基于賽教融合模式的人才培養模式研究①
——以浙江農業商貿職業學院國際貿易實務專業為例

浙江農業商貿職業學院 高林枝

對于職業院校而言，其主要以培養應用型和技能型人才為培養目標，讓學生將做與學兩者進行有效的融合，讓學生真正的掌握相關的技能水平。在這樣的人才培養目標下，組織學生參加職業技能大賽是一種行之有效的重要途徑，大賽可以起到重要的引導作用，讓學生在參賽過程明確自身所需要具備哪些實踐技能，有助于明確今后學習的方向。因此，浙江農業商貿職業學院作為一所高職院校，必須要準確定位國際貿易實務專業的人才培養目標，將職業技能大賽與教學兩者有機統一起來，保證課程體系的實用性和特征，加強對學生專業技能的鍛煉和培養，培養出具有高素質的應用型和技能型人才，更好的滿足社會的人才需求。

1 國際貿易實務專業人才培養模式存在的問題

高職院校的主要目標在于培養應用型人才，其在發展過程中取得了一定的成效，但是隨著高職院校招生規模的不斷擴大，以國際貿易實務專業為例，其人才培養模式仍然存在著諸多問題，主要體現在以下幾個方面。

1.1 缺乏明確的人才培養目標和職業教育理念

通過對高職院校的教學實踐進行深入分析，可知高職院校教師在實施教學過程中尚未構建完善的職業教育理念，仍然采取傳統的教學模式實施教學。在課堂教學中，教師往往占據著核心的位置，學生則處于被動接受知識的地位，這種“灌輸式”的教學模式導致教學課堂氛圍非?？菰锖头ξ叮處熍c學生之間缺乏溝通交流，學生的主體性作用并沒有得到充分的發揮，教師所講授的教學內容缺乏對于學生實踐能力和創新能力培養不足。這種傳統的教學方式與職業教育理念嚴重不符。

1.2 重視理論，忽視實踐，理論與實踐一體化程度較低

由于教師尚未認識到職業教育與普通高等院校教育之間的差異性，因此，教師在對職業院校國貿專業實施教學過程中，所采取的教學模式較為滯后。大部分教師仍然重視理論知識的傳授，但是卻尚未準確意識到實踐技能的重要性。因此，教師所實施的教學內容往往過度重視理論知識，實踐環節較少，學生缺乏足夠的實踐技能鍛煉和培養的機會，導致學生實踐技能整體處于較低的水平。例如，在教材中穿插的一些案例，這些教材與實際情況相脫節，學生往往只是停留于表面層次。同時，部分教師雖然是專業出身，雖然具有非常豐富的理論知識，但卻缺少實踐經驗，對于企業的外貿崗位設置以及具體工作內容缺乏足夠的了解，這對于國貿實踐教學帶來了嚴重的制約性。

1.3 教學模式單一，學生缺乏學習的興趣

教師在對國貿專業實施教學過程中，主要采取理論教學的方式進行，教學模式單一，無法有效激發學生的學習興趣，所取得教學效果自然無法達到預期的目標。同時，教師對于實踐教學存在著一定的認識偏差，導致實踐教學往往停留于表面形式。在職業院校中，教師實施實踐教學主要是向學生講述有關案例為主，讓學生通過死記硬背的方式來記憶實踐操作過程。這種教學方式導致學生無法深刻理解實踐操作的原理。同時，所設置的課程中，實踐課程所占課時較少，與國際貿易實務之間存在著一定的差距，學生缺乏系統的、完整的實訓，從而導致學生的實踐技能無法得到有效的提升。

1.4 國際貿易專業以校內專任教師為主，師資結構單一

通過對浙江農業商貿職業學院國際貿易實務專業的師資結構進行分析，可知該校的任職教師團隊主要以校內專任教師為主，這些教師大部分是直接從學校畢業后就加入到教師行業中的，從未在任教專業的相關崗位上進行實習，缺乏實踐經驗。一方面，由于高職院校招生規模的不斷擴大，教師增加數量與招生數量兩者的增加幅度存在著較大的差距，因此，大部分教師都承擔著非常繁重的教學任務，這就造成教師無法抽出多余時間去企業參加培訓。另一方面，學校在與對口行業企業間尚未形成合作協議，企業無法接受教師進企業頂崗實踐。所以，受到多方面因素的影響，導致學校的專職教師無法真正的達到“雙師”的目標。

2 基于賽教融合模式的國際貿易實務專業人才培養模式

2.1 課程體系創新

課程體系與教學內容的改革與創新是高職院校人才培養模式的重要組成內容。因此，浙江農業商貿職業學院國際貿易實務專業在設置課程體系與教學內容時，必須要嚴格遵循“實用性”和“實踐性”等相關特點對課程體系進行重新設置，對于教學內容進行相應的更新。同時，在選擇教學內容時，應該注重理論與實踐相結合。職業技能大賽是國際貿易專業的一項重大的技能比賽之一，其是為高職院校國貿專業的學生量身定制的，主要目標在于通過比賽促使學生外貿綜合業務技能得到充分的鍛煉和提升。因此，浙江農業商貿職業學院國際貿易實務專業可以該技能大賽為主要依據來設置課程體系和選擇教學內容。首先，準確把握大賽中所需要的課程內容，替代以往理論化、形式化的知識體系，提高課程內容的實用性特征。其次，課程內容可以適當增加實踐教學環節，例如，可以組織模擬仿真訓練，讓學生參與到國際貿易實務的各個環節中，促使學生掌握各項業務技巧，豐富學生的實踐經驗。

