“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職高專學生自主管理探究

唐紅艷

(桂林師范高等專科學校，廣西 桂林 541119)

0 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，高職高專教育迎來了機遇和挑戰(zhàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推動著高等教育的深化改革和發(fā)展。教育平臺的技術(shù)再造，必將導(dǎo)致教育思想、教育結(jié)構(gòu)、教育方式、教學方法、教學管理的巨大變革，這就要求學生管理也必須改革與創(chuàng)新，才能跟上“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的步伐，確保“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的順利進行。“互聯(lián)網(wǎng)+管理”的大學生自主管理模式，順應(yīng)了信息化發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了以生為本的管理理念，是新時期高校學生管理工作改革和發(fā)展的方向。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職高專學生特點及學生管理工作面臨的新問題

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職高專學生的特點

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，大學生的思想、認識等發(fā)生了較大變化。當前的90后大學生，多數(shù)為獨生子女，伴隨著家庭的特別關(guān)愛成長著，形成了較強的自我意識。他們好奇心強、接受新生事物能力強，但普遍缺乏耐心、毅力不足、耐挫力較差；他們個性鮮明、自我意識強、敢想敢干、不迷信經(jīng)典，而有時過分的以自我為中心，容易漠視他人，集體意識不強，團隊精神薄弱；他們普遍不太關(guān)心政治，而熱衷于娛樂、容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)；他們既喜歡獨立，又有較強的依賴性，既自信又較脆弱，敏感而較為自私[1]。

高職高專學生除了具有“90”后大學生的共同特點，還有著高職高專大學生這一特殊群體的自身特點。隨著高校擴招，高考錄取比例不斷提高，高等教育進入大眾化教育時代。另一方面，由于計劃生育導(dǎo)致的人口出生率的下降，高校生源的絕對數(shù)也明顯減少，而高校經(jīng)過多年的擴招和再建，高職院校已面臨越來越嚴峻的生源危機[2]。我國的高考錄取制度以及高職高專學校的劣勢，使得進入高職高專的學生普遍高考成績較低。進入高職高專的學生大體有兩種情況：一種是由于高考失敗而不得已選擇了高職高專。他們普遍認為自己高考受挫，與考進普通本科院校的同學相比，容易產(chǎn)生自卑感，因而情緒低落。另一種是高中學習不好，高考目標就是高職高專，他們進入高職高專雖沒有失落感，但由于本來基礎(chǔ)就不好，報考高職高專也是無奈之舉，所以多半也沒有找到正確的學習目標[3]。

高職高專的學生普遍存在的問題是學習動機不高、學習動力不足，缺乏主動性、自主性，缺乏自信心和進取精神，人生目標不清晰，對職業(yè)生涯沒有規(guī)劃等。加上社會對高職高專學校的偏見，一些不正確的負面評價，使他們對前途產(chǎn)生懷疑。

高職高專學生與普通本科高校學生有極大不同：學制三年，畢業(yè)時領(lǐng)取的是大專文憑。這使高職高專學生承受著巨大的壓力：一是來源于心靈深處的壓力，他們總覺得自己在本科生面前低人一等，是名不正言不順的“大學生”；二是來源于社會的壓力，激烈的就業(yè)競爭，他們恐懼自己“畢業(yè)即失業(yè)”。種種壓力，導(dǎo)致高職高專學生在三年求學過程中極易出現(xiàn)不健康情緒，對待問題容易偏激和情緒化，尤其是對學校的各項管理易產(chǎn)生逆反情緒。這樣的管理對象，給學生管理工作帶來極大挑戰(zhàn)和困難。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職高專學生學習和生活的困擾給管理工作帶來挑戰(zhàn)

