小學數學教學中教育游戲的運用及價值思考

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(浙江省磐安縣新渥街道新渥小學)

通過在小學數學教學中引入教育游戲，能夠為學生營造一個輕松、舒適的學習環(huán)境，而且這種教學方法能夠滿足各個年齡段學生的學習需求。教育游戲以教育為目的，通過游戲的方法展示教育手段，在目前的教學領域中應用十分廣泛。此外，數學課程與語文、英語相比具有更強的邏輯性，小學生由于年齡較小，理解起來具有一定的困難，而且在傳統(tǒng)數學教學中，教學方法較為的單一，學生往往會感覺單調乏味，學習效率難以得到提升。基于此，在小學數學教學中應用教育游戲，能夠改變這一局面，使小學數學教學更有活力。

一、小學數學教學中教育游戲的價值

小學生年齡較小，身上還存有孩子氣，而且朝氣蓬勃，天真無邪。游戲是兒童成長的文化形式，只有掌握了兒童的身心特點，讓他們在游戲中學習，才能使兒童更加快樂的成長。在小學數學教學中，教師要認識到教育游戲的重要性，要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，摒棄學科制約、僵化設計等不利因素，在教學中要加入游戲意識，根據實際情況設計游戲活動，使小學生能夠在輕松愉快的氛圍中快樂學習。

小學階段是學生第一次進入集體學習，要為學生提供快樂的學習體驗，而且學習本身就是快樂的，不能讓學生感到壓力與負擔。數學游戲源自于生活、經驗、教材等，深受學生歡迎，與兒童的生活相契合，滿足他們的認知規(guī)律。將游戲與數學教學相融合，讓學生感受到學習的快樂，并在歡樂的氛圍中培養(yǎng)思維能力。在游戲過程中，學生的思維會更加活躍，豐富多彩的教育游戲能夠幫助學生激發(fā)思維，在游戲中會產生創(chuàng)意思路，提出有價值的問題，獲得效能體驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。游戲是學生能夠自愿參與的活動，在游戲的過程中學生能夠回歸真我。數學游戲不能僅當作為一種形式，更要將形式與內容進行完美結合，能夠讓學生在游戲中獲得自由，使他們精神愉悅。游戲活動更是學生展示自我、超越自我的過程，更是一種感性陶醉。

二、目前小學數學教學過程中存在的問題

(一)教學方式存在問題

在現階段的小學數學教學中，教師缺少創(chuàng)新意識，不知如何變通，小學階段的數學教學方式與其它階段有很大不同，教師不能將初中、高中的教學模式生搬硬套過來，這樣會使課堂氣氛特別壓抑，在此環(huán)境下，不利于學生的學習。小學數學教師要掌握小學生的身心特點，制定有針對性的教學方法，將教育游戲與數學教學相結合，為學生創(chuàng)建良好的游戲環(huán)境，在此環(huán)境中對學生進行指導。小學階段是學生養(yǎng)成良好品質的關鍵時期，教師要探索全新的教學模式，提高學生的學習積極性，打破傳統(tǒng)教學中對于分數過度關注的習慣。

(二)教學理念有待提升

隨著社會的發(fā)展，家長對于小學階段的教育越來越重視。要想提升小學教學水平，就要改變傳統(tǒng)理念，讓家長與教師擺正心態(tài)，將關注點放在教學方式上面。在數學教學中應用教育游戲，能夠培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，鍛煉邏輯思考能力，將所學知識能夠用在實際生活中的問題上，讓學生們能夠學以致用，進一步激發(fā)學生的學習欲望。

三、小學數學教學中教育游戲的運用

(一)教育游戲之益智游戲

益智游戲一般應用在兒童的啟蒙教學中，對于小學生來說也最為熟悉。將教育游戲與益智游戲進行結合，能夠讓學生在游戲教學中更為快速地接受。在數學教學中，數學教師要知道益智游戲的特點就是簡單明了，以循序漸進的關卡方式構成整體游戲模式。基于此，在小學數學教學中應用益智游戲時，教師要保證對教學內容進行分層，讓游戲形成關卡形式，讓學生能夠在由淺入深中實現遞進式學習，在潛移默化中實現數學教學的良好效果。

