基于快樂學習的英語閱讀策略探析

陳艷慧

摘 要：英語教學過程中，培養學生的閱讀能力是一個非常重要的教學目標。教師要在英語課堂中融入“快樂元素”，讓學生積極主動地投入到英語的學習中，要在課程導入環節培養閱讀熱情，在教學環節訓練閱讀能力，在課外擴大學生閱讀視野。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；快樂學習；方法

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）01-0079-01

“快樂學習”對于提高學生的學習效率具有重要意義。對于英語閱讀教學而言，教師要多和學生溝通交流，營造快樂的課堂氛圍，這樣才能加強英語課堂的教學效率，培養學生對英語的學習興趣和學習能力，引導學生領會英語閱讀的真諦，訓練學生具備良好的英語閱讀能力。在教學過程中，教師一定要注重學生良好閱讀習慣的培養。當學生的閱讀習慣養成之后，就能進行快樂學習，體驗英語課堂的魅力。

一、“快樂學習”進行課程導入，培養學生對英語閱讀的熱情

教師作為學生在學習過程中的“指導者”和“陪伴者”，必須不斷引入英語課堂的教學實例，不斷提高學生的英語核心素養，激發學生的學習欲望，保證快樂學習的英語課堂氛圍。為了培養學生對英語閱讀的熱情，在課堂導入環節，教師可以利用“課堂對話”的形式提高教學效果，真正發揮英語“快樂學習”的作用。例如在上課前的五分鐘，可以引入這樣一組對話。

Teacher： There is a cup on the table...（repeat）. Students： There is a cup on the table. Teacher： Spoon. Students： There is a spoon on the table. Teacher： Book. Students： There is a book on the table.

教師先引出有一個杯子在桌子上，學生跟著重復“有一個杯子在桌子上”，然后教師說“勺子”，學生就要學以致用地造出句子“在桌子上有一個勺子”。同樣，當教師說“書”的時候，學生也能說出“有一本書在桌子上”。通過這樣的課堂對話，能把學生的注意力集中到課堂中來，營造出快樂的互動學習氛圍，學生的學習熱情得到調動。接下來，教師的閱讀教學就是圍繞著學生對話的英語語法知識展開。學生由于有了愉快的互動體驗，因此在具體參與閱讀教學時就格外用心，充分掌握了語法知識。

二、“快樂學習”打造高效課堂，訓練學生英語閱讀能力

在訓練學生閱讀能力時，教師要注重一定的教學方法和教學策略。首先，教師可以用各種手段讓學生積極地參與課堂，加深對閱讀內容的了解，快樂學習。另外，教師可以在課堂中有意識地加大用英語授課的比重，通過有效的題材尋找學生感興趣的話題，保證學生在閱讀時能保持良好的注意力。

為更好地進行閱讀教學，教師在課上可以讓學生之間進行對話，如兩個學生用英語交流“My favorite subject is English”“My favorite fruit is mango， apple， banana， pineapple and so on”等。通過這樣的日常交流對話，可以提高學生的語法能力和語言感知能力，也能讓學生在輕松快樂的交流中體會英語學習的樂趣。這樣，在英語閱讀的環節，學生就會增強自覺性、自主性以及目的性，不會感覺枯燥乏味和產生讀不下去的現象。他們的閱讀就會與對話有效鏈接，從而使閱讀行為活了起來，學生的思維也會活躍起來，克服在閱讀中理解能力不足的困難。教師必須幫助學生走出閱讀困惑，讓學生不斷復習和鞏固所學過的英語單詞和句型，為高效閱讀打下基礎。

三、“快樂學習”延伸到課外，擴大學生閱讀視野

為了保證英語“快樂學習”理念發揮更大作用，教師要讓學生的英語學習向課外延伸，這樣才能全方位地提高學生的英語閱讀能力和表達技巧。在和學生的交談中，教師要提及一些課外的話題，并有目的地重復一些英語單詞、詞匯、短語、重點句型或者組合型的表達等，讓學生形成英語學習意識，擴大學生的英語視野。一些經典的英語歌曲和電影，可以推薦給學生觀看，也可以利用課堂時間播放，營造快樂的教學氛圍。例如歌曲“Appointed”“Lover”“Nobody”和電影《鋼鐵俠》《汽車總動員》等，學生在觀看這些電影和聆聽音樂時能擴大英語的知識面，訓練自身對英語的感知力，激發閱讀的興趣，把學習過的知識和課外閱讀相融合，不斷尋找適合自己閱讀的英語題材。

在教學過程中，教師可給出一篇課外閱讀題材并講解完整的文章脈絡，然后觀察學生的反應，判斷他們是否理解其中的語法知識。如果學生沒有理解，教師還要對課堂教學方案進行調整，多給學生播放一些關于英語的教學視頻，繼續引導。只有這樣才能激發學生的英語學習動力，培養學生英語閱讀能力。此外，學生在課外閱讀的過程中，教師不能隨意打斷學生，給他們一定的學習空間和思考時間，鼓勵學生自覺在課下尋找英語閱讀資料學習英語，提高自主學習能力。

綜上所述，教師一定要注重快樂英語課堂的教學意義，給學生提供豐富多彩的教學內容，培養學生的閱讀意識，在課程導入，閱讀教學、課外閱讀等環節增強學生的學習體驗 ，讓學生愛上英語、學好英語，有效地提高閱讀能力。

參考文獻：

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[2]黃源深.好的英語是“讀”出來的——英語教學談之一[J].外語界，2006（04）.