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)、QQ、手機微信等的普及，已全面影響著人們的社會生活，也極大影響著大學生在校的學習和生活。海量的信息通過各種渠道涌入高校校園，各種正能量、負能量，各種思潮穿越圍墻沖擊著高校校園，極大地影響著大學生的思維方式、價值取向、道德觀念和行為規(guī)范。強大的網(wǎng)絡(luò)，可幫助大學生方便快捷地獲取信息和知識，極大地提高學習效率。但同時也帶來了較大的負面影響，不少學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔。沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、沉迷于網(wǎng)絡(luò)交友，沉迷于網(wǎng)聊網(wǎng)戀以致上網(wǎng)成癮。輕則封閉自己，不與同學老師交流，人際關(guān)系緊張；重者極大影響學習和生活，甚至荒廢了學業(yè)。而有的學生受一些黃色信息或不良思潮的影響，危害到身心的健康[4]。

由于學習動機不高、自控能力不強等因素，高職高專學生比普通本科學校學生更容易受負能量信息的影響，更容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)，更容易出現(xiàn)各種心理問題。這些都給學生管理工作帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和極大的困難。

1.3 社會活動增加對高職高專學生的影響給學生管理帶來困難

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，已全面影響著人們的社會生活，也極大影響著高職學生在校的學習和生活。由于社會的認可和大多學校的鼓勵，很多高職學生都很熱衷于參加社會活動，什么社團活動、志愿者活動、社會調(diào)查活動、勤工儉學活動等等。學生們都把參加社會實踐活動作為接觸社會、了解社會，以及鍛煉自我、積累經(jīng)驗、提升能力的一種有效途徑。

更有不少家庭困難的學生，為了減輕家庭的負擔，利用課余時間打工兼職賺錢，或做家教，或到超市打工，或走上街頭兼職銷售等等。

由于高職高專的培養(yǎng)方案和目標定位更傾向于職業(yè)性和社會實踐性，高職高專的學生也普遍認同掌握社會實踐能力和職業(yè)技能更為重要，因而，他們比普通本科學校的學生更熱衷于參加社會實踐活動，據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職高專學生80%以上有參加社會實踐的意愿，超過60%以上有參加過社會實踐的經(jīng)歷。有些班級幾乎人人都曾出去打工兼職。不少學生除了利用課余時間以及周末、假期去打工兼職，還利用晚上時間去上夜班，有的學生甚至為了打工兼職而曠課。

頻繁的社會實踐活動，使學生經(jīng)常處于分散的狀態(tài)，他們的活動范圍再不限于宿舍、食堂 、教室和圖書館，再不是吹一聲哨子就能集合起來的狀況了。學生們過于頻繁的社會實踐活動，不僅會影響正常的學習和生活，還會影響到身心健康，也給學生管理工作帶來困難。

1.4 傳統(tǒng)學生管理方式的不適應(yīng)性

長期以來，傳統(tǒng)的高校學生管理都是行政命令式的管理，通過貫徹和執(zhí)行學校的管理目標和精神，用一些多年不變的條條框框去規(guī)范、強制和約束學生。這種只嚴厲地強調(diào)學生是否服從、強調(diào)是否管得住而忽視學生個性特征、忽視培養(yǎng)學生的個人能力、忽視滿足學生多樣性需求的管理方式已不能適應(yīng)學生全面發(fā)展的要求。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職高專學生生對學校的管理制度滿意率較低，有近70%的學生表示不滿意。對傳統(tǒng)的學生管理方式，學生的滿意度也不高，在對調(diào)查問卷的問題“你認為學校的管理方式較為人性化，還是較為生硬”的回答中，67%的學生選擇了“生硬”[5]。

傳統(tǒng)的高校學生管理同時又是比較松散式的管理。負責直接管理學生的是輔導(dǎo)員，由于高校大學生生活、學習的特殊性，使得輔導(dǎo)員不可能像中學班主任那樣去管理班級，而只能采取寬松的管理方式。同時，由于院系級的專職學生管理人員不足，往往是一個輔導(dǎo)員負責一個年級幾個班的學生，輔導(dǎo)員通常都被稱為年級輔導(dǎo)員，有的輔導(dǎo)員管理的學生達到數(shù)百人。很多院系都安排年輕的專業(yè)教師兼任輔導(dǎo)員。這些兼職輔導(dǎo)員上課多。科研任務(wù)重，只是把輔導(dǎo)員工作當為副業(yè)，自然管理工作很難做到位。

