“辦好、教好、學好”思政課 培育大學生價值觀自信

伊文婷

（1.福建幼兒師范高等?？茖W校 馬克思主義學院，福建 福州 350007；2.中國社會科學院大學 研究生院，北京 102488）

大學生的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，其價值信仰狀況直接關系到整個社會的精神面貌和民族的未來。為了使處在價值觀形成和確立時期的青年大學生“扣好人生的第一?？圩印?，成為社會主義核心價值觀最堅定的信仰者和最自覺的實踐者，我們有必要也有責任幫助大學生培育社會主義核心價值觀自信。高校思想政治理論課是大學生社會主義核心價值觀自信培育的主渠道，其教學的實效性直接決定了大學生社會主義核心價值觀自信培育的成效。我們應以習近平總書記“3.18”講話提出的新時期“辦好、教好、學好思政課”的具體要求，不斷深化思政課改革，提升教學實效性，切實解決好學生感不感興趣、認同不認同、信不信和行不行的問題，培育當代大學生社會主義核心價值觀自信。

一、辦好思政課，培育大學生社會主義核心價值觀自信

當前，在思政課建設中培育大學生社會主義核心價值觀自信最關鍵的問題是實現社會主義核心價值觀教育的“三進”，即“進教材、進課堂、進頭腦”。各級黨委可通過加強頂層設計、構建一體化與協同配合的思政課建設工作格局，實現社會主義核心價值觀教育“進教材”。高校黨委可通過從嚴管理與科學治理，建設一支高水平的思想政治理論課教師隊伍和一套價值溝通機制多元化的課程體系，實現社會主義核心價值觀教育“進課堂”。

（一）加強頂層設計，構建科學、合理的思政課建設工作格局

學校黨委必須對思政課建設進行頂層設計，通過統一部署和設計教材、構建一體化與協調配合工作格局，破解制約思政課建設和大學生社會主義核心價值觀自信培育的關鍵問題。

（1）統一部署和設計教材，破解價值觀自信培育的關鍵問題

教材是教學之本，教材建設是整個教學工作的基礎。習近平指出：要辦好高校思想政治理論課，關鍵是把教材編好。為實現思想政治理論與社會主義核心價值觀“進教材”，更好地解決課程內容不夠鮮活、針對性不強、重點不突出等制約大學生社會主義核心價值觀自信培育的突出問題，教材編寫時，應強化領導，重點加強那些對確立大學生社會主義核心價值觀有直接影響的課程，諸如馬克思主義發展史、社會發展史、中國傳統文化等的教材建設。同時，為進一步推動教材體系創新，地方和院校黨委可從學生關注的重點、難點、熱點出發，編寫疑難解析、案例分析、經典導讀等接地氣的輔助教材，讓學生學起來更解渴、更提氣。

（2）構建思政課一體化建設工作格局，提高價值觀自信培育的質量水平

思想政治理論課是塑造靈魂和價值觀的課程，目標是要培養學生的政治認同、國家意識、文化自信、健康人格等核心素養。作為一項系統工程，這些核心素養的養成不僅要貫穿大中小學整個學習過程，還要全面融入各學段的教育與實踐各環節。為提高價值觀自信培育的質量水平，各級黨委要樹立大中小學一體化的視野，在社會主義核心價值觀教育序列上，合理設計各學段的教育目標和內容，實現教育內容與主題教育活動在縱向與橫向上的有效銜接。不同學段之間的有效溝通和教師對不同學段教育情況的系統把握也是實現社會主義核心價值觀教育教學一脈相承、有序連接所必不可少的。只有這樣，我們才能有效避免“各自行動”、打破“各自為政”的隔離局面，實現社會主義核心價值觀教育教學的大中小學一體化建設目標。

