小學低年級寫話教學有效策略的探究

劉艷平 康東興

摘 要：作文教學向來是各學段語文教學的重難點，而低年級寫話教學是中高段作文教學的起始階段，抓好這個起始階段，打好基礎，將為后續作文教學積蓄能量，達到事半功倍的效果?？v觀我們小學低年級寫話教學，常見問題主要有以下幾點：1. 在“為什么寫”層面，沒有內在動力；2. 在“寫什么”層面，說空話、假話、套話；3. 在“怎么寫”層面，缺乏有效的教學策略。如何來解決這些問題成為小學語文教師面臨的一項重難點課題，我們團隊通過兩年來的課題研究實踐，探索出寫話教學的行之有效的策略。

關鍵詞：小學低年級；寫話教學；有效策略

在《小學語文課程標準》中明確提出低年段寫話要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?！备鶕n標要求，結合低年級學生身心發展特點，我們以“興趣”為原動力，以“生活”為源頭，以“活動”為載體，探索出寫話教學的有效策略。

一、 留心觀察生活，激發表達欲望

生活是寫作的源頭，要讓學生養成留心觀察生活的好習慣，使學生在真實的生活場景中學會觀察生活、表達生活。小學低年級學生無意注意占主導地位，教師在平時教學中要教給學生觀察的方法，明確觀察任務，以任務落實引起學生有意注意，積累生活素材，激發表達欲望。如，“我的六一兒童節是怎么度過的”“跟爸爸媽媽旅游記”“我做值日生”等等，都是孩子親眼所見、親身經歷的生活場景，寫起話來有話可說，有內容可寫，使學生意識到寫話并不難，就是寫生活，從而激發學生寫話的興趣。

二、 創造想象情境，引導學生表達

小學生的想象力比較豐富，尤其低年級兒童愛聽離現實生活比較遠的神話和童話故事，愛看用童話故事編的連環畫和動畫片。根據學生這一心理發展特點，創造想象情境，引導學生表達。如《蝸牛的獎杯》這篇童話的結尾是一個非常發人深省的結局，給學生留下了很大的想象空間。在教學時，我們可以啟發學生進行想象：“日子一天天過去了，蝸牛老了。有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發現空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶和可愛的蜻蜓，它們正在天空中你追我趕、翩翩起舞呢！老蝸?？丛谘劾铮谠谛念^啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：‘唉……它接著會說些什么呢？”讓學生展開想象的翅膀，海闊天空任遨游，大膽地想象編排，從更高角度去領悟故事所要帶給學生的啟示。

三、 結合口語交際，由說到寫

口語交際是學生由說到寫的橋梁。教學中，我們要結合每一單元的口語交際訓練，發展學生的口頭語言。讓學生先說后寫，由說到寫，這樣能降低寫的難度，增強寫話興趣。如一年級語文第一冊口語交際《自我介紹》一課，在教學過程中，教師可先做自我介紹，或者介紹班里的一位同學，讓學生猜一猜“他是誰”，進行示范引路，引起學生說話的欲望，讓學生自我介紹完，互評指導后將說的內容完善后落實筆端再寫出來。這樣“我手寫我口，我口述我心”，實現了口語表達與書面表達的有機統一。

四、 結合游戲活動，以玩助寫

游戲是低年級學生喜聞樂見的活動方式，將游戲活動融入寫話教學中去，不但能激發學生的寫話興趣，而且能夠達到以玩助寫，提高學生表達能力的目的。例如，玩撕紙游戲，從想象構圖到撕紙創作再到描述創作過程，使學生的想象力、創造力、表達力融為一體，在玩一玩中就完成了一次寫話任務，并使學生的綜合能力得到發展。

五、 結合閱讀教學，以讀帶寫

常言道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睂W生閱讀量的多少，直接影響其思維的寬度與深度。所以，每一年段對閱讀都有一定量的要求，在完成閱讀量的同時，我們更要注重閱讀方法的指導，使學生養成良好的閱讀習慣，為學生搭建起讀寫橋梁，以讀帶寫，促進寫話能力的提高。例如，小學語文二年級下冊第二板塊“春天來了”，無論所選的是課文還是古詩，都描繪了不同人眼中的春景圖。學完這一板塊后，在學生誦讀積淀的基礎上，調動學生的認知，說一說自己眼中的春天什么樣，再指導學生寫寫自己眼中的春天。有的學生以春風為題，創作了一首小詩歌：春風吹，吹綠了大地，吹暖了人心。/春風吹過山坡，染綠了小草，染紅了花朵。/春風吹過河流，融化了小河，喚醒了魚兒。/春風吹過村莊，脫掉人們身上的棉衣、棉帽，小朋友們都快樂地出來玩耍。由此可見，學生的潛能是無限的，作為教師，我們要善于搭建學用平臺，給學生一個支點，學生也能打開創作的大門。

學習語言的最終目的是為了運用，而這種言語運用能力的提高不是一蹴而就的事，需要逐步培養，逐層提高。所以打好低年級學生寫話底子更顯尤為重要，教師作為低年級學生寫話的指導者、引路人，要在教學實踐中不斷探索新思路、新措施、新方法，為學生的智慧加油，為學生的表達能力發展助力！

參考文獻：

[1]《小學語文教師》[M].上海：上海教育出版社.

[2]《小學語文課程標準》[M].北京：人民教育出版社.

作者簡介：

劉艷平，吉林省長春市，長春雙陽區教師進修學校；

康東興，吉林省長春市，長春雙陽區太平鎮中心小學。