管理機制的落后，專職管理隊伍的不足，使得學生管理工作很難做到規(guī)劃性和前瞻性，只能是哪里出現(xiàn)問題就到哪里解決，哪里出現(xiàn)漏洞就往哪里堵。學生管理隊伍被戲稱為“滅火隊”、“消防員”。

面對新時期下有著張揚的個性、復(fù)雜的心理，容易叛逆、偏激和情緒化的高職高專學生，面對被信息大潮沖擊而變得開放的校園，面對被現(xiàn)代社會浸潤、充斥著市場經(jīng)濟意識和商業(yè)氛圍而日益躁動的校園，學生管理工作必須進行改革和創(chuàng)新。

2 自主管理是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職高專學生管理改革和創(chuàng)新的方向

針對高職高專學生管理現(xiàn)實中存在的問題，學生管理必須進行改革。高職高專學生管理工作者應(yīng)加強理論學習和研究，解放思想，把握時代脈搏，不斷創(chuàng)新學生管理理念；應(yīng)切實樹立“以學生為本”的理念，以學生自強自立為中心，以培養(yǎng)適應(yīng)新時期社會需要的高素質(zhì)人才為目標；要尊重學生主體地位，以平等、對話、協(xié)商的原則開展學生管理工作[6]，從生硬的嚴格管理型模式轉(zhuǎn)向民主化、人性化、現(xiàn)代化的主動、高效的管理。

2.1 學生自主管理是適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的需要

隨著信息時代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+校園”已成為現(xiàn)實，互聯(lián)網(wǎng)已成為高職高專學生一種普遍的生活方式。學生可以通過網(wǎng)絡(luò)方便地獲得各種信息、資源，可以跨越空間、年齡、性別、身份等與他人交往和進行信息傳遞；網(wǎng)絡(luò)的普及和開放性，使學生的視野和思路更加開闊，社交更加廣泛和豐富；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的透明性，也使學校管理工作逐漸公開化，學生也可以通過網(wǎng)絡(luò)即時了解學校管理狀況。

在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，高職高專大學生拓寬了獲取信息的平臺。他們可謂是見多識廣，有了較強的獨立性。他們不滿于傳統(tǒng)的學生管理模式，他們渴望能展現(xiàn)自我，能在自主管理的模式下施展才華、獲得成功。所以實行“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的學生自主管理是非常有必要的，是符合學生要求的。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，改變了學生的生活和學習環(huán)境，也改變了學校管理工作的環(huán)境。傳統(tǒng)的學生管理模式已不能適應(yīng)信息時代的發(fā)展，改革和創(chuàng)新是必然性的。

互聯(lián)網(wǎng)的普及為學生自主管理創(chuàng)造了極為有利的條件，高效率、高質(zhì)量、現(xiàn)代化的“互聯(lián)網(wǎng)+管理”的大學生自主管理模式，順應(yīng)了信息化發(fā)展趨勢，是新時期高校學生管理工作改革和發(fā)展的方向。

2.2 學生自主管理是 “以人為本”管理理念的體現(xiàn)

傳統(tǒng)的高校學生管理把學生當作消極被動的管理對象，進行約束、命令和強制管理，學生只能被動地服從。

自主管理堅持“以人為本”的理念，把學生作為主體，學生實行自我管理。學生自我意識的覺醒，便能做到自我認識、自我激勵、自我調(diào)控，就可以充分地調(diào)動自身的主觀能動性，并利用和整合自我資源進行自我完善和提升。

以學生為本的自主管理讓學生對管理工作有參與權(quán)、發(fā)言權(quán)和表決權(quán)，可以使高職高專學生去掉自卑感，樹立起主人翁意識，主動參與到管理工作中來，并充分發(fā)揮其內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造性。

2.3 學生自主管理是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要

大學生自主管理包括了學習管理、生活管理、社交管理和自我提升等。大學生進行自主管理的過程就是自主學習、自主教育和自我提升的過程。通過學習運用科學管理的方法，進行自我認識、自我分析、自我規(guī)劃、自我組織、自我實施、自我控制、自我監(jiān)督和自我評價等一系列活動，不斷提高自主管理的能力。

