通過班主任、科任老師和家長的通力配合來提升農村七年級班級的凝聚力

陸子榕 施翱翔

【摘要】班級是一個大家庭，在這個大家庭之中，班主任、科任老師及家長都扮演著十分重要的角色。班集體對成員的吸引力、成員對班級的向心力共同構成了班級凝聚力。班級凝聚力的形成對于提高班級整體教育水平來說意義重大。本文以農村七年級班級為例，望通過班主任、科任老師和家長的通力合作，促進農村初中班級凝聚力的全面提升。

【關鍵詞】班主任;科任老師;家長;通力合作;農村七年級;班級凝聚力

班級凝聚力是班級的內在靈魂，是班級集體向心力的集中展現。只有擁有了班級凝集力，學生才會更加熱愛這個集體，并自覺、主動地維護集體利益。班級凝聚力的形成建立在成員之間的相互協調與團結之上，作為集體的重要一員，班主任、科任老師以及家長必須深刻認識到自身在班級教育管理中的重要作用，建立有效的溝通協作機制，展開通力合作，共同促進班級凝聚力的持續提升。在農村初中七年級班級管理當中，班主任要提高對班級凝聚力的建設重視，以班級凝聚力為核心，通過與科任老師及家長的通力配合，調動學生的學習主動性，增強學生集體榮譽感。

一、農村初中七年級班級凝集力的形成現狀

（一）成員個體性差異明顯

初中階段是學生學習成長的關鍵階段，七年級在初中教育階段發揮著承上啟下的作用。在農村初中七年級班級教育管理中，班級凝集力的形成依然面臨著諸多的困難，其中，最為主要的便是班級成員的個體差異性日益突出，當代學生的個性化發展使得班級成員的情感認識更加難以統一，成員之間無法達成一致集體目標，使得班級凝聚力大大降低。從農村初中七年級整體的班級凝聚力表現現狀來看，學生的個體性差異是導致班級凝聚力難以提高的主要因素。

（二）班主任引導職能發揮不足

班主任在學生的班級學習當中發揮著不可替代的引導、管理作用。班級凝聚力的提高與班主任引導職能的發揮有著密切的關系[1]。由于我國農村經濟水平與教育水平相對落后，初中班主任在日常管理活動中，往往只在強調班級成績管理與學生的日常生活管理，而忽視了班級文化建設，對班級凝聚力沒有引起足夠的重視，導致學生無法在積極的、和諧的文化氛圍中，感受到集體活動樂趣，不利于學生集體觀念的養成，制約了班級凝聚力的形成。

（三）科任老師未能提高重視

班級凝聚力的形成依賴于全體成員的共同努力。科任老師與班主任一樣，在初中生學習成長過程中扮演著至關重要的角色。俗話說“一日為師終身為父”。科任老師在班級教學當中，除了完成基本教學任務之外，還應當對學生的集體精神、思想道德進行有利的引導，促進學生綜合素質的提升。然而，在農村初中七年級教學實踐當中，科任老師普遍存在著“重成績、輕管理”的現象，部分科任老師甚至認為班級凝聚力的建設只是班主任的責任，他們只需要完成教學任務，在課程教學中，只在于教學知識講解，沒有注重培養學生的團隊學習意識與合作意識，使得班級凝聚力大大降低。

（四）學生家長未能有效參與

目前，我國農村勞動力正在逐步向城市大量轉移，導致農村留守兒童的教育管理問題日益突出。很多農村初中生由于缺乏良好的家庭教育，在班級學習活動中，往往難以與其他同學積極展開配合，進一步降低了集體學習效率。同時，由于缺乏父母的陪伴與關愛，留守兒童大多都存在自卑、內向的成長心理，往往難以積極參與到集體活動中去，影響班級的整體團結性。

二、建立班主任、科任老師、家長共同合作機制，提升農村初中七年級班級凝聚力

（一）建立完善的家校合作機制

家庭和校園是學生的兩大成長樂園，提高班級凝聚力絕非只是學校、班主任以及科任老師的責任[2]。首先，農村初中學校要緊跟教育改革步伐，加強對七年級班級凝聚力的建設重視，促使班主任及科任老師充分發揮成員領導作用，將凝聚力建設作為日常教育管理的重要內容。其次，學校必須建立完善的家校合作機制，取得與學生家長的聯系，提高家長參與班級學習管理的積極性，共同助力班級凝聚力的提升。

（二）充分發揮班主任引導管理職責

作為班級管理活動的組織者、協調者，班主任在農村七年級班級凝聚力的建設當中承擔著重大引導職責。一方面，班主任必須明確自身的班級管理職責，充分發揮班級成員領導作用，加強對成員的人文關懷，彰顯以人為本教育理念，增進成員感情，與成員建立亦師亦友的親密關系，提高成員的集體歸屬感，幫助成員達成情感共識，增強集體意識。另一方面，班主任要積極與其他科任老師及家長加強溝通，強化科任老師及家長的班級成員意識，與科任老師及家長展開深度合作，制定更加有效的班級管理方式，促進班級凝聚力的提高。

（三）轉變科任老師教學觀念

作為班級成員的重要一員，科任老師在日常教學工作中，要及時轉變傳統的應試化教育觀念，在素質化教育背景之下，提高對學生集體意識及集體榮譽感的培養重視，幫助學生建立正確的集體思想觀念與團隊協作理念。在教授課程知識的同時，不斷豐富教學活動，創新教學方式，將團隊意識融入到教學實踐當中，潛移默化地增強班級成員的向心力。比如，采用小組合作學習的教學方式，讓學生在小組學習過程中，通過協調溝通，共同完成小組學習目標，以此來不斷強化班級成員的集體合作意識。

（四）提高成員家長的參與力度

父母是孩子最好的老師[3]。家庭教育對于孩子學習思想的建立與行為習慣的養成具有重要影響。家長要加強對孩子思想道德素質的培養重視，切忌一味地注重孩子的考試成績，走進孩子的日常生活，讓孩子充分感受到來自家庭及班級的溫暖，為孩子融入班級學習奠定良好的基礎。同時，班主任及科任老師要加強與家長的溝通探討，及時匯報學生的最新成長動態，家長也要積極與學生展開深入交流，引導學生主動參與集體學習活動，增強班級凝聚力。

三、結語

農村七年級班主任、科任老師及家長必須展開通力合作，充分發揮各自的成員作用，協調班級教育管理活動的積極開展，提高班級凝聚力的建設重視，培養班級成員的團隊意識與集體意識，建立良好的班級風貌，促進班級凝聚力的持續提升。

參考文獻：

[1]馮傳俠.新形勢下提高初中班級管理質量的措施研究[J].中國校外教育，2018（25）：43.

[3]朱興鵬.影響農村初中班級凝聚力的因素及對策[J].陜西教育（教學版），2013（12）：24.

[3]賈桂鳳.初中班級管理存在的問題與對策分析[J].青少年日記（教育教學研究），2017（09）：48.