高職院校金融類專業(yè)特色發(fā)展路徑探析
——以保險職業(yè)學院為例

王 輝，楊 艷(保險職業(yè)學院，長沙 410000)

0 引言

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，是經(jīng)濟活動的血脈。金融產(chǎn)業(yè)作為國民經(jīng)濟的核心產(chǎn)業(yè)，維系著國家經(jīng)濟運行和社會生活的穩(wěn)健發(fā)展。伴隨經(jīng)濟發(fā)展和金融服務功能的轉(zhuǎn)變，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術的興起，金融行業(yè)面臨產(chǎn)品和服務創(chuàng)新升級，轉(zhuǎn)變經(jīng)營思維，提升綜合化金融服務能力，滿足客戶多元化需求等挑戰(zhàn)，同時對復合型金融人才需求也提出了新的要求。

我國職業(yè)教育近幾十年來獲得了長足發(fā)展，目前高職院校數(shù)量已經(jīng)超過1300多所。2016年高職高專院校共招生318萬人，在校生973.6萬人，分別占高等教育的45.5%和39.5%，而且人數(shù)和比例還在逐年遞增[1]。隨著高職院校不斷增加，對原本就很稀缺的教育資源爭奪愈演愈烈，面對互聯(lián)網(wǎng)金融時代人才需求的新要求和院校同類專業(yè)之間的競爭，高職金融類專業(yè)應如何加快人才培養(yǎng)模式和專業(yè)建設方案的重構(gòu)和創(chuàng)新，辦出特色、樹立品牌，落實習近平總書記有關職業(yè)教育要培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要指示顯得迫在眉睫。

1 當前高職院校金融類專業(yè)發(fā)展面臨的困境

1.1 校企合作深化不足，產(chǎn)教融合效果欠佳

由于金融行業(yè)人才需求的特點和崗位門檻要求不同，許多銀行、證券等金融機構(gòu)一般只面向本科及以上學歷層次院校畢業(yè)生招聘，高職院校與銀行、證券等機構(gòu)能進行合作的機會并不多，主要面向保險機構(gòu)采用訂單培養(yǎng)的方式開展合作，深化力度不夠。保險職業(yè)學院作為中國人壽集團下屬高職院校，背靠保險行業(yè)，通過不斷地自我定位和專業(yè)改進提高辦學質(zhì)量，致力于培養(yǎng)“好用實用”高素質(zhì)技術技能型專業(yè)人才，目前已與相關公司建立多年訂單合作關系，例如車輛查勘定損訂單班，講師組訓訂單班等。隨著與中國人壽集團控股廣發(fā)銀行的接洽，學院其他金融類專業(yè)如金融管理等也在緊鑼密鼓進行籌備，積極尋求與廣發(fā)銀行開展訂單合作的機會。雖然取得了一定成績，但整體來看還存在問題：一是訂單合作的專業(yè)單一，不利于學院專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。近年學院開辦的訂單班幾乎以保險類專業(yè)為主，其他金融管理等專業(yè)由于特色不夠鮮明，合作訂單班的公司企業(yè)寥寥無幾，也間接導致校內(nèi)各專業(yè)之間生源配比嚴重失衡，保險類專業(yè)學生占比超50%，制約了其他專業(yè)的發(fā)展；二是校企合作缺乏整體規(guī)劃，訂單培養(yǎng)浮于表面。作為人才需求方的企業(yè)往往基于成本考慮不愿承擔過多教育投入，在實踐環(huán)節(jié)也不能提供相應完善的硬件和師資配套，同時校方缺乏參與企業(yè)經(jīng)營和崗位等方面的真實信息，在人才培養(yǎng)方案制定和教學安排方面無法合理統(tǒng)籌，導致培養(yǎng)出來的學生與企業(yè)真實需求存在差距；三是訂單合作碎片化管理，缺乏長期規(guī)劃體系。校企訂單合作本應是相輔相成的共贏手段，但往往由于校熱企冷，變成撮合機制，有需要才談，談好才開，斷層現(xiàn)象嚴重，制約了學校專業(yè)體系建設的定型和人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。