（3）構建思政課協同配合工作格局，搭建價值觀自信培育的良好氛圍

社會主義核心價值觀是社會不同階層、不同行業、不同群體在價值觀方面的“最大公約數”，需要所有社會成員的維系和呵護。黨組織、政府、學校作為社會主義核心價值觀教育中的部分“關鍵變量”，必須充分發揮主導和主體作用，進行社會主義核心價值觀教育的頂層設計、政策制定、教育舉措等。家庭、社會等不同群體，作為一種“常量”，他們的參與、配合、支撐同樣必不可少。在弘揚和培育社會主義核心價值觀過程中，通過構建思政課協同配合工作格局，搭建家、校、社區、政府聯動育人體系，實現社會層面價值整合機制的多元化。通過家校聯絡、社區服務、輿論引導、項目推動等多種方式，構建社會主義核心價值觀自信培育的社會網絡，形成教育合力。

（二）加強師資隊伍建設，構建多元化價值溝通課程體系

當前，制約思政課教學實效性提高的突出問題是思政課教師隊伍建設水平與中央的要求存在較大差距，思政課與其他課程之間的價值溝通機制不暢等。

（1）建設一支高水平的思想政治理論課教師隊伍

“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”[1]當前，我國高校思想政治理論課教師總數已達6.7 萬人，其中專職教師4.6 萬人，兼職教師2.1 萬人。他們為加強和改進思想政治理論課做出了重要貢獻。但是，由于思政課教學涉及政治、經濟、文化等諸多領域，社會主義核心價值觀自信培育同樣涉及世情、國情、黨情、民情等諸多方面，思政課教學難度較大。思政課教師離“理想信念堅定、師德高尚、理論功底扎實、教學效果良好的高水平思想政治理論課教師隊伍”[1]還有較大差距。

為打造一支高水平的思政課教師隊伍，高校黨委應堅持從嚴管理和科學治理相結合，在保證思政課教師的足額配備的基礎上，注重提升教師隊伍的綜合素質。一方面，創造條件讓盡可能多的優秀人才投入到思政課教師隊伍中來。另一方面，要通過各級各類教學科研與學習研訓活動，提升現有思政課教師的綜合素質。為保證教師有足夠的時間和精力參加輪訓與能力提升活動，目前最大的問題是要減輕教師過重的教學任務。當然，高品質思政課教師研修基地的建設也必不可少。

（2）構建一套價值溝通機制多元化的課程體系

當前，部分高校教師尤其是專業技能課教師對立德樹人的認識較片面，認為自己的專業技能課主要是對學生進行專業知識和技能的傳授，導致專業技能課程價值觀教育的部分缺失，教育過程價值溝通機制不夠多元。為實現“三全育人”和立德樹人的目標，我們應不斷推進“課程思政”改革。挖掘各類課程中蘊含的教育資源，將價值觀自信培育的具體要求融入各課程的教學中，使專業知識的傳授與社會主義核心價值觀教育相融合。搭建各課程之間的溝通平臺，構建一套價值溝通機制多元化的課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合問題，使大學生社會主義核心價值觀教育與自信培育成為一支交響曲和協奏曲。

二、教好思政課，培育大學生社會主義核心價值觀自信

（一）學好馬克思主義基本原理，教好思政課，培育大學生社會主義核心價值觀自信

社會主義核心價值觀的形成需要馬克思主義理論的滋養，學好馬克思主義理論是高校教師教好思政課、培育大學生社會主義核心價值觀自信的前提和基礎。

（1）認真學習馬克思主義基本原理，建立對馬克思主義指導思想的自信

“我們黨是一個由科學理論孕育催生、用科學理論武裝發展的馬克思主義政黨，高度的理論自覺和理論自信是黨的鮮明特征和根本優勢?！盵2]中國共產黨選擇以馬克思主義理論作為自己的指導思想，是因為馬克思主義理論揭示了人類社會發展的科學規律，為無產階級爭取全人類解放，實現人的自由全面發展指明了方向。在馬克思主義理論指導下，將馬克思主義理論與中國實際相結合，通過凝練其理論內核和社會成員的價值認同而形成的社會主義核心價值觀之所以能成為社會主義國家的 “主流價值”也是因為其指導思想的科學性。

