上海交通大學密西根學院教學質量保障體系探究

劉佳 趙文芳

摘要：本文以上海交通大學密西根學院為研究對象，對密西根學院教學質量保障方式進行全方位的分析，總結密西根學院教學質量保障體系的設置和特點，為中外合作辦學教學質量的保障體系建設添磚加瓦。

關鍵詞：教學質量；密西根學院；特點

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）05-0033-02

上海交通大學密西根學院成立于2006年，是上海交通大學與美國密西根大學聯合創辦的國際化學院，從建院以來，密西根學院在“以學生為中心，建設一流研究型國際化學院，培養一代創新性領袖型人才”的辦學終旨的指導下，全方位強化教學質量保障體系，切實狠抓教學質量。

一、密西根學院教學質量目標——ABET認證

密西根學院接受上海交通大學和美國密西根大學的雙重監督，學院從建院起即將通過ABET認證作為檢驗學院教學質量的目標，將重心圍繞“注重學生能力和素質的培養，強化學生工程學知識的分析和應用能力、團隊合作能力以及職業道德和社會認知能力等”方面，以及學生創新精神的培養。各種素質培養要求被恰當有序地分布于密西根學院課程體系中，確保學生各種能力得到循序漸進的培養和強化。經過近10年的嚴格要求和精心準備，密西根學院機械工程和電子與計算機工程兩個專業于2016年順利通過ABET認證，獲得工程教育國際權威質量體系認可，說明密西根學院教學質量已經達到國際高層次水平。

二、教學質量的基礎保障

1.課程體系設置緊扣教學培養目標。密西根學院借鑒密西根大學專業培養模式，確定專業培養計劃和課程體系，該課程體系以培養領袖型、創新型人才為目標，全部對應于密西根大學相關專業課程設置，所有已開設的課程內容都經過密西根大學相關質量控制部門的審批，確保課程質量，專業課程都采用全英文授課，同步使用英文原版教材，同時借鑒密西根大學課程配套實驗課程體系，注重鍛煉學生的實踐應用能力。在此基礎上，密西根學院根據領袖型、創新型人才培養目標的具體要求，將能力培養目標融入各門課程當中，使任課教師能夠明確課程教學目標，根據培養目標有的放矢地制定課程教學計劃，有助于保障課程質量。密西根學院教師評教體系也以上述能力培養目標為重點，著重了解學生對自己學習過課程后能力水平的提升效果的評價，反饋給學院教學發展中心和任課教師進行分析，力求不斷提升課程教學質量。

2.保證優秀生源和師資力量。生源質量和師資水平是一所大學保障教學質量的兩個重要因素。密西根學院作為上海交通大學一所獨特的二級學院，采取國家高考統一招生和自主招生相結合的方式選拔優秀生源。兩種招生方式相結合，既能通過高考嚴格控制生源質量，又能利用自主招生給學院自主選擇生源的空間。在師資聘用和管理方面，教師的聘用、晉升及解聘都需要經過學院學術委員會討論，并最終得到學院董事會通過。目前密西根學院聘用的教師絕大部分畢業于世界名校，三人名列“國家千人計劃”。密西根學院學習密西根大學教師管理、聘用和晉升體系，實行終身教職體制，將授課教師分為：講師，助理教授，副教授，教授。密西根學院要求所有聘用的非終身教職教師在六年內晉升成為終身教職教師，否則就要離開學院，對于終身教職教師，學院也會定期進行評估，保證教師質量。

3.豐富的教學資源和充足的教學設備，創建國際化教學環境。密西根學院全部配備多媒體教室，同時配備多個專業實驗室，支持學院實驗課程，也是學生課余實驗創新的場所。學院始建電子閱覽室、計算機實驗室、機械工程和電子信息等多個專業實驗室，滿足大量實驗需求，同時引進密西根大學Cavas教學軟件系統，方便學生和教師之間隨時溝通交流。一年一度的夏季和冬季交流項目，吸引密西根大學教師和國外很多高校學生來校任教和學習，任課教師中外籍教師占54%以上，年均吸引外籍學生占在校學生20%左右，同時通過雙學位和各類交流項目，力爭達到學院100%學生畢業前有國外交流經歷。學院開放的國際化教學環境拓寬了學生的視野，有利于提高學習質量。

