如何培養農村小學搬遷學生良好的學習習慣

林艷玲

【摘要】對于新搬遷的學生，教師首先要重視對其良好學習習慣的培養，這樣才能讓他們更加快速的融入班級、進入學習狀態，實現更好的學習、成長與發展。本文基于作者自身的實際教學工作經驗與學習認識，主要就如何培養農村小學搬遷學生良好的學習習慣提出了部分探討性建議，以期能為教學實踐提供參考。

【關鍵詞】小學;搬遷學生;學習習慣

在農村小學教學工作當中，對于新搬遷的學生，教師必須要予以其更多的關愛和照顧，尤其是要重視對其良好學習習慣的培養，因為這對搬遷學生的學習、成長與發展具有很大的影響。

一、培養學生的規則意識、規范其學習行為

良好的學習習慣，是以明確的規則意識、規范的學習行為為基礎的。所以，對于新搬遷學生，教師首先是要使其了解班級學習當中的各種規則、制度，并在班級學習生活當中，嚴格的遵守相關規則，盡快的融入班級學習氛圍。尤其是在學習行為方面，教師必須要加強對新搬遷學生的嚴格訓練，如課堂常規的訓練，課前認真作好上課準備，學習用品要整齊安放在課桌指定的位置。發言提問，按規定的姿勢舉手，發言時要姿勢端正聲音響亮。課堂常規的培養要在課堂上落實，課前要求學生帶齊學習用具，上課時我首先檢查學生帶學具的情況，對于存在的問題我及時提醒，并轉告家長督促孩子按照課表整理書包，每天帶齊學具等等，這些都是良好學習習慣的重要組成部分[1]。

二、培養學生提問能力、增強學生問題意識

培養小學生的提問能力，其根本在于增強學生的問題意識、強化學生的質疑精神，同時這也是學生良好學習習慣中不可缺少的一部分。為此，在實際的教學當中，教師應當營造和諧、平等、活躍的課堂教學氛圍，這樣不僅更有利于新搬遷學生的快速融入，同時也能使其更加大膽的提出自己的疑問。同時，教師還需要注重引導搬遷學生產生疑問、提出問題，因為小學生的思維雖然非常的活躍，但是在課堂教學當中，他們始終是存在一種“依賴性”的，依賴教師指導他們怎么思考、怎么做，在長期的傳統課堂教學模式中，這已經成為了學生的一種思維和行為習慣，在這樣的課堂教學當中，雖然課堂的教學秩序可以得到較好的維護，不過對于學生的提問能力培養，以及問題意識、質疑精神的養成來說，是相當不利的，所以在如今的教學過程當中，作為教師必須要對傳統的課堂教學理念、方式、方法等進行改進，盡量降低學生在課堂教學過程當中對教師的依賴性[2]。為了改變上述的不良教學現象，達到理想的教學效果，激勵學生能夠自己產生疑問，并勇敢的提出問題，作為教師在實際的教學過程當中，就應當根據教學內容，采取合理的方法來對其進行引導，這樣一來其提問能力便可以得到有效的培養。

三、培養學生的自主探究能力、引導其有效解決學習問題

在學習過程當中，光是能夠產生疑問、提出問題還不夠，更重要的是能夠有效的解決問題。自主探究能力指的是能夠對問題進行自主分析、研究，克服困難，最終解決問題的思想意識和能力。在當前的社會環境、條件下，一個人不論其年齡大小，也不論是在其生活、學習或工作當中，都可能會遇到各種各樣的問題，能夠通過自主探究，將這些問題解決，才能實現更好的成長與發展，小學生亦是如此，而且這是搬遷學生良好學習習慣中，必不可少的一項能力。一個人只要在學習階段就養成了良好的自主探究能力，那么其將來的一生都可以從中受益，使其在今后的生活、學習和工作當中，表現得更加出色、優異，獲得更好的人生發展。因此，對于農村小學搬遷學生，教師就必須要重視并切實做好對其自主探究能力的培養，為學生的有效學習、長遠發展奠定良好基礎[3]。

四、培養學生合作學習能力、發揮學生主體性

具備合作意識、能夠進行有效的合作學習，同樣是搬遷學生良好學習習慣的一部分，因為只有在懂合作、能合作的情況下，學生對于班級的融入，才能更加的快速，跟上同班學生的學習狀態、學習節奏，并提高其自身的學習成效，而且在合作學習的過程當中，學生的主體性可以得到更加全面的發揮，這對于搬遷學生來說，依然是非常重要的，這可以增強他們對班級的一種“回歸感”，提高其學習的積極性、主動性。為此在實際的教學當中，教師可以嘗試多開展合作教學，讓學生在學習過程當中，更好的表現自我，表達出自我的想法、意見，而不只是聽從教師的指導，順著教師的思路去思考和學習。更為重要的是，在學生相互表達、交流自身想法、意見的過程當中，他們的思維可以發生有益的碰撞，這會使得他們產生出更多的疑問，并在相互的探討、合作當中，共同解決問題，這既能夠培養學生良好的提問能力，又可以增強學生的合作能力、探究能力和解決實際問題的能力。而且在分配學習小組組員的時候教師應當注意，要為搬遷學生所在的小組，盡量多分配以下學習成績優異、學習習慣良好的學生，這樣搬遷學生就可以得到更好的熏陶、引導。

在農村小學教學當中，新搬遷學生一開始肯定是較難融入班級的，在學習的思想、行為與方式方法等方面，也難以與班級當中的其他學生保持一致，對于這樣的情況，教師應當予以其更多的照顧和關愛，培養他們良好的學習習慣，這樣才能使其更快的融入班級，跟上班級學習節奏和進度，實現更好的學習、成長與發展。

參考文獻：

[1]宋事亭，佟慶丹.淺談小學生綜合能力培養[J].科技視界，2018（04）：117-118.

[2]李桂芹.小學不“小”，奠基未來——新時期兒童學習習慣的培養[J].才智，2018（03）：80-81.

[3]徐麗娜.小學新生良好學習習慣養成的思考[J].文學教育（下），2017（06）：180-181.