基于微信公眾平臺的閱讀療法課程建設探索與實踐

楊雙琪，廉立軍

(華北理工大學，河北 唐山 063210)

閱讀療法課程是各級各類學校為實現閱讀療法人才培養目標而選擇的教育教學內容及其進程的總和，它包括一切有目的、有計劃的閱讀療法教育教學活動。我國閱讀療法課程開設處于探索發展階段，尚未形成系統的學科教育體系和固定且有廣泛推廣價值的授課模式。充分運用現代信息傳播模式與手段，切實推進閱讀療法課程改革與發展，對于高校課程體系優化發展具有重要意義與價值。

一、高校閱讀療法課程建設的主要問題解析

(一)閱讀療法課程教學特色不夠彰顯。

閱讀療法課程是學校開展閱讀療法教育的核心[1]。相關研究多數為開展閱讀療法課程的設想。文獻中提到閱療課程和實際開展閱讀療法教學的主要有泰山醫學院圖書館、寧夏師范學院和圖書館、華北理工大學圖書館。高校圖書館是閱讀療法課程開設的重要主體，課程開設中館藏特有資源和特色服務并沒有得到充分的彰顯，做出特色是高校圖書館立足于優勢資源和服務應認真審視的問題。

(二)閱讀療法課程目標定位針對性差。

閱讀療法是獨特的醫學、心理學、圖情人士交叉研究的領域[2]。已開展的閱讀療法課程多與其他課程，如心理健康教育、護理教育、英語文學教育相結合。多數閱讀療法課程的目標定位，類似于通識教育，旨在促進大學生心理健康、認知閱讀療法，培養復合型人才。這樣的定位是從教育者角度出發，沒有充分考慮大學生的學習需要，也缺乏針對醫學生特點的閱讀療法課程目標定位。

(三)閱讀療法課程指導干預效果不佳。

目前開設閱讀療法課程的學時普遍較少，單依靠課堂的帶動和知識的講解，無論是對大學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養，還是對閱讀療法干預實踐經驗的積累都遠遠不夠。閱讀療法教學內容中系統介紹閱讀療法的基礎和應用理論、應用實踐知識體系頗少。很多大學生課上被激發的閱讀熱情，沒有得到持續激勵和帶動便會迅速冷卻，急需課堂以外多種輔助手段保證閱讀療法課程目標的實現。

二、微信公眾平臺及其在知識傳播中的作用

(一)微信公眾平臺及其主要特點與優勢。

通過微信公眾平臺，個人或組織可以建設公眾號，并通過對信息的高效能推送和轉發，使移動端碎片化閱讀向常態化閱讀轉變。借助微信等社交網絡開展閱讀推廣是高校閱讀推廣的大趨勢，且具有以微見著，注重互動、兩線融合的特點[3]。微信公眾號推送效率高，微信公眾號的推送文章可以通過在微信好友間點對點轉發和點對面朋友圈轉發進行群體推送，其推廣傳播模式、速度、影響面是其他傳播平臺無法比擬的。微信平臺推送的內容通過回顧功能可以形成系統的知識。公眾號推廣反饋及時，可以溝通互動，擁有便捷性和即時性特點，這也極大地推動了草根性自媒體平臺的興盛。

(二)微信公眾平臺在知識傳播中的應用。

在微信這一廣泛使用的終端平臺上，閱讀相關公眾號是最常見的一種主題類型。高校圖書館也紛紛推出了自己的公眾號，其主要功能包括書目推送、資源推送、活動推送以及續借預約等相關服務的手機端辦理等。公眾號是閱療課程的重要補充，閱讀療法課程建設中，微信公眾號也是要著力建設的重要媒介與平臺。通過對華北理工大學50余名醫學生微信關注公眾號調研發現，通過微信平臺獲取相關信息，已成為其信息獲取與傳播的重要渠道。醫學生所關注的主要有學校相關團體；其他高校或圖書館公眾號；生活娛樂類公眾號；信息技術推送平臺、閱讀類公眾號、醫學知識推送等。