例如，在“分數加減法”課程中，教師要有針對性的設置關卡，而且要將難度漸漸提升，讓學生在通關中進行學習。第一關卡為低年級數學教學中的整數加減法，這對于學生來說較為容易，學生也能夠很快得出答案，能夠提升學生信心；第二關卡為整數與分數的加減計算，以第一關卡為基礎，學生能夠將整數化成分數形式進行計算，也能夠較快得到答案；第三關卡則是不同分母分數的加減計算，雖然與前兩個關卡相比難度有所提高，但通過第二關卡的計算思想，學生能夠通過轉化統(tǒng)一分母的方法進行計算，找到不同分母的公倍數，通分后在進行計算，即便難度增加了，但是在通關時對學習內容有了更好的掌握，在游戲中對于新知識的理解也更加容易，會使教學效果進一步提升。

(二)教育游戲之角色扮演

角色扮演需要多名學生共同參與，教師為學生營造一個虛擬環(huán)境，并在環(huán)境中加入不同的人物角色，學生通過扮演角色可以在虛擬環(huán)境中進行思考與交流，根據提示完成教師為不同角色設置的任務。在小學數學教學中引入角色扮演游戲，可將數學知應用其中，將教學內容與角色扮演的任務相結合，學生在角色扮演的過程中，會對所遇到的問題進行自主探究，通過思考找到解決問題的方法。這樣教師會較為順利完成教學，而且學生通過虛擬環(huán)境能夠找到數學本身與生活的內在聯系，讓數學教學內涵有所提高，達到良好的教學效果。

例如，在“認識人民幣”這節(jié)課上，教師首先要向學生講述人民幣的基本知識，包括不同的面值，流通方式以及如何找零。之后，讓學生們將課桌圍成一個圓，將教室中心位置空出來，讓處于內圈的學生扮演商販，將所販賣的物品用紙筆寫出來，處于外圈的學生扮演顧客，每人發(fā)十張紙，在紙上寫出不同的人民幣額度。對于這種角色扮演的游戲方式學生能夠積極響應，會在扮演時更加投入，還有的學生會將買賣中可能遇到的計算問題事先寫出來。這樣，學生在愉快的角色扮演中不但能了解人民幣相關知識，還能掌握學習的方法，會激發(fā)學生的學習熱情，達到了事半功倍的效果。

(三)教育游戲之射擊游戲

射擊游戲更為簡單直接，而且便于上手，操作難度較低，但是游戲氛圍會更為緊張。在游戲時需要學生保持清醒的頭腦，并能夠快速思考。這種游戲方式在低年級學生中更為適用，能夠鍛煉學生的思維速度，實現觸覺、視覺的協調發(fā)展，與此同時，還能對低年級學生難以集中注意力的問題進行改善，進而達到提高教學效率的目的。

例如，在“100以內加減法”教學中，雖然教師已經將教學內容進行了講述，學生對此也有了初步認識，但在掌握度方面還有待提高。如果計算時間較短，就會容易出現計算錯誤，還有的學生粗心大意，經常將2和3弄混。所以，教師應將班級學生分成不同小組，將手作為武器，并事先準備不同難度的計算題。教師在說“開始”后，學生通過舉手進行“射擊”，如果回答正確，所在小組會增加一分，如果回答錯誤，所在小組會減掉一分，得分最高的小組會得到獎品。在激烈的競爭中，學生情緒高漲，通過射擊游戲能夠幫助學生鞏固知識，并取得良好的教學效果。

四、結束語

總而言之，在新課改背景下，對小學數學教學提出了更高要求，為了讓學生能夠健康成長，需要對現有的教學方式進行創(chuàng)新。小學生是國家的未來，是國家的希望，不能在教學中一直采用老舊的教學方式，而是要積極探索新型教學模式，在數學教學中應用游戲教學，會使課堂氣氛更加活躍，增加教師與學生的交流，鍛煉學生的思維能力，為社會培養(yǎng)更為優(yōu)秀的人才。