讓興趣和愛好引領幼兒園教師專業化成長

張濤濤

【摘 要】良好的專業素養是教師做好幼兒教育工作的基礎保證，然而對專業和工作的興趣及熱愛度的弱化或喪失導致幼兒教師普遍對專業產生了厭倦心里，嚴重制約了專業化發展。本文針對這一現狀，客觀分析原因，并提出培養幼兒教師對專業及工作的興趣和熱愛度的相關措施。

【關鍵詞】興趣 愛好 幼兒教師 專業發展

幼兒教師專業化水平參差不齊或滯后的一個重要原因，就是幼兒教師對職業的熱愛度減弱或不夠，對專業的興趣逐漸喪失，甚至轉行的愿望十分強烈。這導致很大一部分幼兒教師工作沒有動力，按部就班，專業發展欠缺。

造成幼兒園教師對專業和職業產生不熱愛或興趣減弱甚至喪失大致有如下原因：

一、工作性質決定

幼兒工作瑣碎，繁雜，事無巨細，勞累，同時專業標準十分嚴格，具有特殊性。幼兒無自主能力，各方面需要教師百分百細心，耐心與愛心的投入，對教師個人能力要求很高。同時，教師又有家庭的牽絆，如教育自己的孩子，做家務等。所以長時間的循環工作，枯燥乏味，讓教師心力交瘁，容易出現對職業和專業的反感，懈怠，甚至產生逃離的心理。

二、幼兒教師的社會地位低下

無可否認，幼兒園教師在人們的意識里地位處在教師的末尾，甚至有人直接將幼兒園教師視為保姆。這種意識是嚴重錯誤的。首先，職業沒有高低之分，再者，幼兒教育是整個教育鏈條中最重要的一環，它關乎一個孩子成長的方向。社會認可度低，嚴重挫傷了教師的積極性，教師自身也無法擺脫這種影響，久而久之內心產生自卑感，缺乏被認可感，也因此對本職工作產生厭煩抵觸心里。

三、缺乏相關激勵鼓勵措施以及寬松的工作環境

由于教育對象的特殊性，幼兒園各方面管理都有嚴格要求，制度化明顯，制度性強，在營造寬松的工作環境上欠缺，也缺乏對教師的鼓勵激勵機制，幫扶機制，無法調動起教師的積極性。久而久之，教師會對工作失去興趣，繼而喪失了對專業的興趣。

四、幼兒教師男女比例嚴重失衡

幼兒園教師絕大多數以女性教師為主，男女教師比例失衡，限制了幼兒性格、情意，美感，教育乃至身體的健康發展，不利于幼兒非智力因素的發展。男女教師比例不均衡，也會導致教師群體工作缺乏活力，同事間易出現摩擦和不良情緒，工作積極性與效率不高。管理上也缺乏柔韌性與彈性，這些都不利于教師專業的發展。

五、自身的一些條件也成了限制教師專業發展的因素

如專業嚴重不對口，學歷水平高低不一，對幼兒工作的認識不到位，個人能力水平不齊等等。

當務之急，改變幼兒教師對自我專業發展的漠視或無所謂態度，讓他們繼續保持或重新樹立、產生對本職工作和專業的興趣及熱愛，調動積極性，主動性應成為重點工作。只有讓幼兒教師對工作和專業產生興趣，從心底里熱愛工作，才能全身心的投入工作，專業成長才有可能。

那么，該如何培養幼兒教師對職業和專業的興趣與熱愛呢？

1.首先，要從管理上功夫

（1）學校在日常的教學中，應給教師營造寬松輕松的工作環境和氛圍。寬松的工作環境不苛求，體現出了人性化。以關心理解為出發點，減輕教師的工作壓力，精神壓力，為教師創造更大的發展平臺；尊重教師的價值，讓教師感受到溫暖，充分激發教師的熱情與積極性。相反，高壓的管理環境壓力大，工作環境緊張，不利于教師的發展，不利于質量的提高，容易使教師產生消極懈怠甚至逆反心理。

（2）在繁雜的工作之余多給教師提供調節的渠道。比如可以多舉辦一些娛樂性和放松性的活動，消除工作中帶來的煩惱和緊張，使身心得到放松和愉悅，同時能增強集體的團結協作能力，促進教師個人之間情感的溝通，有利于學校整體工作的推進，這樣就是產生懈怠厭倦的工作狀態和心理，也會在不知不覺中得到消解，從而保持對本職工作的興趣。

（3）多關心幫扶教師。作為管理者，要不時了解教師工作、家庭的一些情況，多關心，多問候。同時，對一些有特殊情況和困難的，除了給一些情感、心理上的關懷，在物質上也可以盡可能給予一定的幫扶，這樣，每一個教師都能感受到集體的溫暖，都愿意為這個集體貢獻自己的一份力量，工作的積極性也就高了，也就自愿進行自我專業的提升。

（4）制定一些恰當的獎懲措施。制定獎懲措施是手段，而不是目的。出發點是為了激勵和調動廣大教師的積極性與工作熱情。通過適當獎懲，是對教師的一種鞭策和警醒，因而不能只罰不獎，或獎罰走極端。獎懲喪失公平性，也違背了初衷，會讓教師在心理上產生不情愿與抵觸情緒，這種心理的負面作用是巨大的。因此，要制定恰當適宜的符合學校情況的獎懲制度，用來調動廣大教師的工作積極性和工作熱情。

（5）上級教育主管部門，也要適時的制定和出臺相關保障和激發幼兒教師的工作熱情的政策。在政策上對幼兒園教師適當予以傾斜。如多組織幼兒教師參加一些有意義的活動，多給幼兒教師一些實際意義和幫助的培訓，在待遇上對幼兒教師更多的幫扶與幫助。同時大力宣傳、營造氛圍，開展活動，讓社會重新認識幼兒教師的工作，改變對幼兒教師的看法。讓幼兒教師能夠切身感受到上級部門的關心，讓他們在社會的不良認可輿論的改變中，逐漸消除自卑感，變得自信。這樣，自身有認同感，工作也就有了底氣和積極性，自身專業成長自然就順理成章了。

總的來說，要通過管理層面的調整和切實可行的政策保障，充分調動教師的積極性，愛上了本職工作，對專業產生興趣與熱愛，也就有了自主的專業化成長。

其次，從工作中尋找興趣

教師個人應該盡量彌補自身能力與專業上的短板和缺陷，努力與工作相適應，自覺做好本職工作，尋找工作中的樂趣與興趣。同時用專業標準對照和要求自己，向身邊的優秀看齊；學會自我開導與調節，學會在工作中尋找樂趣，自覺進行自我充實和完善，在專業化成長的路上走得更遠。

最后，幼兒教育工作需要社會和家庭的共同努力與配合

教育不能只靠老師和學校，幼兒教育更加需要社會和家庭的充分理解與大力支持和配合。只有齊抓共管，幼兒工作才能有良性的發展，教師的價值才會真正得以體現。