三、教學質量控制手段

1.課程體系不斷優化。密西根學院課程體系的設置、改進由學術委員會決策。學術委員會下設本科教學委員會、研究生教學委員會，由學院教學管理人員和若干教授組成，每兩周一次開會討論和及時解決課程設置與教學過程中遇到的問題，涉及課程體系改進等重要問題則提交學術委員會討論決定。這種體制有利于及時發現課程體系中存在的問題，及時解決和優化課程體系設置。

2.評教體制。為了有效地控制課堂教學質量，密西根學院采用一套完整的課程評教體制來對教學質量進行評價和考察。學院采用國外IDEA評教體系，該體系不強制學生進行評教，而是鼓勵同學們自主完成，大大提高了評教的信度和效度，同時IDEA評教激發了任課教師的積極性，任課教師可以參與提出自己關心的評教問題，可以對問題的占比進行分配，提高了評教結果對不同課程的效度，獲得教師們的一致好評和支持。在IDEA系統問題的基礎上，學院將每門課程的課程目標設定為必答問題，強化了課程目標對課程結果的控制，大大提高了目標的導向性作用。評教數據經過分析處理后提供給教學副院長作為教師考評重要參考數據，直接影響教師職稱晉升、年終考核等考核結果。密西根學院還設立了教師培訓學習中心，幫助教師分析評教數據，組織教師培訓，提升教師教學水平。

3.學業監管和指導。密西根學院非常重視學生學業的監管和管理，學院教務辦、學院專業指導教師、思政老師和班主任聯合進行學業質量管理。（1）導師制學生學業管理模式。密西根學院每個專業設立一名專業指導老師，指導學生選課等課業問題，同時每名學生入學即選擇一名學院faculty作為導師，全程負責學業指導。學生選課前需要找導師進行選課指導，選課結束后，學生出現選課、退課、學分異常情況都需要經過專業指導教師審批。同時思政教師和班主任積極了解學生心理狀態，幫助學生解決生活和心理問題，雙重保障幫助學生管理學業。（2）問題學生學業監管和指導。密西根學院學生手冊中規定，學院有學業警告、退學警告、勸退、退學等學業警告，獲得警告同學在接下來的一學年內必須接受專業指導教師的選課指導，同時思政老師和班主任會定期通過Cavas了解學生上課情況，強化對問題學生的監督和幫助。

4.助教輔導課。密西根學院本科生課程全部按照1∶40配備助教，助教全部聘用了解本門課程知識、成績優秀的高年級本科生或研究生擔任。助教幫助任課教師批改作業，登錄成績，協調課程或實驗課安排，同時助教每周開設1—2次習題輔導課，幫助學生補充課堂知識，解答疑問。助教能隨時搜集學生對課程的建議和意見反饋給任課教師，為學生和教師溝通提供了方便。學生評教中對助教的評教結果顯示，助教輔導課對學生課程學習幫助很大，在一定程度上對提高學生學業質量起到輔助作用。學院還設定了一套完備的助教管理體制，確保助教能夠充分發揮作用。

四、外界社會對畢業學生質量的認可

從2010年到2017年，密西根學院80%以上的學生進入國內外一流大學繼續深造，其中90%是全球頂尖的大學。選擇直接就業的本科畢業生中，就業去向多元化，強勁的競爭力使得100%的學生就職于國內外重點行業和跨國企業，如：華為、蘋果、微軟、英特爾、博世、通用、西門子、上海大眾、中國商用飛機、麥肯錫咨詢、波士頓咨詢等公司。就業行業主要分布在電子信息、汽車、機械、金融等領域，其他還包括石油化工、軍工、微電子、電網電力、建筑、有色金屬、運輸、能源等行業。工作地域除中國大陸地區外，包括美國、英國、新加坡、日本、中國香港等。密西根學院學生以出色的創新能力、團隊合作、快速學習和流利的英文表達，獲得用人單位的一致青睞和好評。

社會和國外頂尖大學對密西根學院畢業生的一致認可表明密西根學院質量保障體系卓有成效，密西根學院將在今后的實踐當中不斷完善質量保障體系，繼續提升人才培養質量和學院教學科研水平，爭創世界一流國際化學院，繼續推動我國國際合作辦學不斷向前發展。