初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施

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(山東省鄒平市好生初中)

經(jīng)實(shí)踐證明，“傳授——接受”式教學(xué)模式使學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)逐漸減少，甚至讓學(xué)生養(yǎng)成了依賴教師學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力長期處于低水平，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。為此，在素質(zhì)教育不斷深化的當(dāng)下，如何提高初中生英語自主學(xué)習(xí)能力已成為重要的、亟需解決的問題。鑒于此，本文就初中英語教學(xué)實(shí)踐，談一談初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施，以期為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)提供可參考價(jià)值。

一、營造良好教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

據(jù)了解，當(dāng)前大多初中生對英語學(xué)習(xí)毫無興趣，甚至個(gè)別學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了厭煩心理，從而導(dǎo)致學(xué)生成績始終難以提升。實(shí)際上，產(chǎn)生這種現(xiàn)象與教師教學(xué)有著很大關(guān)系。如若教師教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)怎么會(huì)缺乏主動(dòng)積極性？學(xué)生成績怎么會(huì)直線下降？為此，這就需要教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況及興趣愛好，將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，進(jìn)而營造良好教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，在人教版初三英語Unit 12 Life is full of the unexpected教學(xué)中，為培養(yǎng)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我就讓學(xué)生以前后桌形式說一說最近一周生活中發(fā)生的意想不到的事情，最大化給予學(xué)生自主表達(dá)的良好平臺(tái)。在我四處觀察過程中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生說道：“My mother took me to an amusement park last weekend.”還有的學(xué)生說道：“My score on the last test actually exceeded 60.”這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生口語表達(dá)并不是很準(zhǔn)確，但我并沒有及時(shí)糾正學(xué)生，而是表揚(yáng)了學(xué)生勇于開口，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而在良好課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、借助信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)如今，信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于各領(lǐng)域，并取得了一定的成效。以教育教學(xué)為例，信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的融合，既能將本身繁瑣的英語教學(xué)變的直觀、簡單化，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)課堂參與度，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語。為此，我們應(yīng)加強(qiáng)對信息技術(shù)輔助教學(xué)的重視，旨在通過多媒體提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在人教版初三英語Unit 5 What are the shirts made of？教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)識(shí)淺薄，生活經(jīng)驗(yàn)較少，不能很好的理解物品制作過程，我就借助多媒體集視頻、文字、音頻于一體的教學(xué)優(yōu)勢，將學(xué)生難以理解的英語單詞及句型通過轉(zhuǎn)化方式直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，旨在輕松、愉悅、課堂參與度較高的氛圍下激發(fā)學(xué)生視覺、聽覺等感官器官，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的深刻認(rèn)知，如掌握相關(guān)單詞“chopsticks、Produce、silver”及句型“What is it made of/from？China is famous for tea，right？”等。這樣一來，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)就更進(jìn)一步。

三、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著全球國際化的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)對個(gè)人學(xué)習(xí)、生活都有重要幫助作用。然而，在當(dāng)前大多數(shù)初中學(xué)校中，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣并不高，使得學(xué)生英語成績一直處于下等水平。為此，在素質(zhì)教育不斷深化的當(dāng)下，我們應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中掌握更多知識(shí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展、生活工作創(chuàng)造良好條件。

例如，在人教版初三英語Unit 2 I think that moon cakes are delicious教學(xué)中，為讓學(xué)生掌握本單元詞匯，聽懂語言材料，我就摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，從多方位角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。如：“有一天大家考上了國外大學(xué)，我們需要為其他國家的同學(xué)帶去我們這里的月餅，讓大家嘗嘗我們的月餅是多么好吃。這時(shí)，我們就需要用英語與同學(xué)進(jìn)行交流，如果我們不能用流利的英語與同學(xué)進(jìn)行交流，怎樣才能讓同學(xué)嘗這美味呢？”或者，通過帶領(lǐng)學(xué)生外出實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受文化交流魅力，激發(fā)學(xué)生英語表達(dá)。由此可知，通過結(jié)合教材內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅能擺脫英語課堂枯燥乏味氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能讓培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，陶冶學(xué)生情操，進(jìn)而起到提升英語教學(xué)有效性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、促使學(xué)生英語成績提升的作用。

四、構(gòu)建合作探究過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

正所謂“授人以魚不如授人以漁”，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，除了營造良好課堂氛圍、積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)之外，還要加強(qiáng)對學(xué)生的正確指導(dǎo)。只有學(xué)生掌握一定學(xué)習(xí)方法，才能提升課堂學(xué)習(xí)實(shí)效性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為此，在日常教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)根據(jù)本堂課教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況及興趣愛好，針對教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行探究設(shè)計(jì)，旨在為學(xué)生構(gòu)建合作探究過程，讓學(xué)生通過合作探究使課堂教學(xué)變的豐富、高效，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)生自主探究及學(xué)習(xí)能力。

例如，在人教版初三英語Unit 11 Sad movies make me cry教學(xué)中，由于這一內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際較為貼切，我就在講完基礎(chǔ)知識(shí)后組織學(xué)生開展小組合作交流，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)共同探討“周圍的環(huán)境與事情如何影響你”，使學(xué)生相互了解彼此的內(nèi)心需求與煩惱，進(jìn)而共同分析問題、解決問題。對此，由于學(xué)生學(xué)習(xí)及生活存在諸多問題，所以學(xué)生討論的十分積極與激烈。有的學(xué)生說：“The less happy，the harder it is to do a thing well.”還有的學(xué)生說：“The lower your grades，the lower your confidence.”經(jīng)過我的一番觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)積極性性很好，且能夠運(yùn)用所學(xué)重點(diǎn)句型“make sb. do sth./make sb. adj.”開展交流。這樣一來，學(xué)生在課堂教學(xué)中會(huì)變得更加積極主動(dòng)，不斷與學(xué)生進(jìn)來交流探究，進(jìn)而在完善教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

五、引導(dǎo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中生正處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期，此時(shí)他們還不具備較強(qiáng)的自我約束及學(xué)習(xí)能力，非常容易受到外界的影響導(dǎo)致學(xué)習(xí)注意力分散。對此，在新課程改革背景下，為有效提升課堂教學(xué)有效性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平及能力，就要充分發(fā)揮自身課堂引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生制定合理科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以讓學(xué)生能合理安排時(shí)間學(xué)習(xí)。等時(shí)間一長，學(xué)生就會(huì)不自覺養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在日常引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃中，為了有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，我就會(huì)十分注重學(xué)生自身學(xué)習(xí)特征，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況幫助學(xué)生制定個(gè)性化方案，旨在改變之前學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的不好看法，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想讓學(xué)生始終朝著正確的方向前行，不斷感受學(xué)習(xí)英語的魅力，進(jìn)而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)及管理能力，為今后學(xué)習(xí)及工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，在素質(zhì)教育不斷深化的當(dāng)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，為了幫助學(xué)生持之以恒做好學(xué)習(xí)的主人，我們一定要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)活動(dòng)，如營造良好教學(xué)氛圍、借助信息技術(shù)教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、構(gòu)建合作探究過程、引導(dǎo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。