有效學習視角下過程性學習評價系統的思考與構建

徐小輝 李谷音 郭心毅

摘要：過程性學習評價隨構建主義思想而產生，并為現代教育所普遍應用，過程性評價對學習活動具有較好的支持但仍存在諸多不足。本文基于有效學習的理念，提出了過程性學習評價系統構建的原則，并在此基礎上對學習評價系統進行規劃設計。

關鍵詞：過程性；學習評價；有效學習

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2019）01-0218-03

高質量的學習資源、良好的學習支持服務體系以及及時有效的反饋評價是促進學習有效發生的三大主要外部因素[1]。隨著“以學生為中心”教學改革的深入，學生學習效果越來越受到關注，而有效學習評價判斷的手段方式對現代教學的作用也越來越重要。傳統教學中通常采用的結果性考核學習評價標準在以學生為主體的教育中顯得過于單薄而缺乏說服力。因此，基于學習過程的學習評價系統勢必成為檢測現代教學效果的有效方式，也是打開“學習過程”這一“黑匣子”的秘密武器[2]。本文從學習有效性的視角來分析教與學的全過程，思考構建過程性學習的評價系統，探索教學過程有效提升的方法。

一、過程性學習評價現狀及其存在的不足

學習評價作為促進現代學校教育發展的主要影響因素，隨現代學校教育的產生而產生。近年來，受到構建主義、人本主義等思想的影響，學習評價被認為本質上是在不斷協商過程中形成的心理構建[3]。過程性學習評價基于構建主義思想產生，當時的教育學家認為采用傳統終結性的評價過于片面，學習評價不能僅注重量的方面還要關注質的方面，不能僅考慮學習的結果還要結合學習動機及學習方式等，從學習的全部過程對學習進行評價。……