、專注、專業的職業精神和嚴謹、嚴格、嚴肅的思想修為一心一意，認真盡職地對待工作中的點點滴滴，創業中的方方面面。所謂天道酬勤，善用頭腦者事半功倍，三百六十行，唯有意志堅定，不驕不躁，砥礪前行者方可成為行業翹楚。

3.3 工匠精神是高職院校學生職業技能培養的重要素養

高職院校學生職業技能培養離不開兩個方面：一個是對專業技能本領的掌握；另外一個是職業素養的塑造。專業技能是術業有專攻的實操和應用，職業素養是支撐專業技能向著更精深，更高遠的目標探索進取的精神力量，是讓形成職業認同感、工作自豪感、產品和服務精益求精之工作態度的信念。而在學生的職業技能培養過程中，工匠精神是必須包含的教學內容，是讓學生從思想意識層面形成對工作態度、職業操守、崗位職責的要求樹立行為標桿的正確依據，只有讓學生把職業道德做到完美，把工作內容做到極致，在高標準、嚴要求，充分發揮“釘釘子”的鉆研精神和“孺子牛”的踏實勤奮之精神，方可在職業發展之路中做到工作技能提升的同時，實現職業意識的升華。

4 “工匠精神”指導高校創新創業人才培育模式分析

4.1 政策引導模式

政府要從高職院校教育實際情況出發，通過法律法規來規范高校、企業、科研單位和社會其他組織關于雙創人才的培育行為，引導社會資源在此領域中的科學、合理、高效利用，建立嚴格的審查體系，充分運用互聯網大數據分析技術來及時獲取雙創人才培育資金利用、政策扶持和財稅優惠情況。

政府還可以創新社會就業制度，比如針對高職專業技術人才，可以提供支持其創業發展的社會保障制度，讓其在創業過程中能夠享受獨有的政府社保政策支持[3]。政府還可以進行高職雙創人才收入分配制度改革，比如降低科研項目攻關、技術革新成果，創新型企業運行中個人所得稅，增值稅的征繳比例，激發其創造熱情。

4.2 人才培養財政補貼，社會投資基金創業帶動模式

創新創業人才在工匠精神的指引下進行能力的提升主要體現在三個方面：一是在學業追求中勇攀高峰，在專科、本科、碩士、博士的上升通道里以工匠精神中追求卓越，永不滿足，不斷完善自我的內涵尋找一個又一個行業新發現；二是在職業領域中的技能塑造方面以工匠精神中精益求精，刻苦鉆研，實干求索的職業操守來讓自己成為行業中的權威，產品研發的專家；三是在創業過程中用工匠精神中執著堅持，不懈追求，不甘平庸，不驕不躁的思想動力來讓企業創造符合市場需求的產品和服務。

對此，高職院校應該敞開專業學歷晉升的自由平臺，同時通過一定的物質和精神鼓勵學生去追求更高的專業知識水平，并和那些取得不俗理論造詣和學術成就的博士生、碩士生開展科研項目合作，提供成果轉化的平臺。政府應該對在高職學習期間不斷提升個人技能素質的大學生提供相應的資金扶持，比如對技師培訓的學生減免相關費用，對獲得高級技師、工程師資格的學生提供一定金額的獎勵，并將其介紹給崗位前景和福利待遇更好的企業。

4.3 產業驅動專業改革，學習實踐相結合的校企聯合模式

如果高職院校不重視行業市場發展之規律，不重視師資與時俱進的思維之培訓，不重視專業知識與工作崗位銜接之實踐，那么工匠精神口號喊的再響，也不能有效帶動學生綜合能力之提升，到頭來還是會落入唯成績論的務虛工作之中，導致老師課堂教學與學生實際工作需求脫節，學生能力培養與企業發展需要相背離。因此，工匠精神只有在學生、老師、學校管理者的一起學習，共同進步中才能將其思想精髓滲透到高校教育的各個環節。

具體而言，即為在學校專業課程設置中，要構建高職教育與行業協會、企業的對話協作機制，通過市場行業的一手信息來淘汰落后的專業，開設符合企業需求的新專業，在課程內容、專業技能、職業教育等環節與企業相關崗位的高標準，嚴要求相掛鉤，讓學生通過扎實的工作能力塑造，在創新創業中不會有本領恐慌，不會有行業認知的落后。

5 結語

要讓高校雙創人才有深受的專業理論素養，扎實的崗位應用能力，強大的創業就業心理素質，就需要將工匠精神的思想內涵，通過思政教學，社會實踐，社會輿論正確宣傳等形式融入到社會事業發展之中，讓雙創人才奉為圭臬，用正確的思想為人生職業發展插上騰飛的翅膀。