2.2 創新校企合作新模式

通過組織開展職 業技能大賽的另一項重要目的在于加強與企業之間的溝通聯系，提高學生的實踐技能，更好地滿足企業的人才需求。例如，以國際貿易專業競賽為例，職業技能大賽對于學生各方面的能力水平均提出了非常高的要求，學生不僅需要具備豐富的、專業的外貿業務知識，流利的英語口語以及外貿業務員所具備的產品知識。學校可以與業界知名企業聯合舉辦職業技能大賽，在大賽準備階段，派遣學生深入到企業深入了解企業有關產品的知識，熟練掌握業務的各個流程和環節，在參加完一段時間的企業培訓后再參加比賽。通過這種方式，可以加強學校國貿專業與行業知名企業的溝通交流，達成校企合作協議，及時掌握企業人才需求的最新動態，根據企業的相關要求不斷完善和改進課程設置，提高人才培養的針對性和有效性。例如，隨著電子商務呈現出迅猛的發展態勢，外貿企業對于學生的電子商務知識和技能也提出了新的要求。因此，學校可以設置與網絡貿易實務相關的課程，更好地滿足企業對人才的需求。

2.3 構建與國際貿易實務專業人才培養相符的實訓基地

為了保證學生能夠在職業技能大賽中取得良好的成績，學校應該加強國貿專業實訓基地的建設。第一，在實訓基地建設過程中，在遵循國際貿易實務專業人才培養目標的前提下，實訓基地建設要與行業當前發展目標和水平保持一致性?，F階段，隨著信息技術的不斷發展，實訓基地必須要重點凸顯出信息化的功能。第二，在國際貿易實訓基地建設時，其要與國際貿易崗位、工作內容以及工作流程等保持有效的銜接，企業中外貿崗位所具備的實踐技能以及操作技能均能夠在該實訓基地內得到充分的鍛煉和培養。第三，國際貿易實務專業實訓基地在建設過程中，要充分體現整體性功能，即將各項分散的實踐技能有機統一起來，充分體現技能的整體性和綜合性。教師在開展實踐過程中，必須要充分發揮學生的主體性作用，教師則主要起到引導的作用，結合技能大賽的有關要求，為學生創設合適的教學情境，讓學生在真實的環境中進行訓練，促進學生操作能力和動手能力得到鍛煉。訓練主要包括基礎訓練、單項訓練以及綜合訓練等構成，可以采取由易到難、由簡到繁的步驟實施訓練，促使學生的實踐能力可以得到全面的提升。

2.4 打造“雙師型”的專業師資力量

教師隊伍的專業教學技能與高職院校人才培養的質量兩者之間有著緊密的聯系。因此，學?？梢詮臉嫿ā半p師型”專業師資隊伍出發，聘請校外行業內的專家作為兼職教師，并且保證校外兼職教師與校內教師兩者的比例為1∶1。主要可以從以下兩方面著手實施：一方面，校內教師可以通過入企培訓的方式來促進自身的實踐技能水平，從而豐富自身的實踐技能，還可以與行業內專家結對來促進自身實操能力的提升，促進自身實踐教學能力水平的有效提高，從而為學生參加職業技能大賽提供專業的指導。另一方面，學?？梢赃x擇外貿行業中那些富有責任心、具有豐富的實踐經驗的外貿專家，從而形成結構合理、數量穩定的國際貿易實務專業教師團隊，促進教學質量的穩步提升。

2.5 加強與國內同類職業院校專業間的交流與合作

通過組織開展國際貿易技能大賽，各大職業院校國際貿易實務專業的學生均積極參與到該比賽中來。因此，學校應該充分運用該契機，加強與國內同類專業之間的交流與合作，構建科學的、完善的國際貿易實務專業交流互訪機制，定期組織教師和學生到其他院校進行交流學習，相互溝通和分享人才培養的相關經驗、分析人才培養中所出現的問題并采取積極有效的措施加以改正和完善，促進職業院校辦學質量的提升，擴大職業教育的視野。

3 結語

綜上所述，組織開展職業技能大賽對于職業院校人才培養將會起到積極的作用。其最大的作用在于，緊密結合行業發展的最新動態，注重對學生實踐能力和創新能力等方面的培養和鍛煉，更好地滿足企業的人才需求。通過職業技能大賽，有助于不斷改進和完善人才培養方案，提高學校專業在業界的影響力和知名度，為學生提供更多的就業機會。因此，學校必須要加大國際貿易實務專業人才培養探索力度，及時發現并解決其中的不足，推動國際貿易實務專業朝著更好的方向發展。