三、基于微信公眾平臺的閱讀療法課程建設探索與實踐

(一)課程開設主體應彰顯圖書館自身特色與優勢。

作為閱讀療法課程開設的重要主體之一，高校圖書館應注重結合自身在微信公眾平臺建設和推送中的經驗，以及在閱讀推廣、書目推薦、學科服務方面的優勢，在浩如煙海的書籍和信息資源中篩選經典書目和高價值學科信息，利用移動終端平臺對用戶進行信息推送。通過與圖書館原有工作的緊密結合，圖書館在閱讀療法課程設計和內容選擇方面，必將會形成不同于其他教學主體的特色和優勢。華北理工大學圖書館推出了“閱療小屋”微信公眾號，充分發揮圖書館的作用與優勢，推送內容包括閱療書目推薦、閱讀療法案例、閱讀療法知識原理推送等，目前關注人數已有600余人。

(二)高校閱讀療法課程教學應注重專業知識推廣。

在閱讀療法課程內容設計中注重閱讀療法、醫學、心理學、病理學等學科知識的組織。閱讀療法是一門實踐性學科，在教學方法上也要多結合實踐，鼓勵學生們更好地參與到教學中來。教研室通過組建讀書小組方式，讓學生們體驗閱讀療法針對某一問題產生療愈作用的整體過程，及如何對閱讀過程進行干預、控制閱療副作用等。活動組織和心得交流在微信群中完成，利用微信平臺為整個課程活動提供便捷、省時的途徑。通過閱療實踐模擬了解閱讀療法開展的流程、書目研制方法、團體和個體咨詢技術等，使閱療課程的理論系統性和干預實踐性都得了到較大的提升。

(三)閱讀療法課程要有針對醫學生的目標與定位。

閱讀療法課程初期可利用微信平臺提供與醫學、心理學相結合的導入內容和閱讀療法學習課件；課程進行中利用微信群進行作業和任務布置、課下討論和答疑；結課后后續學習中提供不斷更新的對癥書方推送、心理輔導技術、研究實例等，也可以通過微信群收集書目和效果反饋信息。利用微信平臺輔助教學，使醫學生走上醫療崗位之后，能夠在對患者治療的同時，關照患者心理問題，在傳統治療手段基礎上，結合推薦對癥的書方。很多學生選擇閱讀療法課的初衷在于喜歡閱讀，相信閱讀對人的啟迪作用，考慮大學生的興趣點和需求，未來閱讀療法課更應關注與閱讀推廣相結合。

(四)閱讀療法課程內容設置要充分體現醫學特色。

閱讀療法很多是醫學院校開展的，或者最初就是與醫學專業相結合。微信公眾平臺推廣效果的基礎在于內容建設，微信推送在形式上可以更靈活，可以加入音視頻、圖片和動畫等，使內容更富吸引力，也方便學生進行自主學習。醫學生閱讀療法在授課內容設置上，針對醫學生的醫學背景，可以設置比較專業的醫學和心理學知識。閱讀療法類型上要偏重臨床閱讀療法的內容。在閱讀療法課程講授中，應更多地加入醫學教學常用的典型案例法等實踐教學方式，還應注意課堂上治療干預情境的營造，以保證醫學生能夠將閱讀療法與自己的專業相結合，快速地理解和吸收相關知識。

(五)閱讀療法課程要打造長期網絡閱讀學習情境。

培養合格的高素質的閱讀療法師，無論在醫學、心理學和閱讀療法知識的掌握、對書籍的閱讀和分析、還是對實踐咨詢經驗的積累，都是長時間的漸進發展過程。閱讀療法課時數有限，想要更好地達到教學目標必須要有其它的輔助手段。華北理工大學圖書館結合微信公眾平臺的推廣有如下設想： 一是融合學科化服務優勢，篩選更多更適宜的相關醫學資源、閱讀資源精品公眾號；二是結合讀者閱讀興趣和知識建構需求，推出更多特色精品內容，為醫學生提供系統的書目和心理及醫學知識推送；三是樹立品牌意識，結合線上線下活動，將“閱療小屋”打造成閱讀療法推廣品牌公眾號。