現(xiàn)代社會需要的高素質(zhì)人才除了具備扎實的專業(yè)素質(zhì)，還必須具備自主管理的能力。教會并提高學生的自主管理能力，是當代高校教育的重要內(nèi)容。大學生只有具備了自主管理的能力，才能在進入社會后在激烈的競爭中立于不敗之地。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+管理”的自主管理模式及實現(xiàn)路徑

3.1 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+管理”的學生自主管理體系

要構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+管理”的學生自主管理體系，必須選擇利用合適的網(wǎng)絡(luò)交互平臺作為載體。目前的網(wǎng)絡(luò)交互平臺很多，我們要選用適合高職高專學生管理的，容易操作的，又能吸引學生，為學生喜歡的的網(wǎng)絡(luò)交互平臺。

3.1.1 在易班網(wǎng)絡(luò)平臺上構(gòu)建學生自主管理體系

易班作為網(wǎng)上班級信息的交互平臺，其以網(wǎng)絡(luò)媒體為依托，通過樹立班級共同目標、任務(wù)，制定相關(guān)規(guī)章制度等進行班級事務(wù)管理。 目前，“易班”平臺支持WEB、手機客戶端等多種訪問形式，作為學生廣泛接受的網(wǎng)絡(luò)平臺，在構(gòu)建老師與學生之間、學生與學生之間溝通交流的新模式，實現(xiàn)班級的現(xiàn)代化高效管理，以及學生民主管理、自我管理發(fā)揮著越來越重要的作用。學校建立易班網(wǎng)站，各系部建立易班工作站，通過易班工作站開設(shè)學生黨支部、系分團委、系學生會、系部各種協(xié)會、以及各班級等公共號，學生根據(jù)不同的身份加入各個公共號。把易班建成深深吸引同學們、成為大家喜愛的網(wǎng)絡(luò)家園。利用易班強大的管理功能，建立起以各易班公共號為基礎(chǔ)的學生自主管理體系，實行班級管理、黨團、學生會組織管理和社團管理。

3.1.2 利用QQ群、微信群構(gòu)建學生自主管理體系

在手機普及的今天，QQ、微信等社交網(wǎng)絡(luò)早已融入了大學生的日常生活，各班級都建有QQ班群、微信班群。一些通知、消息都會通過班群發(fā)布，甚至有的老師還會通過班群布置作業(yè)。這已經(jīng)有了班級管理的雛形，在這樣的基礎(chǔ)上，通過規(guī)范、強化，很容易就可構(gòu)建起班級管理的體系。各系部通過建立系學生黨支部、系分團委、學生會、系各種社團、協(xié)會、以及各班級的QQ群、微信群，構(gòu)建起全方位、立體式、移動的學生自主管理體系。

3.2 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+管理”的學生自主管理模式

3.2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+管理”體系下學生干部的自主管理

學生干部在大學生自主管理中起著十分重要的作用。學生干部在學校、老師與學生之間起著橋梁和鈕帶的作用，他們是學生自主管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他們還應(yīng)該是學生自我管理的模范踐行者，即是學生的帶頭人和表率，是大學生自主管理的中堅骨干力量。

要實現(xiàn)大學生的自主管理，首先要實現(xiàn)學生干部的自主管理。尤其是高職高專學生的自我控制、自我管理能力較差，更需要加強學生干部在自主管理中的作用。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下學生干部的自主管理，主要是通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺的相應(yīng)公共號或QQ群、微信群來實施。如系學生黨支部、系分團委、系學生會和學生班干等公共號、QQ群、微信群聯(lián)系著相應(yīng)的學生干部。

學生干部可通過這些網(wǎng)絡(luò)平臺進行學習而自我提高。各相應(yīng)的平臺都發(fā)布有豐富的學習資料，如相應(yīng)的學生干部工作職責和條例，相關(guān)的管理理論和管理工作經(jīng)驗等文章。學生干部通過學習，明確自己的工作職責，提高自身的理論素養(yǎng)和管理工作水平。