思政課教師要培育大學生的社會主義核心價值觀自信，就應系統地、原原本本學習馬克思主義經典著作。通過學習，深刻認識和把握馬克思主義基本原理，建立對馬克思主義指導思想的自信。通過教學，教給學生真正的馬克思主義，而不是一知半解、是是而非的馬克思主義。通過言傳身教，把對馬克思主義指導思想的自信傳遞給學生。

（2）認真學習馬克思主義中國化理論成果，建立對中國特色社會主義理論體系的自信

中國共產黨自成立之日起就非常善于把馬克思主義基本原理同中國革命、建設和改革的實踐相結合，形成具有中國特色的馬克思主義理論成果。這些馬克思主義中國化理論成果對社會主義的本質和中國特色社會主義的內涵進行了不同層次和不同角度的探索與詮釋。社會主義核心價值觀就是在對這些思想理論進行充分研究后，凝練其理論內核所形成的，它內在地包含著中國共產黨對馬克思主義中國化理論成果的價值追求。思政課教師應認真學習這些理論成果，逐步建立對中國特色社會主義理論體系的自信，把這些信心和底氣化成教學的動力，努力把它們講準、講活、講好，使學生想聽想學，做到真學真懂真信真用。

（二）強化“四個服務”意識，教好思政課，培育大學生社會主義核心價值觀自信

（1）強化教育“為人民服務”意識

“歷史反復證明，人民群眾是歷史發展和社會進步的主體力量?！盵3]十九大報告也指出：“人民是歷史的創造者，是決定黨和國家前途命運的根本力量?！盵4]作為社會歷史的實踐主體和利益價值主體，人民的創造能力和所創造的社會價值是社會主義核心價值觀自信的源頭?！盀槿嗣穹铡币庾R是社會主義核心價值觀自信中對人民主體地位和創造力自信的價值選擇。思政課要在政治思想和價值導向上始終堅持教育“為人民服務”的根本要求。通過教學，培養大學生對人民群眾主體地位和創造力的認同感

（2）強化教育“為中國共產黨治國理政服務”意識

中國共產黨是社會主義核心價值觀的提出者、倡導者和領導者。社會主義革命和建設的偉大成就是中國共產黨治國理政能力的最好印證。要培育大學生對中國共產黨領導的社會主義核心價值觀的自信，就要在對中國共產黨治國理政能力的理性認知基礎上，建立起對中國共產黨和其治國理政能力的自信。思政課教師要不斷強化“教育為中國共產黨治國理政服務”意識，在實現社會穩定和長治久安總目標的客觀要求下，教育大學生認同黨治國理政的執政理念，建立起對中國共產黨和其治國理政能力的自信，進而不斷堅定對社會主義核心價值觀的自信。

（3）強化教育“為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務”意識

中國特色社會主義經濟、政治制度是在馬克思主義指導下的，以中國共產黨為領導的、以公有制為基礎的社會主義制度。它與西方資本主義制度在價值目標、價值追求和價值準則等方面都是完全不同的。社會主義核心價值觀作為上層建筑中的社會意識形態范疇，不僅由經濟基礎和政治制度決定，也必然體現在經濟、政治、社會等發展領域中。

中國特色社會主義作為全面發展、全面進步的社會主義的嘗試，有一個不斷探索和完善的過程，其制度體制需要不斷完善，精神和價值層面的本質規定需要不斷探索。思政課教師應不斷強化教育“為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務”的意識，引導大學生增強“四個意識”、堅定“四個自信”，做到“兩個維護”。在弘揚和傳承中華優秀傳統文化和社會主義先進文化過程中，不斷堅定對社會主義核心價值觀的自信。

