基于“五個一工程”的文科學生專業外語培養探索與實踐

曾攀 李方鍵 全鵬 陳小嫦 萬崇華

摘要：本文通過文獻研究，以“五個一”項目中的一種專業外語溝通能力為切入點，具體闡述了專業外語教學對人文學生復合競爭力提升的意義，并且分析了專業外語教學的現狀，最終提出了對教學措施的改進的探討研究。

關鍵詞：“五個一工程”；專業外語教學；復合競爭力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）01-0145-02

一、當前專業外語教學存在的問題

當前我國高校普遍還在處于復合型人才培養模式的探索階段，所以多數院校在專業外語教學的以下幾個方面存在問題：師資，專業教材，課程安排，實踐應用。

（一）師資力量不足

專業外語教學的師資力量是教學質量的保障，但是目前大多數院校普遍都沒有專業外語的復合型師資力量。學院教授專業外語的教師絕大多數都是專業課教師，雖然這些教師專業水平有相當深厚的造詣、豐富的專業知識教學經驗，但普遍英語水平都不高，對英語教學方法研究不透徹，并且口語較差，這些問題成為專業外語教學過程中的瓶頸，導致很多教師不愿意講授專業外語課程。有些教師即便接受了課程，但以應付式的教學態度對學生進行授課，講課枯燥單一、上課氣氛沉悶、缺乏與學生的互動等。很容易想象，這樣的授課方式對學生專業外語的提升并沒有任何益處。因此，加強專業外語教師隊伍建設十分必要。

（二）缺乏專業外語教材

對于大多數專業，都缺乏與之相關的權威的專業外語教材。權威教材的缺失，使得教師的教學內容缺乏系統性、專業性和準確性；學生的專業外語學習也相對片面，缺乏全球視野。這樣導致專業外語的復合型人才培養的進程停滯不前。

（三）課程安排不合理

有些院校，對于專業外語的課程安排不太合理，比如專業外語與專業的比重不合理等。導致課程安排不合理的原因有四點，而這四個原因之間又是層層遞進、互相影響的。一是最為基礎的一個條件，即院校根本沒有開設專業外語的課程。二是英語課程與專業外語的比重分配不合理，有時專業外語的課程只有少量的學習時間。三是專業課程的老師們平時教學任務和科研任務較為繁忙，抽不出時間來準備與教授課程，導致課程排課時間短，時間分配難以控制。四是學生的知識儲備水平還達不到要求，在專業知識與英語知識的轉換理解之間需要較多的時間，導致教學進度緩慢，而強行推進課程又會使課程達不到原先的目的。在這四種原因的相互作用下，課程安排就難以形成一個合理的章程了。

（四）學生缺乏相應的實踐應用

專業外語需要不斷加強實戰經驗，無論是口語的練習還是外語的閱讀理解，學生都缺乏持之以恒的練習。學生只有通過知識系統和實踐經驗的不斷學習、練習，才能深入理解外語，才能加強理解外語與專業之間的聯系，才能有比較扎實的基本功。不過目前各類院校對專業外語的教學大多數都沒有做到這一點，僅僅是教給學生外語，沒有結合專業知識，沒有給予學生學習上的反饋，沒有營造實踐平臺，這是導致專業外語的復合型人才能力不夠、缺失的原因之一。

二、教學措施改進

針對上述問題，我校對原有的專業外語教學做了一系列改進的措施，致力于在專業牢固的基礎上培養具有較強的專業外語語言技能、較豐富的專業外語語言知識和國際化視野的人才，使其能夠處理本專業涉外業務，可以順利進行國際交流等。

（一）“五個一”項目的教學措施

1.專業英語課程設置。所需專業開設相應的專業英語，開設專業英語的時間擬定在大三上學期或大三全年，課程時間安排盡量合理，在學生知識儲備現狀與教師時間安排間找到共同的平衡點，且該課程覆蓋所需專業全體學生。專業英語課程開設除滿足本專業學生外，其他專業的學生也可以旁聽。

