高中化學“三三四”課堂積極學習模式下校本作業的開發研究

鄭華

【摘要】為了更好地推進新課程改革的進行，減輕學生的學習負擔，開發出適應學生學習的校本教材。鑒于此，本文筆者將結合“三三四”課堂積極學習模式，開發校本教材，促進學校與校本作業的融合，適應學習情況，逐漸提高教學成效。本文將基于高中化學教學，探討如何開發校本作業，提升學生學習的積極性。

【關鍵詞】高中化學;教育教學;“三三四教學模式”;校本作業

一、校本作業設計的原則

（一）符合新課程改革

依據新課程改革的要求，在校本作業的設計與開發的時候，不要過于簡單、過于陳舊、過于繁雜，要注重內容與作業的創新性、實踐性、情境性與時代性，減少重復的內容，避免出現機械記憶，盡量少出現大量的題海戰術，化學屬于科學學科，具有科學性與探究性，教師要增加實驗題、探究題與應用題，發展學生的創新能力與實踐能力。

（二）符合教材的編排

當前高中化學教材有很多版本，基本上有人教版、蘇教版、魯科版三大版本，他們編排的目的、意圖與知識呈現的方式并不相同，校本作業的設計影歌結合本校的使用教材，否則就會造成極大的不方便。同一個知識在不同教材中，學習目標也是不同的，在作業設計的時候要把握好程度。例如，“氧化還原”這節課的學習，在蘇教版中，內容與目標是“依據實驗事實了解氧化還原反應的本質是電子的轉移，舉例說明生產、生活中常見的氧化還原反應”，在校本作業的設計中，若是選擇氧化還原反應的配平這種練習題，這樣是不正確的、不科學的。

（三）結合課堂學習模式

本文是結合“三三四”課堂積極學習模式進行校本作業，要結合課堂學習模式，達到和諧統一的目的。“三三四”課堂學習模式的學習載體，分為三個部分，分別是預學單、研學單、續學單，若是依據傳統模式進行作業的設計，結合就不是十分緊密，達不到良好課堂的需要，難以展現先進的教學理念。因此，我們可以將課時進行分解，依據學習的不同要求進行習題的設計，然后融入學習單。

（四）結合學生的認知水平

學生是學習與認知的主體，作業的主體也是學生，校本作業設計要注重結合學生的學習情況，了解學生對知識的掌握程度，觀察學生的學習特點，了解學生的學習需要，對學生的學習情感、學習態度進行分析，合理的設計作業，避免出現作業的過于繁雜，也不要過于簡單與機械重復，作業量要控制在一定程度內，幫助學生及時的完成作業，促進學生能力的發展。

二、校本作業開發研究

（一）“兩個重點”——單元檢測和專題復習

上文提到的學習單是課時作業，可以鞏固每天學習到的知識。依據遺忘規律，學生在7天以后會在一定程度上遺忘新知識，每隔一段時間內鞏固復習非常有必要。因此，在校本作業的設計中，有兩個重點內容，一個是單元檢測作業，這部分主要是對一個單元知識的鞏固，依據學生的學習情況，我們可以將作業設計為限時作業，一周一次，時間在40分鐘作業，題目可以設計為5個選擇題、5個不定項選擇與2道非選擇題目，這樣考慮學生做作業的感受，也不會讓學生產生厭煩的心理。題目的內容，既要有重點知識的考察，也要有針對學生不足設計的問題，會產生良好的學習效果。另一個重要的方面是專題復習作業，這部分我們可以安排三個階段進行，一次是每次專題知識學習結束的時候，一次是其中考試的時候、一次是期中考試的時候，一次是期末考試的時候，作業可以以試卷的方式呈現，讓學生感受考試的節奏與氛圍，促進學生更好的發揮自身的作用。

（二）“三個發展”——實驗作業、課題作業和微課作業

上文所說的一個核心與兩個重點，是加強學生的學習技能與考試技巧。我們在設計習題的時候，即便已經考慮了習題的創新性、多樣性、生動性與開放性，但是還是比較濃厚的應試教育的味道，沒有脫胎換骨的變化，在今后的學習與發展中可能會呈現不完整性，沒有辦法全面提升學生的學習素養。因此，必須要對校本作業設計進行創新。筆者認為，可以從實驗作業、課題作業、微課作業三個方面進行分析。

1.實驗作業。實驗是化學的基礎，是最好的學習方式，高中化學教材中的實驗大多數是驗證性實驗，這些實驗現象目的與特點不明確，費時費力，我們依據這些實驗，進行創新與修改，取得新的實驗成果，進行實驗編制，成為學生的實驗作業。實驗作業氛圍兩個部分，一部分是必做實驗，這部分要求學生全部參與其中，一部分為選作實驗，這部分安排在選修課上進行，鼓勵學習成績好、有興趣的、或者將來意向從事化學工作的進行研究與學習。實驗作業主要在高一、高二設置。實驗的選擇要與課程的進度相互適應，相輔相成。從以往的學習情況來說，學生對實驗學習的熱情是非常高漲的，但是實驗技能、實驗方法缺失，系統的實驗作業，有利于提高學生的實驗水平，培養薛恒科學探究的能力，對學生以后的學習非常有價值。

2.課題作業。當前的研究性學習，是由各個老師負責的，顯得比較雜亂，選題隨意，賦予表面，沒有延續性，有些很好的學習資源沒有得到應用。學校要成立教研組，將涉及到化學學科的課題進行整合，設計成課題作業，然后進行深入分析，選擇有價值的課題進行設計，形成課題作業，讓學生選擇自己感興趣的題目，有針對性的指導。筆者的設想是以10個人為課題小組，每個課題研究的時間為一學期，每位化學老師負責兩個小組的指導，定時進行集體研究，這樣的課題作業，有利于提升學生的資料收集、整理能力，以及交流與討論能力、

3.微課作業。微課是近年來新出現的概念，當前科學技術與人們生活水平逐漸提升，寫生家庭網絡普及率非常高，可以在比較長的假期里給學生提供微課作業。教師可以建立豐富的微課資源系統，上傳到網絡，讓學生回家之后觀看，學習，引導學生參與，為學生提供微課素材，甚至讓學生參與到微課制作中來，讓學生樂于參與，激發學生學習興趣，培養學生學習能力。

參考文獻：

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