（4）強化教育“為改革開放和社會主義現代化建設服務”意識

改革開放40年以來，特別是十八大之后，我國“經濟建設取得重大成就、全面深化改革取得重大突破、民主法治建設邁出重大步伐、思想文化建設取得重大進展、人民生活不斷改善、生態文明建設成效顯著、強軍興軍開創新局面、港澳臺工作取得新進展、全方面外交布局深入開展、全面從嚴治黨成效顯著”[4]，中國特色社會主義改革開放和現代化建設取得的成績是價值觀自信培育的堅實基礎。思政課教師應不斷強化教育為改革開放和社會主義現代化建設服務的意識，引導大學生立足自身和國家、社會發展的實際，以不懈奮斗的精神投身社會實踐，不斷培育和踐行社會主義核心價值觀，為改革開放和社會主義現代化建設做貢獻。

（三）堅持“八個相統一”原則，推動思政課改革創新，教好思政課，培育大學生社會主義核心價值觀自信

（1）堅持政治性和學理性相統一

思政課具有極強的政治性。培養學生的政治認同是思想政治理論課的靈魂和落腳點。要提高思政課的教學實效性，培育大學生社會主義核心價值觀自信，就要在教學中堅持政治性和學理性相統一，充分挖掘政治理論的學理性和內在的嚴密科學邏輯，增強理論的解釋力和說服力，讓學生在學理性的探索中，體會理論的魅力和真理的力量，不斷增強政治認同，既做到以理服人，又不失政治引導。

（2）堅持價值性和知識性相統一

知識性與價值性是任何一門課程都具有的兩種基本要素。思政課教學堅持價值性和知識性相統一，就是通過知識的傳授，實現政治理念和思想觀念傳播的目的。思政課教師要善于為學生釋疑解惑。通過透徹的學理分析，在傳授豐厚知識的同時，回應學生的困惑，引導學生做出科學的事實判斷和積極的價值選擇，確立價值觀自信。

（3）堅持建設性和批判性的統一

思政課教學中建設性與批判性的辯證關系通俗地說就是 “立”與“破”的關系。所謂“立”，就是我們要建設的東西，也就是我們要旗幟鮮明堅持的東西；所謂“破”就是我們要批判的東西，也就是我們要反對和回擊的東西。在價值觀念上，我們要立的是社會主義核心價值觀，要破的是各種錯誤思潮。思政課教學要做到建設性和批判性相統一，就要在教學中既傳播主流意識形態，弘揚正能量，又敢于批判各種錯誤觀點和思潮。為提高大學生的辨別能力和對錯誤思潮的免疫力，教師要堅持“立”與“破”相結合的原則，既對學生進行必要的社會主義核心價值觀的引導，又通過引入價值對話、溝通與商談機制，讓學生對不同層面甚至不同性質的其他價值觀進行自主的思考，做出正確的價值判斷。在思考和判斷中進行建設和批判，不斷堅定社會主義核心價值觀自信。

（4）堅持理論性和實踐性相統一

思想性、理論性和科學性是思想政治理論課的魅力和力量源泉所在。思政課教學若能充分挖掘和利用其思想和理論的魅力，就一定能吸引人、感染人，使人誠服。社會主義核心價值觀“是基于歷史運動和歷史規律，以及人們的價值實踐的一種自覺建構”[5]，它來源于實踐又指導著實踐。思政課教學既要重視理論闡釋，又要以現實問題為導向，密切聯系實踐，把思政小課堂與社會大課堂連接起來，教育學生立鴻鵠志，做奮斗者，才能不斷堅定社會主義核心價值觀自信。

（5）堅持統一性和多樣性相統一

思政課教學是統一性與多樣性的結合。在教學過程中，既要落實教學目標、課程設置、教材使用、教學管理等方面的統一要求，又要因地制宜，因時制宜，因材施教，通過多樣化探索，實現教材體系向教學體系的轉變，提升教學的針對性和親和力，不斷堅定大學生社會主義核心價值觀自信。