1.2 專業(yè)太泛特色不強，質(zhì)量不高就業(yè)面窄

湖南省有近80所高職院校，開辦金融專業(yè)的有30多所，作為省內(nèi)唯一的金融類高職院校——保險職業(yè)學院，其金融類專業(yè)整體實力在省內(nèi)高職院校中排名并不理想，與自身金融類特色院校的身份極不匹配。雖然近幾年學校整體就業(yè)率達到90%，但是大部分就業(yè)質(zhì)量不高，基本上為保險公司普通營銷崗和服務崗，留存率較低，能進入銀行、證券等其他大型金融機構(gòu)的學生很少，培養(yǎng)的大多為行業(yè)需求度不高的基礎性人才，與金融市場對高端人才供不應求的現(xiàn)實情況形成鮮明對比。此外，金融管理、投資理財?shù)葘I(yè)，由于學歷層次低、行業(yè)門檻高，難以與銀行、證券等企業(yè)對接就業(yè)，加上學生眼高手低，導致出現(xiàn)“門檻低的不愿去，門檻高的進不去”的尷尬就業(yè)局面。

1.3 職業(yè)生涯提升路徑不暢，人才培養(yǎng)模式單一

當前金融行業(yè)人才需求現(xiàn)狀呈極端化：一方面是低端單一型人才供過于求；另一方面高端復合型人才供不應求，而大部份高職院校金融類專業(yè)課程設置上與本科院校沒有本質(zhì)區(qū)別，人才培養(yǎng)模方案制定上辨識度不高，除了學制上有顯著差異外，其他環(huán)節(jié)都相差無幾，重理論、輕實踐的教學模式培養(yǎng)出來的學生大多以低端單一型人才為主，理論知識水平不高，實踐動手能力不強，同時，高職學生在學歷層次上與本科及以上層次畢業(yè)生相比劣勢明顯，加上缺乏有效的學歷提升渠道和合理的職業(yè)生涯發(fā)展空間，發(fā)展舉步維艱。這也是眾多高職院校在辦學上以升本為核心目標的重要原因。

2 高職院校金融類專業(yè)特色發(fā)展路徑分析

2.1 深化校企合作，推進現(xiàn)代學徒制

保險職業(yè)學院要加強校企深度融合，必須確保企業(yè)需求與院校供給切合，應在集團統(tǒng)籌下，由人事和教培等職能部門主導，旗下公司參與，根據(jù)集團“轉(zhuǎn)型升級、辦出特色，事業(yè)管理，市場取向”的辦學定位，各子公司(全系統(tǒng))結(jié)合本身和未來發(fā)展需求，制定相應的用人標準和崗位要求，編制企業(yè)用人和崗位需求表提交至集團人力資源部門報備后提交到學院，學院組織學術委員會、教務處和各系部認真研讀報表，結(jié)合師資和專業(yè)特點，及時與用人企業(yè)人事和教培部門對接，根據(jù)其具體的用人標準、需求數(shù)量和崗位要求，商榷制定人才培養(yǎng)方案，規(guī)劃合理的教學體系，規(guī)劃好日常教學和實訓環(huán)節(jié)安排，同時由用人企業(yè)建設和提供配套實訓場地與實訓師資，做到“用人有標準，教學有體系，知識有針對，實訓有師資，學習即上崗，畢業(yè)有崗位”。切合集團有關“依托集團、服務主業(yè)、改革創(chuàng)新、資源共享、優(yōu)勢互補、和諧發(fā)展”的工作指導思想，服務服從主業(yè)，真正促成現(xiàn)代學徒制度的建立。

2.2 強化專業(yè)創(chuàng)新，促進產(chǎn)教學融合

在與中國人壽集團子公司建立深度合作后，學院應成立學科發(fā)展委員會，由各專家和學科帶頭人組成，及時根據(jù)金融行業(yè)發(fā)展動態(tài)，結(jié)合中國人壽金融戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，對本行業(yè)未來尤其是金融綜合經(jīng)營時代來臨的人才和崗位要求進行主動研判，積極打造金融類特色專業(yè)，與意向用人單位建立“邀約制”辦學，學院作為金融人才供給方，在新專業(yè)方向設計出來后，經(jīng)用人企業(yè)認可，由企業(yè)人事和教培部門確定崗位和編制數(shù)量，通過學院教務處、學科發(fā)展委和專業(yè)所在系部負責人協(xié)商制定人才培養(yǎng)方案，包括課程設置、考核標準、實訓場地和時間安排、企業(yè)師資配比、培養(yǎng)經(jīng)費預算等，真正做到“校企深度融合，產(chǎn)教學三位一體”，將學生職業(yè)教育期間的教學管理、學習安排、技能強化進行科學統(tǒng)籌，按質(zhì)保量地完成訂單學生的培養(yǎng)工作。

