淺談小學語文教育創新

陳文黨

【摘要】教育創新需要多元化，多樣性的教育方式，我們不能將下一代培養成學習的機器，剝奪了他們享受童年，享受快樂的自由，語文本來對于小學生就是一個很陌生的概念，怎樣教導他們才能達到最佳效果，這是我們應該進行研究的方向，而不是把書本扔給他們讓他們自己研究。

【關鍵詞】小學語文;教育;創新

小學生正處于好動的季節，對于各種新鮮的事物都比較好奇，因此，小學語文教育除了有課堂活動外，還可以多增加些課外活動，幫助他們鍛煉其獨立的生活能力，鍛煉其觀察和表達的能力，在這期間，教室可以進一步加強與學生之間的溝通能力，增加與學生之間的感情。這對教育是有很大幫助的。

小學語文教育的創新不可能是在短時間內完成的，它需要人們長時間的進行研究，也需要人們能夠認識到創新的必要性和迫切性，現在這個時代再也不能靠單一傳統的教學模式進行了，需要多元化，多樣性的教育方式，我們不能將下一代培養成學習的機器，剝奪了他們享受童年，享受快樂的自由，語文本來對于小學生就是一個很陌生的概念，怎樣教導他們才能達到最佳效果，這是我們應該進行研究的方向，而不是把書本扔給他們讓他們自己研究。我認為小學語文教學的創新應該從以下幾個方面入手：

一、利用現代科學技術，激發學生的創新精神，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，將抽象事物具體化，提高教學質量

培養創造能力，激發創新精神是創造教育的兩個重要內容，而培養學生的創造能力是離不開激發學生的創新精神的。傳統的教學是以教師為主導的教學方式，課堂氣氛缺乏活力，學生自主學習空間貧乏。教出來的學生就好比是寺廟里的鐘，敲一下，響一下，扼殺了原本聰靈的個性。這樣的學生怎能適應數字化、信息化的21世紀，怎能肩負起振興國家的重任？在《語文課程標準》中指出：學生是學習和發展的主體，小學語文教學必須根據語文學習的特點和學生身心發展，關注學生不同的學習需求和個體差異，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的創新精神和主動意識，倡導合作、探究、自主的學習方式。為了摒棄傳統教學方式，新型的創新教學的將信息技術與語文課程整合到一起，運用到語文教學中去。課文《飛向藍天的恐龍》，學生可以利用網絡查找恐龍的有關資料，并且根據想象描繪出自己心目中的恐龍，這樣運用現代信息技術，通過語文綜合性學習，可以更好地培養學生獨立探索、主動求知的態度和習慣，既發揮了學生的主體性，又培養了學生的創造潛能。

在小學語文教育中運用多媒體技術，把靜態的動態化，克服外部環境的限制，為學生提供形象生動、直觀具體、內容豐富、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物變化、發展的運動規律。如文章《兩個鐵球同時著地》，這篇課文講述了意大利科學家伽利略在年輕時代追求真理的過程中，敢于挑戰權威，經過反復試驗求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了真理。課文贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著追求真理的精神。但是至于兩個鐵球為什么會同時落地很多語文老師都解釋不清楚，這時學生可以通過上網查資料了解其中的原理，或者親自做一下這個實驗。這樣將抽象事物具體化，不僅提高了教學效率，還有助于學生早期培養求學的精神。

二、以開放的教學形式激發學生積極性，以多樣的課堂設計激發學生的創新性，以價值導向培養學生的人文性

傳統的小學語文教學方法注重循序漸進的知識積累，多數小學語文教師也比較注重知識傳授上的銜接性，當然，考慮到小學生的特點進行循序漸進的教學還是得到公認的，但是，很多語文教師再考慮到小學生語文接受能力的同時卻忽略了小學生在天性上呈現出來的優點，比如小學生擁有較強的好奇心和求知欲，利用好這些優點能夠有效地激發學生的積極性和主動性。因此，小學語文教學的課堂設計必須具有開放性，這里所說的開放性是要打破傳統的灌輸式教學，進而轉變為多元化的教學。

首先，語文教師在實際教學中應該加強與小學生的互動交流，在交流時要多采用引入法，通過教師輔助的形式給學生創造思維空間。其次，語文教師要適當地放低權威姿態，在教學中多傾聽學生的想法，培養學生敢于懷疑的能力，尤其是要培養學生敢于懷疑教師的能力，雖然小學生的想法和懷疑不可避免地會帶有一些稚嫩成分，對于這一點語文教師的引導作用就十分重要了，面對小學生稚嫩的懷疑，語文教師不能盲目否定，而是要肯定學生的懷疑，給學生以積極的鼓勵，然后語文教師再針對學生的懷疑和想法給與正確的引導，讓學生的思維能力得到充分的鍛煉。第三，語文教師在進行課堂設計時要多設置問題，讓學生通過想問題來鍛煉思維，但是語文教師在設置問題時要充分考慮到小學生的特點，問題設置要合理，要在小學生思維承受范圍之內來提升小學生思維水平。

培養小學生的人文性是小學語文教育的價值追求，這也是小學語文社會價值和教育價值的體現，所謂教育就是要以“教”的形式達到“育”的目的，所以促進小學生的德和智的協同發展才是小學語文教育的根本任務，小學語文教育不同于德育教育，德育教育往往是以一種直接的方法促進學生道德品質的發展，而語文教育的這種作用則是潛移默化的，實際上，小學語文教育是語文的應用技能和德育教育的一種結合，小學生正處于人生的啟蒙階段，這也是小學生學會做人和學會做事的起步階段，這一階段對于小學生的成長非常重要。因此，小學語文教師在教學中要通過正確的價值導向向學生灌輸德育思想，讓小學生在學到語文應用技巧的同時能夠提高人文性。