（6）堅持主導性和主體性相統一

思政課教學既要發揮教師的主導性，體現其榜樣與示范作用，以自己的一言一行影響學生，用自身素質、人格魅力提高思想政治理論課的成效。同時要研究不同教育類型大學生的認知規律和接受特點，在社會主義核心價值觀教育中激發、培養學生的主體性，不斷探索調動學生積極性、主動性的有效路徑，學生社會主義核心價值觀自我建構的激勵機制，引導學生自覺提升自身的社會主義核心價值觀認知水平，自覺踐行社會主義核心價值觀，變被動為主動，不斷堅定社會主義核心價值觀自信。

（7）堅持灌輸性和啟發性相統一

思想政治理論課教學要取得實效，培育大學生社會主義核心價值觀自信，必須不斷進行思想政治理論課的改革創新，做到“因事而化，因時而進，因勢而新”。在教學過程中，既要有思想政治理論的系統灌輸，又要引導學生善于思考，培養學生的問題意識，啟發學生在體驗學習的過程中，不斷堅定對社會主義核心價值觀的自信。

（8）堅持顯性教育和隱性教育相統一

堅持顯性教育和隱性教育相統一就是要落實“所有課程都具有育人功能、所有教師都負有育人職責”的要求，深化課程思政改革，深挖各類課程的思政元素和德育功能，形成“思政課程”加“課程思政”的圈層效應，努力讓各類課程與思政課同向同行、合力育人。既要堅持思想政治教育“顯性課程”，又要挖掘其他課程中蘊含的思想政治教育資源。讓“顯性課程”與“隱性課程”形成協同效應，共同培育大學生社會主義核心價值觀自信。

三、學好思政課，培育大學生社會主義核心價值觀自信

（一）在理論聯系實際上下功夫，學好思政課，培育大學生社會主義核心價值觀自信

理論聯系實際首先必須下氣力學習理論，特別是馬克思主義的立場觀點方法和與思政課程直接相關的理論。其次，在進行理論學習時要將所學理論與社會歷史、現實實際相聯系，打通馬克思主義基本原理與現實的聯系。最后，要把所學到的理論用來指導實際工作，將理論學習成果轉化為干事創業的能力和本領，在干事創業的奮斗中。

價值觀念的養成不僅關乎主體的知，更關乎主體的情、意、行。在價值觀念養成的“認知”“內化”與“外化”等各個環節都必須充分發揮主體的能動性和選擇性。因此，所有以形成某種價值觀為目標的教育和社會活動都特別強調理論與實際的聯系。在最簡單、最基本的“知”的環節，要將社會主義價值觀植入學生的心靈。教師除了要運用理解和記憶手段，幫助學生學好理論，還要激發學生踐行的內在動力。在內化與外化環節，要使社會主義核心價值觀內化為學生自己的價值信念和價值選擇，外化為自覺的價值行為，教師應積極引導大學生投身社會實踐，在實踐中通過價值判斷和價值選擇，感受和體悟社會主義核心價值觀在解決實際問題、促進自身發展的積極作用，自覺地將其納入自我價值觀和自我素養體系內，最終實現社會主義核心價值觀的內化、外化，以至固化。

（二）在知行合一上下功夫，學好思政課，培育大學生社會主義核心價值觀自信

大學生社會主義核心價值觀自信的養成需要把所學理論與自身生活經驗有機結合，在參與社會活動的歷練中，經過自主辨析的思考，在踐行感悟中逐漸內化。這就需要大學生在知行合一上下功夫，深入把握自身價值涵養機制，學好思政課，培育社會主義核心價值觀自信。當代大學生要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、培養奮斗精神等方面做到以知促行、以行促知，在知與行相結合中塑造和踐行社會主義核心價值觀，把自己培養成為一名政治過硬、本領高強的新時代青年，必須遵循“認知—認同—踐行”的基本規律。在正確的價值認知基礎上，提高對社會主義核心價值觀的認同度，將其融入生活，實現價值意蘊向具象載體的轉化。將遠大抱負落實到實際行動中，在生活實踐中將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。不斷增強自身踐行社會主義核心價值觀的自覺性，并做到言行一致，表里一致，不斷提高社會主義核心價值觀的實踐性。