加拿大教師教育課程的實踐性及啟示

楊淞

摘要：隨著教師專業化浪潮的不斷推進，以專業實踐為導向的教育課程已經在加拿大的教師教育領域出現，這種專業實踐導向的理論認為，從事師范教育的學生應對于專業的實踐能力的要求要大于對于專業知識的傳授能力。加拿大教師教育課程都是將師范生的實踐課程做為重點，通過將教育理論與實踐進行相結合來設置教師教育的相關專業課程，為今后師范生的工作奠定了良好的基礎。

關鍵詞：加拿大教師；實踐課程；實踐環境培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）01-0086-02

一、前言

中國的師范生教育實踐依然是教師培養的薄弱環節，師范畢業生的教育教學能力尚不能完全適應中小學。在工作過程中都會有一定的時間去真正地將自己學習的理論知識運用到課堂上，往往這樣的時間會使中小學生形成不好的學習習慣。即便在2016年的《關于加強師范生教育實踐的意見》中已明確教育實踐的目標任務、構建全方位的教育實踐內容體系、豐富創新教育實踐的形式、組織開展規范化的教育實習、全面推行教育實踐“雙導師制”、完善多方參與的教育實踐考核評價體系、協同建設長期穩定的教育實踐基地、建立健全指導教師激勵機制、切實保障教育實踐經費投入9部分。但是相應的教學實踐卻是簡單地應付了事，完全沒有突出教育實踐的作用，中國的教師教育則注重的是理論知識，而恰恰相反，在教師教育中實踐才應該是重要的部分，教育理論不能應用到具體實踐中，使學生的學習較為片面，在工作中具體實施時會遇到很多問題。……