初中起點五年制大專生自主閱讀素養的現狀研究

白莉

摘要：近年來，隨著社會的不斷發展，我國的教育模式也呈現多元化趨勢，初中起點五年制大專的設立為想要繼續學習的學生提供了良好的環境，圓了他們的大學夢。相比較其他院校而言，五年制大專生的起點比較低，他們的學習方法以及學習態度都有待于提高。根據我國對初中起點五年制大專生的相關人才培養模式的要求，在教學活動中，學校領導和老師應該注重培養他們運用語言的能力，改進傳統的教學方法。

關鍵詞：初中起點五年制大專；自主閱讀素養；現狀研究

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2019）01-0252-02

自主閱讀素養要求教育者按照一定的要求，有目的、有計劃以及系統地對受教育者闡述自主閱讀的重要性以及影響，通過受教育者積極的認識以及體驗，從而身體力行地學會自主學習和自主閱讀，從而提高他們的綜合素質。近年來，隨著經濟社會的不斷發展，市場經濟在教育領域不斷深入，初中起點五年制大專是我國教育戰線的又一新突破，同時也在心理、社會、家庭以及學校等方面發生質的飛躍。因此，老師在培養學生掌握相關的專業技能的同時，也要注重培養學生的自主閱讀素養，激發學生自主閱讀的興趣，從而使學生可以在閱讀中增長知識，開闊視野，養成良好的行為習慣，塑造高尚的品格。

一、初中起點五年制大專生自主閱讀素養的現狀闡述

初中起點五年制大專是我國教育的一次重大革新，給了學生更加廣泛的繼續接受教育的渠道，但是，由于學生的年齡基本在16—20歲之間，而在這個年齡段，他們的身心正在急劇地發展、變化以及慢慢成熟，因此，他們的學習潛力還是非常大的，正是培養他們的自主閱讀素養的最佳時期，具有很好的過渡性和可塑性，既有幼稚和單純的一面，又具有青年時期的獨立性和易變性，加強初中起點五年制大專的自主閱工作刻不容緩，而且意義重大。

一方面，由于招生形勢逐漸特殊化，各高職院校經常會爭搶生源，從而導致很多學校的招生重視規模，無暇顧及招到的學生的質量。由于很多院校招的初中起點五年制大專生很多都是重點高中以及普通高中進行招錄工作后所剩的學生，他們在初中時期的學習積極性就不高，而且也沒有系統的學習方法，自主閱讀的積極性更是不高，基礎十分薄弱，甚至有很多學生厭學或者根本不學。目前來看，初中起點五年制大專生在學習方面表現出來的特點就是學習基礎較差，而且學習的積極性還不高，對自主學習以及自主閱讀沒有興趣。面對學生自主閱讀的現狀，老師應該考慮一下如何組織課堂教學，讓學生放下自己的思想包袱，樹立學習的自信心，重新開始，增強自主閱讀的積極性。自主閱讀對于初中起點五年制大專的學生們來說，是非常困難的一件事情，因為他們中的大多數都對學習不感興趣，讓他們還要自己自覺地去閱讀學習更是難上加難。因此，自主閱讀對他們來說是很大的思想包袱，他們經常會表現出學習動力不足，自主學習能力差，上課沒有積極性，而且還比較厭學。因此，不論是在課堂上還是在課下的時間，他們的學習動力和學習積極性都是非常低的。

二、初中起點五年制大專生提高自主閱讀素養的必要性

目前，隨著我國經濟的快速發展，對于人才的需求量也越來越多，很多高職院校紛紛根據人才培養方案，致力于培養綜合能力強的高素質人才，培養他們的自主閱讀素養。在初中起點五年制大專院校中，培養學生的自主閱讀素養是非常有必要的，因為這樣做可以讓那些不愛學習的學生通過閱讀課外讀物增長自己的知識，開闊眼界。相比于枯燥乏味的專業知識，課外讀物的豐富性以及有趣性可以更好地吸引他們，讓他們通過閱讀自己喜歡的書籍，從而慢慢養成自主閱讀的習慣，進而明白學習知識的重要性，從而對專業課的學習產生興趣。而且，根據我國五年制大專生的人才培養模式的相關要求，初中起點五年制大專生應注重培養職業能力以及相關素養。在教學活動中，老師應該著重要求學生學會進行自主閱讀，掌握一定的實用能力，或者通過自主閱讀懂得相關設備。而且，五年制大專的畢業生在畢業后面試時，很多大型公司都會要求學生具備自主學習的能力。可見，在五年制大專院校中，培養學生的自主閱讀素養非常重要。

三、提高學生自主閱讀素養的策略

1.實施多元化的教學評價模式。從目前很多高職院校的初中起點五年制大專生的招生工作中可以看出，五年制大專生大多是一些沒有考上高中，或者成績非常不理想，想要繼續學習，從而進入大專學習的人。這些學生在我國的應試教育下沒有取得成功，即使到了大專院校學習，也不能采用傳統的教學評價方法，從試卷考試去評定五年制大專生的成績。多年的相關教學實踐表明，單一的試卷考試經常會造成這樣的現象，要么學生作弊才能及格，要么根本就不會去做試卷，在老師進行閱卷時，出現大量的空白試卷。針對以上情況，院校的領導以及老師應該改革五年制大專的課程評價體系，對學生的成績進行綜合評定，比如把學生的自主閱讀情況以及專業課的學習情況進行綜合評定，從而提高學生的學習積極性，在老師的督促之下，進行自主閱讀。

2.老師以身作則，發揮好帶頭示范作用。老師作為知識的傳授者，應該深入到學生中去，了解學生的閱讀興趣、愛好、喜怒哀樂以及情緒的變化，發揮好自己的帶頭示范作用，以身作則，把自己最近閱讀的書籍向學生進行分享，定時召開讀書分享大會，和學生一起交流讀書的感悟，對學生在閱讀過程中遇到的問題進行及時的解答，對表現優秀的學生進行鼓勵，端正學生的學習態度，提高學生學習的積極性，及時調整學生的狀態。

3.營造輕松愉快的閱讀氛圍。在初中起點五年制大專的相關課程設置上，不會存在像初中或者高中一樣的課程安排，無論是在時間上，還是在心理上都會給學生營造一個相對放松的環境。因此，在這種環境下，老師應該讓學生可以愉快的學習和閱讀。在課堂的教學過程中，老師應該讓學生充分參與到課堂討論中來，寓教于樂，動靜結合。

4.創設不同的游戲，提高學生自主閱讀的動力。無論是小學生、中學生還是大學生，學習時間如果過長都會產生疲倦感，非常容易分心。因此，老師就可以充分利用這段時間給學生講述自己最近在讀書過程中的一些趣事或者讓同學積極發言，講一下自己在閱讀過程中的感悟或者是收獲，并且對積極發言分享的同學進行鼓勵和獎賞，讓學生可以意識到閱讀帶來的成就感以及滿足感。

四、結語

綜上所述，初中起點五年制大專生雖然學習的積極性不高，學習能力較差，在自主閱讀過程中出現了一些問題，但是老師應該對此給予重視，采取相關措施提高學生的閱讀積極性，只有培養學生的自主閱讀素養，才能夠激發學生的學習動力。此外，學生只有養成了自主閱讀的習慣，形成了自主閱讀的能力，才會主動獲取外界信息，使后續的學習更加順利。

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