非會計專業本科《會計學》教學改革探索

胡舟麗

（作者單位：浙江理工大學科技與藝術學院）

隨著經濟的發展，會計作為一門通用的商業語言，在企業經濟和管理中發揮著越來越重要的作用。為適應社會的需求，高校非會計專業的學生也需要學習諸如《會計學》、《財務管理》等財務相關的課程。值得我們關注的學習《會計學》的非會計專業學生主要是金融、國貿、經濟、管理類的學生，未來就業方向主要集中在金融與管理等，因此對于這部分學生而言，學習會計的目的和會計本專業的學生是不同的，教學目標也因此有極大的差別。筆者從傳統會計學教學中存在的問題出發，在此基礎上，提出相應的改革措施，希望為外專業會計學的教學貢獻一份自己的力量。

一、傳統《會計學》教學中存在的問題

1.教學目標不明確

非會計專業《會計學》普遍將“使學生了解和掌握會計核算基本原理、基本技能和基本方法”作為教學目標。在這一教學目標的指導下，教師在教學過程中往往將重點集中在會計核算以及會計賬務處理，教出一批會寫會計分錄，但是卻不懂會計分錄背后所代表含義的學生。對于外專業學生而言，他們未來的工作并不要求他們掌握會計賬務處理，更多的是需要理解會計報表，理解資產負債表、利潤表、現金流量表以及所有者權益變動表上相關的數字是從何而來，以及數字和數字的變化后面所代表的經濟含義，從企業的報表分析企業的財務狀況、經營成果和現金流量，但是這卻不是我們的教學重點。

此外，不同外專業的學生對于會計這門學科的需求是不同的，而目前我們的本科教育對于不同外專業的學生，都采用同樣的教材，同樣的內容。教育應該因材施教，從學生的需求出發，教師應設置不同的教學目標與教學方案，以便讓不同專業的學生都能適應社會的需求，最終形成學生需求-教師教學-社會需求三者同步的局面。

2.教學手段、教學方法有待改善

傳統教學主要由教師講授，學生所需要做的唯一一件事情是認真聽講。然而，對于外專業的學生而言，在第一次接觸到會計學這門課程時，教師眼中簡單的無異于“聽天書”。《會計學》是外專業學生所接觸到的第一門跟會計相關的課程，由于會計這門學科本身的特殊性，也由于學生沒有實際接觸過會計實務，他們很難理解相關的基本概念。

此外，傳統的“老師講、學生聽”的教學模式很容易導致三個問題：一是學生在聽講過程中不自覺的神游，注意力不集中；二是學生在課堂過程中聽明白了，但是由于缺乏實際動手的機會，在課后卻發現自己對于相關知識點掌握的極不扎實。而在下次上課前遺忘本次課程內容；三是教師與學生互動的機會不多，學生沒有參與到課堂中來，課程互動不夠，學生一直習慣了被動接受，缺乏與教師交流與溝通的機會。

3.知識體系不合理

任何一門課程在學習過程中都需要一個由淺到深的過程，學生需要教師去引導入門，去對知識有一個大概的了解，去引起他們對于學科的興趣。然而目前絕大多數高校在設置教學計劃時，都未針對外專業學生設置基礎的會計課程。針對本科會計外專業學生而言，《會計學》是他們接觸到的第一門跟會計相關的課程，而《會計學》這門課程本身難度可以與會計本專業學生的《中級財務會計》媲美。課程內容不僅多而且抽象，這就需要學生付出更多的時間與精力，很容易使學生喪失對這門課的興趣。

二、非會計專業《會計學》教學改革措施

通過研究發現，目前外專業會計學的教學過程中存在許多不足，這些不足的存在使得我們無法完全發揮為外專業學生設置會計學學分的作用。為了提高非會計專業學生對于會計學的學習興趣，激發學習主動性，改善外專業會計學教學效果，需要對存在的問題，采取相應的措施。

1.準確定義會計學教學目標

從傳統的“如何做賬”到“懂會計原理”，財務會計目標在于為股東、債權人、管理者等提供與決策相關的財務信息，因此，對于非會計專業學生而言，他們的學習目標不在于當會計，而在于懂會計，能夠讀懂財務報表，從財務報表中分析企業的財務狀況、經營成果以及現金流量。那么在具體的教學過程中，教師的教學不應局限于傳統的會計賬務處理，教學重心更多的應該集中在財務信息的生成和財務報表的信息含量。使得學生在學習完會計學這門課程后，能夠理解不同的會計核算方法對于財務報表的影響，理解財務報表的生成過程，能夠利用財務報表分析企業的財務狀況、經營成果和現金流量。

2.改善《會計學》教學方法與教學手段

會計是一門實踐性質很強的課程，因此在會計的教學過程中，迫切的需要增加實踐性環節，幫助學生更好的理解會計。由于外專業學生在上會計學這門課程之前，并未接觸過會計的基礎教學，那么學生在第一次接觸到會計學科知識時，難免會一臉茫然無所適從，這就需要教師在教學過程中增加案例講解，幫助學生理解，增進學生的積極性。例如在介紹會計循環時，可以將學生分組，模擬企業的經營過程，在模擬過程中設計企業經營過程中涉及到的會計業務，以簡化報表的形式，要求學生記錄企業的財務狀況，核算企業的經營成果，并在課堂上匯報。這個模擬過程可以貫穿整個會計學課程的學習，匯報內容逐漸的從簡化到嚴禁。此外，在“互聯網+”的大環境下，會計的課堂教學可以運用多媒體教學，添加影像資料，通過影像資料向學生展示真實的會計業務處理過程，幫助學生更好的理解會計，增加學習的積極性。

3.優化非會計專業《會計學》教學內容

大部分高校一般為外專業經管類學生設置一門會計學，學分為3個學分，學時為48個學時，外專業會計學這門課程包含了基礎會計和部分中級財務會計內容。按照目前的教學內容和教學結構，在課程的基礎內容講解完畢后，剩下的時間很難展開對財務報表的具體講解，因此很難讓學生在48個學時內理解會計，理解財務報表，做到“懂會計”。筆者認為應該為外專業學生設置會計的通識教育，幫助學生更好的過渡，只有當學生在通識教育中達到合格后，才允許學生選擇會計學。只有這樣設置后，教師才可以縮減在基礎內容上的學時，花更多的學時在財務報表上，幫助學生更好的“懂會計”。

三、結語

總而言之，本科非會計專業《會計學》課堂教學改革是一項艱難的探索，絕不可能一蹴而就，需要教師在長期教學過程中不斷的進行實踐和探索。教師在教學第一線，應潛心思考，提高自己的專業能力和溝通能力，努力完善課程相關內容，鉆研教學手段和教學方法，積極解決教學中存在的問題，發揮學生的主觀能動性，激發學生對于會計學的興趣，更好的學習這門課程。