小學經典誦讀的誤區及建議

商玉琴

【摘要】對經典之書的誦讀可以陶冶情操、可以使言行充滿魅力、在做事做人上增長智慧，在小學中進行經典誦讀課程的的開展有著重要的作用。但是在小學經典誦讀的應用上存在著些許的誤區，本文就小學的經典誦讀中誤區做出分析，并且提出幾點有效措施，使小學生們在進行經典誦讀上的效率得到提升。

【關鍵詞】小學;經典誦讀;誤區及建議

近幾年以來，和經典誦讀有關的都已經成為了熱門話題，尤其是在小學的階段，因為有許多人都認為在小學的這個時間段，正是人們進行記憶的黃金階段，在這個時間段內學生們需要把握好時間進行大量的背誦。但是，由于在目前的小學經典誦讀上有著些許的誤區存在著，并且成擴散的趨勢在蔓延。所以，一定要指出存在的誤區，并且誤區加以糾正，按照正確的措施開始執行，最終走向正途。

一、經典選擇上存在著誤區

（一）選擇的讀物不適合小學階段的學生

之所以稱之為經典，是指那些內容極其豐富與博大精深是我國的傳統文化。大部分的家長與老師都認為所有的經典都應該進行誦讀，還有的人認為越是經典的文學作品越能將誦讀的作用擴大[1]。所以，每當班級在建設“圖書園地”的時候有一大部分的學生都將《四大名著》捐助出來，還有其他的一些經典名著，《離騷》、《周易》、《春秋》。雖說閱讀經典作品是值得提倡的，但若是將小學生這一主體地位忽略了。所以，最后就會導致學生們“不想讀”和“讀不懂”。

（二）所選讀物與誦讀的閱讀方式不相符

在進行經典上的閱讀有許多種方法，那么，最適合小學生們使用的一種方法就是誦讀，像童詩和童謠這類讀物非常適合小學生們進行朗誦，讀物的內容非常淺顯容易弄懂、內容極其豐富、朗朗上口，非常容易進行朗誦。雖說那《紅樓夢》、《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》和《儒林外史》這些名著是白話文，但是與歷史也有著較大的差異，學生們也很難理解其中的讀音和字形，那又何談進行誦讀呢？

二、如何將經典讀物進行朗讀

（一）在課外時間進行朗讀

大多數的學生們潛意識當中，只有課外書才會稱之為經典讀物，不在考試的范圍內，所以不能在課堂上進行誦讀;有的老師也僅僅是象征性在每周之中為學生們安排一節閱讀課，讓學生們進行著誦讀;而家長們也是讓學生們在做完作業之后在進行經典讀物的誦讀。這樣，學生們不管是在課堂上還是放學回到家都無法有效的進行經典讀物的誦讀。

（二）把誦讀形式規定為統一朗讀

現如今，每個班級在每以周的閱讀課最少是三節課，讓學生在閱讀課上進行經典讀物的誦讀。但是，有許多老師為了在組織上顯得方便和誦讀上的效果顯著，讓進行經典誦讀的閱讀課變的具有模式化，就是在每一節的閱讀課上為學生們指定一種讀物，讓學生們進行整體的朗讀、分角色朗讀、分小組進行朗讀，然后再由老師進行考察和默寫。雖說，這樣的方法可以取得一定的效果，但好像也有違小學生們進行經典讀物誦讀的目的。語文新課標指出，學生們進行閱讀是屬于一種個性化的行為，不可以由老師作為主導為學生們進行選擇。唯有在學生有興趣的時候以一種積極的狀態進行閱讀才會更好的接受讀物中知識與情感，然后引起思想上的共鳴。受經典讀物的中的內容所影響，在思想上受到啟發，感受讀物中交織的情感。”因此，要重視學生們在進行經典的誦讀之中讓學生們占據主導地位。一方面，要讓學生們進行經典誦讀的時間得到保證，學校開設的“閱讀課”在課時上一定要有所保證，而且不能占用學生們的閱讀課另作他用;與此同時，將進行經典誦讀這件事設置成一項常規化的作業，在保證學生們在課外閱讀上的時間的同時，還讓學生們在學習上養成一種良好的學習習慣。另一方面，由學生們自主選擇作為誦讀的經典刊物。

三、如何將經典讀物進行背誦

（一）讀背的有效結合，進行大量背誦，使用技巧進行正確引導

在對經典進行誦讀時，進行大量的背誦一項措施得到了多數學者的贊同。在背誦的過程當中，即便是理解不了文章的優美之處，但是可以記在腦海里，當這些優美的語句深深的印在腦海以后，在以后的閱讀和寫作上必定是有幫助的。俗話說的好，熟讀方可成誦。在古代讀書的方法有很多，其中通過吟誦來進行記憶就是一個好的方法。有部分學校讓學生在記憶上選擇唱讀的方法、還有的是死記硬背、也有的利用編故事來進行記憶的……不管什么樣的方法，最終可已將內容牢記即可。而最為常見的記憶方式便是朗讀方法，這種方法才應該是學生所需要掌握的，在教學過程中老師要做到進行重點上的指導，正確的指引，將字音讀準，在斷句上要正確，讀得也要流利通暢，飽含感情[2]。例如：在進行蘇教版小學語文的教學過程中，都是先教學生們進行識字、寫字，然后在進行課文的教學，進入到閱讀的階段。在進行語文的學習時是與大量的閱讀緊密相連的，因而開展課外閱讀是目前來說最需要做的工作，特別是進行經典的閱讀可以將學生在閱讀上的語感提高。將閱讀經典和背誦經典進行有效的結合，讓每一位學生保質保量的完成一定數量的背誦篇目，通過日積月累，將基礎打好。例如：在進行小學語文蘇教版二年級的課程學習時，會學到杜甫的《春雨》，那么學生們在進行這一首詩的閱讀和背誦的同時，還可以閱讀和背誦杜甫其它的詩。

（二）將經典知識融入進誦讀

稱之為經典的文獻，那么一定是有著它獨有的魅力。經典的文化之中蘊含著的知識是極其豐富的，把稱之為經典的知識教給學生們，也是進行經典誦讀的一大有效措施。由于，小學時期的學生們在知識的接受和理解的能力都是相當有限的，所以，在進行知識的教授過程中要有選擇的進行，避免適得其反，使學生們在學習的過程中出現厭倦的情緒。并且，還要與學生的實際相結合，不同學齡的學生在知識上的安排也要是不同的，進行著合乎情理的教學。

綜上所述，近幾年以來，和經典誦讀有關的都已經成為了熱門話題，尤其是在小學的階段，因為小學的這個時間段正是人們進行記憶的黃金階段，在這個時間段內學生們需要把握好時間進行大量的背誦，對經典之書的誦讀在小學中進行經典誦讀課程的開展有著重要的作用。本文就小學的經典誦讀中誤區做出分析，并且提出幾點有效措施，使小學生們在進行經典誦讀上的效率得到提升。

參考文獻：

[1]薩日娜.小學語文經典誦讀教學的問題與對策研究[J].考試周刊.

[2]張春紅.小學語文經典誦讀教學的問題與對策研究[J].才智.