通過這些網(wǎng)絡(luò)平臺，可以方便快速地布置各項工作任務(wù)。干部們也可隨時匯報工作情況，廣泛進行交流和協(xié)作。

3.2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+管理”體系下學生班級、社團的自主管理

(1)班級事務(wù)的自主管理。班級的日常事務(wù)主要有班級及個人的信息、學習、紀律、安全、衛(wèi)生、獎懲等方面，把這些班級事務(wù)管理系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)平臺結(jié)合起來，可十分科學、方便地進行自主管理。如班級信息和個人可公開的信息，每個班級成員都可方便地查閱，而增進大家對班級集體的關(guān)注以及同學之間的相互了解。同學的出勤、紀律的情況，學習情況，安全、宿舍衛(wèi)生情況，各種通知、獎懲情況等都及時地在班級的各網(wǎng)絡(luò)平臺公布，讓大家了解和監(jiān)督。各平臺的互動功能可以讓大家隨時討論、交流，實現(xiàn)民主管理。

(2)集體活動的自主管理。班級活動和社團活動是大學生校園生活的重要組成部分。通過班級、社團的網(wǎng)絡(luò)平臺，可很方便地發(fā)起、組織和開展各種活動。如2016年來桂林師范高等學校易班工作站先后開展的以“匯聚百班，易起逐夢”為主題的易班班徽設(shè)計大賽；以“萬眾贈書到易班、資源共享易起來”為主題的捐書活動；以“尋找桂師烈士足跡，傳承桂師紅色精神”為主題的志愿者活動；以及《易找書》、《傳課達》等豐富多彩的教育教學、生活服務(wù)、文化娛樂活動。

3.2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+管理”體系下學生個人的自主管理

大學生自主管理很重要內(nèi)容就是學生個人的自主管理。高職高專學生個人的自主管理主要是體現(xiàn)在個人學習的自主管理，個人生活的自主管理，以及參與集體事務(wù)的自主管理等方面。在“互聯(lián)網(wǎng)+管理”體系下，這些都能很容易地實現(xiàn)。

(1)個人學習的自主管理。個人學習的自主管理包括個人學習目標、學習規(guī)劃、學習資源、學習態(tài)度、學習方法、以及課程選擇等方面的自主管理。在大學生自主管理的網(wǎng)絡(luò)平臺，學生個人可很方便地找到大量的信息和參考資料，同時通過與同學廣泛地互動交流、討論，確立自己明確的學習目標，制定合理的學習規(guī)劃，充分利用學習資源，通過同學間取長補短，找到最佳的學習方法，提高學習效率。

(2)個人生活、紀律的自主管理。網(wǎng)絡(luò)平臺給大學生個人生活、紀律方面的自主管理創(chuàng)造了有利條件。網(wǎng)絡(luò)平臺定期或不定期推送生理健康、心理健康的知識和健康的道德觀、價值觀等，幫助學生養(yǎng)成健康的生活方式，保持健康的心理狀態(tài)。平臺經(jīng)常發(fā)布校園生活、紀律、宿舍衛(wèi)生一些注意事項和要求、以及這方面的情況反饋，督促學生自覺養(yǎng)成良好生活習慣、自覺約束自己、自覺遵守各種規(guī)章制度。當學生離開校園外出時，則可通過QQ群、微信群保持聯(lián)系，減小安全風險。

(3)個人參與集體事務(wù)的管理。大學生自主管理的重要標志就是人人積極參與班級事務(wù)的管理和集體活動。在“互聯(lián)網(wǎng)+管理”的體系下，每一個同學都能很方便地通過網(wǎng)絡(luò)平臺對班級的事務(wù)發(fā)表自己的意見和建議。由于網(wǎng)絡(luò)時空的特點，平時內(nèi)向的同學都能大膽地充分說出心里話，這大大提高了同學們的積極性，使得人人以主人翁的姿態(tài)參與班級的管理。 網(wǎng)絡(luò)的強大功能和便捷性，使很多活動可通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展起來，為廣大同學提供了積極參與管理和實踐、自我提升的機會。