2.3 優(yōu)化課程設置，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

高職院校在制定金融類專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，要與普通教育培養(yǎng)模式錯位發(fā)展，堅持以行業(yè)和企業(yè)用人標準和崗位需求為導向，創(chuàng)新專業(yè)特色和優(yōu)化課程設置，落實習總書記關于“職業(yè)教育要牢牢把握服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，深化體制機制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結(jié)合、知行合一”的指示。首先是按照學歷和實訓劃分課程體系，由學院牽頭教務、學科發(fā)展委員會、特聘行業(yè)專家及系部編制學歷課程資源庫，將學歷課程資源庫分為基礎課、專業(yè)課，專業(yè)方向課三個子庫，訂單企業(yè)人事和教培部門根據(jù)用人標準和崗位所需具備的知識理論要求，在資源庫中選定訂單班級學歷課程，同時確定實訓課程和授課行業(yè)專家，實行學歷與實訓分開分人授課的“雙導師”制，切實做到“理論與實踐，教室與崗位，教學與生產(chǎn)”相結(jié)合。

2.4 凈化發(fā)展環(huán)境，構(gòu)建價值認同機制

習近平就加快發(fā)展職業(yè)教育作出重要指示：“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展”。要推動職業(yè)教育，特別是高職教育的發(fā)展，需要政府、教育和行政主管部門協(xié)同參與，共同制定切實有效的政策和制度，為高職院校發(fā)展營造良好的法治環(huán)境、制度環(huán)境和社會氛圍，使高職院校獲得應有的辦學保障、主體地位和平等的發(fā)展機會，不斷提高辦學水平和核心競爭力，增強影響力，獲得公眾和社會的認同。

首先從學校層面。保障高職院校獲得與普教對應的同等地位和辦學支持，厘清職業(yè)教育的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)規(guī)格，支持高職院校特色專業(yè)發(fā)展，打通職業(yè)教育與普通教育之間的互轉(zhuǎn)通道和辦學保障，大力推動和扶持校企合作辦學，給予企業(yè)優(yōu)惠支撐政策。作為央企駐湘單位，保險職業(yè)學院在集團牽頭下打通學院與集團下轄各子公司對接通道，確保學院在校企合作中的主導地位，各子公司應在教育資金、企業(yè)師資、實訓場地(所)方面給予配套和支持；并在集團主導下理順與當?shù)亟逃托姓鞴懿块T的關系，爭取平等的教育資源和政策，減少制度和管理方面的限制，為金融類專業(yè)特色發(fā)展解放束縛，夯實基礎。

其次在師資層面。加大高職教育辦學經(jīng)費的扶持，提高教師政治地位和經(jīng)濟待遇，鼓勵教師赴企業(yè)掛職鍛煉和學習，提供學歷晉升綠色通道，推進以科研和實踐能力為核心的職業(yè)教育專屬職稱評定體系，為教師職業(yè)生涯發(fā)展提供有效保障。要辦好高職教育，師資是一個重要環(huán)節(jié)，學院要對現(xiàn)有師資進行整合優(yōu)化，一是選拔優(yōu)秀青年教師赴企業(yè)對應崗位掛職鍛煉，熟悉業(yè)務操辦流程，提升實踐技能，真正做到“懂理論，強實操”；二是組建職業(yè)技能研究所，原則上在教師中挑選副高以上的科研能手與企業(yè)行業(yè)專家，對專業(yè)和對應崗位展開研究，制定相關行業(yè)標準和操作手冊；三是要真正引導企業(yè)和行業(yè)專家參與到實訓實踐課程體系的設計和實施中，而不是掛名走過場。

最后在學生層面。一是要結(jié)合職業(yè)教育和生源特點，重新制定學生考核標準，與普通教育要有較強的辨識度；二是加快應用技術類本科、研究生等高層次學歷辦學，降低高職學生學歷提升難度；三是對行業(yè)職業(yè)資格證進行改革，結(jié)合金融行業(yè)特點、崗位技能要求、職院學生培養(yǎng)要求對職業(yè)技能證書考試進行優(yōu)化，在等級評定中加入實際操作環(huán)節(jié)，提高職業(yè)技能證書的含金量；四是注意強化輿論導向，提高職業(yè)院校地位，引導公眾認識和認可職業(yè)教育，降低社會對高職學生的歧視度。

3 結(jié)語

在金融業(yè)日趨向綜合經(jīng)營發(fā)展背景下，高職院校金融類專業(yè)應緊貼行業(yè)需求，依托自身人才培養(yǎng)特點，結(jié)合職教二十條具體要求，通過深化校企合作，強化專業(yè)創(chuàng)新，優(yōu)化課程設置，凈化發(fā)展環(huán)境等手段，推動學校、師資、學生三個維度的協(xié)調(diào)發(fā)展和有機融合，真正打造出專有的金融特色品牌。