淺談初中學校四有好老師的奉獻

冉茂姝

有一種人生最為美麗，那就是教師。他們，選擇了天底下最光輝的職業。有一首歌最為動聽，那就是奉獻。他們，用無悔的愛，甘做學生的引路人。

走上講臺，剛好十一年。回首來路，不勝感慨，十一年風雨，倏忽而逝。從學校接納我的那一天開始，便走上了育人之道。這條路慢慢長遠，教育工作是繁重而瑣碎的，從思想教育到學習成績，從校級班規到雞毛蒜皮，最后連學生什么季節該穿什么衣服，都有我嚴格的規定。學生病了，我會守在他病床旁，陪他輸液到天亮，這樣全心全意愛著那些可愛的孩子。

記得剛參加工作那會兒，由于不懂怎么發聲，長期喊著金嗓子上課，十指長滿凍瘡全然不顧，上課依然用粉筆寫字。最難忘的是一個德育時間，我走進教室，和往常一樣，板著臉，裝成熟，裝深沉。有幾個孩子為了過來，“老師，您的嗓子不好，這是我買的金嗓子，希望您吃了以后好起來”“老師這是給您買的手套，我們馬武冬天特別冷，別只照顧我們，要保護好自己的手”“老師，這段時間我們努力用聽力來做筆記，以后上課少寫，真的很冷。”那一刻我流下了感動的淚。

在我看來，教好一門課，除了利用好課堂有限的40分鐘，課后學習才是學生真正能夠學懂吃透知識的“密鑰”。我把大部分的課余時間都用在了給學生答疑解惑上。無論是課后學生跟到辦公室“追著問”，還是星期天節假日學生“東問西問”，我都耐心細致地給予解答。我認為，最有價值的答疑是幫助學生在答疑過程中學習能力得到提高，不論是思維能力的提升還是解題方法的掌握等，教師不僅要講解題目本身的做法，還要告訴學生思考的技巧，如何尋找突破點，讓學生在老師的提示下自己能把題目解出來，要讓學生既能滿足自己的需求，又能獲得對他有價值的服務，學生最終的需要是獨立分析問題解決問題的能力。

當看到孩子們在知識的海洋里遨游時，我萬分欣慰；當看到孩子們揮舞著獲獎證書向我報喜時，我萬分驕傲；當我沙啞著喉嚨，忍著手的疼痛上課時，孩子們求知的眼神和表情，使我無比幸福。

十一年，日復一日，教做人，教知識，養習慣，養性情。有成績，也有失意，有歡樂，也有急躁。用行動和語言詮釋著好老師的定義，默默做好孩子們的引路人。

自從習總書記對老師提出“有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心”這四個要求的時候，我惶恐慚愧，深知自己離四有好老師標準有一段遙遠的距離。

行程萬里，不忘初心，山高水遠，砥礪奮進，雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越，我會用千百倍的耕耘，換來桃李滿園春，我會全力以赴向“四有好老師”靠攏，無怨無悔地當好學生引路人。