3.3 “互聯(lián)網(wǎng)+學生自主管理”的運行和監(jiān)管

3.3.1 培養(yǎng)一批網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)技術(shù)骨干

為了保證網(wǎng)絡(luò)平臺的正常運行，必須培養(yǎng)一支網(wǎng)絡(luò)管理和維護的團隊。團隊可從各年級中挑選有一定計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，且工作熱情高、責任心強、樂意為大家服務(wù)的同學組成。經(jīng)過培訓提高，成為思想政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)技術(shù)過硬的網(wǎng)絡(luò)平臺管理和維護的專業(yè)團隊。

3.3.2 制定相應(yīng)的規(guī)章制度

“互聯(lián)網(wǎng)+學生自主管理”是通過網(wǎng)絡(luò)平臺實施的，其管理活動除了要遵守學校的相關(guān)規(guī)章制度，還要有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)規(guī)章制度進行約束。如群主的權(quán)限、每個同學的權(quán)利與義務(wù)，網(wǎng)絡(luò)的安全、個人信息的保護，網(wǎng)絡(luò)語言的文明等。

3.3.3 輔導(dǎo)員發(fā)揮好引導(dǎo)、服務(wù)和監(jiān)管作用

學生自主管理，并不等于輔導(dǎo)員可以放任不管，而應(yīng)該是改變模式參與管理，從長官式管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式、服務(wù)型管理。

(1)扮演引導(dǎo)者的角色。高職高專學生的自主性會差一些，輔導(dǎo)員要加強引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學生制定相應(yīng)的管理制度和監(jiān)督制度，引導(dǎo)學生制定相應(yīng)的管理目標和規(guī)劃，引導(dǎo)學生以主人翁的姿態(tài)積極參與自主管理。

(2)培養(yǎng)學生干部，指導(dǎo)學生干部工作。對學生民主選舉出來的干部進行培訓，培養(yǎng)一支具備較高綜合素質(zhì)、掌握一定管理技能的干部隊伍，使他們成為學生的“領(lǐng)頭羊”。指導(dǎo)和幫助他們開展工作，給他們的工作做好參謀。幫助他們制定工作計劃，規(guī)劃活動方案；幫助他們總結(jié)經(jīng)驗，改進工作方法，提高管理工作水平。

(3)做好“互聯(lián)網(wǎng)+學生自主管理”的服務(wù)工作。主動與各有關(guān)部門以及各科老師溝通，及時將相關(guān)的信息、知識、文件資料、課件材料、學習資源等發(fā)布在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺上，把網(wǎng)絡(luò)上積極向上、健康、優(yōu)秀的網(wǎng)址鏈接推薦給學生。使網(wǎng)絡(luò)管理平臺有豐富的資源，以增強網(wǎng)絡(luò)平臺的吸引力和凝聚力。

(4)加強對網(wǎng)絡(luò)平臺的監(jiān)管。隨時關(guān)注易班公共號、QQ群、微信群的情況。關(guān)注每個學生的表現(xiàn)和情緒。對沉悶不活躍的學生要多加引導(dǎo)和鼓勵，調(diào)動每一個學生自我管理的積極性，使其充分發(fā)揮主觀能動性，積極參與到自主管理中來。多與班干交流溝通，及時了解班級的情況。發(fā)現(xiàn)不良的苗頭及時制止，防止不良信息和負能量的侵蝕和對自主管理的干擾。

4 結(jié)語

應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)各種信息平臺和QQ、微信等在線互動社交工具，可方便構(gòu)建起“互聯(lián)網(wǎng)+”學生自主管理系統(tǒng)。在老師的指導(dǎo)、引導(dǎo)和監(jiān)管下，高職學生可通過“互聯(lián)網(wǎng)+”學生自主管理系統(tǒng)對班級、社團等集體以及他們的學習、生活、紀律和心理情緒等實行有效的的自主管理。這樣的管理模式充分利用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的的優(yōu)勢，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息化社會的特點，符合現(xiàn)代高職學生的個性要求，克服了傳統(tǒng)管理模式在新時期新形勢下遇到的困難。高職學生通過參與自主管理，不斷進行自我約束、自我教育、自我完善和自我提高，將有助于推動高職院校學生管理工作實現(xiàn)以生為本，向科學化、人性化管理發(fā)展。