2.專業英語課程的教材選用。專業英語的教材由任課老師商討決定。可以使用自編教材，也可選用已出版的權威教材。

3.考試方式。考試方式分為平時作業與期末測試，平時作業可以采取專業英語翻譯、真實場景模擬、專業英語辯論等多種內容和方式，給學生提供實踐操作的平臺。期末考試可以在筆試考察與論文考察兩種考試方式中選取一種。兩種考試方式分數所占的比重有一定的科學方法與老師對于學生的現實狀況的判定來最終決定，務必盡量測量出學生的真實學習水平，把最終結果用于改進課程安排，教學模式與考試方式，以便更好地提高專業英語的教學水平與學生的接受程度。

（二）“五個一”項目的保障措施

1.每個方向的專業英語課程由2—3名教師構成，形成專業英語重點課程團隊。

2.學院組織對擬開課教師進行集中培訓。在不影響正常教學的前提下，由任課老師自行聯系進修單位，可以外出進修，以提高教師的專業英語水平。

3.為提高學生的專業外語能力，除了開設專業英語課程外，學院還實施各種的配套措施：鼓勵學院教師盡量開展雙語課程，與專業英語課程的教學相輔相成；組織專業英語翻譯、寫作、口語等技能比賽；組織專業英語角，加強討論和交流；對于專業英語成績優秀者，推薦參加留學交流項目。

三、教學改革成果

（一）引導學生實現從基礎外語思維到專業外語思維的轉變

基礎外語側重于日常用語，而專業外語側重于專業化。對于接觸基礎外語較多的學生來說，相應會比較缺少專業外語的知識。受制于知識系統的欠缺，學生在專業外語領域的應用就不那么得心應手。因此，“五個一”項目不斷加強學生專業外語的培養，促使其加強對專業外語詞匯、句法知識、語言風格等的了解，引導其實現從基礎外語思維到專業外語思維的轉變，培養其成為具備專業外語能力的復合型人才。

（二）引導學生了解國際上專業的形勢

國內專業研究成果并不是全方位的，學生如果僅靠國內專業研究成果來學習本專業的知識是不全面的，還需要關注國外研究進展不斷更新知識系統。通過對學生專業外語的培養，引導其借此了解專業方面的國際形勢，不斷取精華，去糟粕，反思自我，加強自我，塑造其成為全面性的復合型人才。

（三）極大提升學生的復合競爭力

在當今信息數據大時代，沒有向外索取知識的能力很容易落后于時代發展，而且掌握專業外語的語言能力，對于學生的復合能力有很大的提升，對于適應企業等組織機構的人才需求也有很大幫助。因而，“五個一”項目針對學生專業外語的不足和實踐能力的欠缺，改革當前專業外語教學的不足，加強對學生專業外語的和專業實踐能力的培養，以使學生更好適應企業現狀，適應就業。

四、教學改革經驗體會

（一）優化人才培養目標和方案，確保目標和方案的一致性

根據本校的實際情況確定人才培養的目標方案，例如對有興趣從事某專業方向工作或研究的學生做出相應的有針對性的方案并加以培養。

（二）加大對專業外語教學課程的資源投入，力爭得出顯著成果

現階段我校對專業外語教學的越來越重視，我們不僅力圖加強專業外語教學，而且全力提升人文學生的復合競爭力也是我們希望實現的目標。

（三）充分調動教師的教學熱情和學生的學習熱情

教師的教學熱情是影響學生學習熱情很重要的一部分。所以，調動教師以豐富有趣的課堂形式去教學是必不可少的。此外由于專業外語詞匯的復雜與罕見，有些學生對學習專業外語這門課程感到十分吃力，這讓我們意識到應采取措施來幫助學生，讓其得以堅持對專業外語的課堂學習，對有余力者應鼓勵其進行課外學習。

參考文獻：

[1]李志芳，謝紅梅，何貴青.專業外語教學方法的探討[J].高等理科教育，2008，（1）：86-88.

[2]吳夢徽.不同專業的專業外語教學方法研究[J].合肥工業大學學報（社會科學版），2012，26（6）：152-154.