在特色班本課程中培養學生核心素養

楊志娟 李愛風

【摘 要】教育的目的是培養人，終極價值是為學生的未來完美生活儲備知識和能力。隨著課程改革的不斷深入，我們越來越深刻地認識到課程改革的根本目的就是指向學生發展的核心素養。課程是實現育人目標的主要載體，是學生健康快樂成長的“營養配餐”。我國現在實施的國家、地方、校本三級課程因知識的范圍局限性，已不能滿足學生的興趣和個性發展。班級是教育活動真正發生的場所，班本課程的提出彌補了這一缺失，可以作為三級課程管理的延伸和有效補充，所以在特色班本課程中培養學生發展核心素養是一條絕佳路徑，向著學生生長的方向，是對“理想教育”的追問和實踐。

【關鍵詞】班本課程 核心素養

一、在特色班本課程中培養學生核心素養理論價值和實踐價值

1.理論價值

開展這項研究，有利于學校創新發展的需要；有利于創新課程資源開發和利用的形式，完善三級課程管理體系；有利于提升教師課程意識和課程領導力；在操作層面上，為學校、教師、學生提供相應的切實可行的方法和途徑，培養學生發展核心素養。

2.實踐價值

（1）學生發展的需要。這是教育的出發點和歸宿點，是教育過程中最核心、最根本的元素。

（2）課程改革的需要。新形勢下的課程改革，加強課程建設和學生生活的聯系，鼓勵學習方法的多樣化，創建差異化課程和學校特色文化，以實現中華民族的偉大復興。

（3）學校發展需要。我們學校在建校初就提出了“科科有特色，班班有亮點”，學校每個班，班班有愿景、班名、班訓、班徽、班級吉祥物、班本課程。各班根據學生發展需要，結合班主任、學生自身的特長，制定六年的班本課程發展規劃，在規劃的指導下編寫班本課程，開展課程評價和活動，提升學生素養。

二、探索在特色班本課程中培養小學生核心素養的路徑

1.豐富班本課程理論研究，提高師生課程領導力

課程資源的開發和利用是體現教師課程領導力的一個重要方面。結合班級老師和學生的喜好特長，選定班本課程的方向和主題，做好六年的課程規劃。根據班本課程規劃通過調查研究，收集資料，整理編撰、開發適合班級學生心理和年齡特點的班本教材。各班班本教材既是獨立的個體，又是學生核心素養體系的重要組成部分。課程內容以時政新聞、放眼世界山水、民族風、中華古詩文、戲曲、植物百科等為載體；實踐活動以“繪畫攝影、情景劇、戲劇創作、項目研究”等形式為主。讓學生參與課程編排，在班本課程的帶動下快速融入輕松愉快的課堂，通過自主學習、檢測、評價的方式來提高學生的知識積累，提升學生的核心素養，激發教師、學生的課程意識，提高師生的課程領導力。

2.探索班本課程教學模式，提高教師教育教學能力

采用“主題導向+品讀質疑+個性展示+活動研究”的教學模式，每周一課時班級亮點課，主題導向是針對每課時的學習研究內容，在課前讓學生根據課時主題搜集自己感興趣的資料，這也是學生參與課程編排的重要環節；品讀質疑是在課堂上學生品讀主題文本，以點帶面激發學生的“疑”；個性展示是學生針對品讀質疑環節的“疑”解疑，展示自己課前搜集的資料，鼓勵多種方式展示；活動研究是學生針對自己的收獲或“有疑處”在課下做實踐活動或研究作業，實踐活動鼓勵多彩多形式，研究作業鼓勵自主或小組合作或親子合作完成。通過這種深度的、持續的、完整的課程鏈條發生連鎖反應產生核心素養效能，提升學生豐富的實踐獲得，從豐富而立體的文本世界走向寬闊的生活世界。在此教學模式中摸索教師授課和學生學習的方式，形成特色授課和學習范式，既促進教師進行有效課堂模式的科研研究，又提高教師課堂教學能力，促進專業成長。

3.在實踐層面尋找核心素養落地的策略

在學生參與課程開發，班本課程課堂教學的基礎上，開展由學生自主設計的實踐活動，如繪畫攝影、文學作品創作、情景劇、小課題研究等活動。把學生活動從課堂延伸到家庭、社會，讓學生形成主動探究的思維方式，向著研究性人才的方向發展。

4.構建以核心素養為目標的“9+1+N”學生評價體系

構建以核心素養為目標的“9+1+N”學生評價體系，“9”是9項高技能：一副好口才、一手好漢字、一種好思維、一份家鄉情、一個好身體、一項好才藝、語數英三科好成績。“1”是1個好品格，行勝于言。“N”是N種好習慣，受益終生。參考以下內容確立評價標準：

（1）選用豐富多樣的學習成果呈現形式來進行評價。比如：辯論賽、調查報告、口頭講演、研究報告等方式，多樣的形式更加符合班本課程特點，也更能衡量學生的學習結果。評價不僅表現在課堂上學到的知識和掌握的技能，而且還要表現出各種能力。

（2）設置真實性的學習任務情境，培養和考察學生發展的核心素養。教師需要搜集學生的各類信息，比如觀察記錄、反思筆記、合作研討中的表現與作品，憑借這些去真實記錄下學生個性品質、精神態度、學業水平發展過程，形成學生核心素養的發展軌跡。學生和家長的評價作為衡量班本課程的標準，打造班本課程開發、實施、推廣的研究范式，使班本課程的前行之路更廣闊。

5.環境布置凸顯班級文化特色

教室精神文化是一間教室的靈魂，締造一間有溫度、豐富度、自由度的教室，記錄學生的成長軌跡，是幸福教室的追求。制定班級發展愿景及個性化班級公約，取一個富有特色的班級名稱，設計含意深刻的班徽，譜寫催人奮進的班歌，選定一個共同信仰的班級吉祥物，這定是教室更美的風景線。

【參考文獻】

【1】陳小紅.學習 學會 會學——農村小學小班化精準教學路徑之管見【J】.教書育人，2018（35）

【2】閻浩，蘇紅.核心素養落地的三維通道【J】.教學與管理，2018（33）