借助自主學習模式引領語文學科教學

楊 旭

隨著我國新課改的普及，國家對于教育的改革越來越重視，各個學校也在紛紛學習，并落實到實際的教學當中。但是很多學校對于新課改的要求理解并不完全，因此，在具體工作的落實當中存在著較多的問題。在此，筆者就自主學習模式進行深入的探究，這對高中語文教學水平的提升有著十分重要的意義。

一、自主學習的概念

自主學習通常指的是學生有學生個體給予知識或技能積累需要而引發的自主、自覺且獨立的學習行為，它與機械地灌輸知識、被動地學習技術有著本質上的區別。自主學習不僅有利于學生學習成績的提高，更有利于學生學習技能的優化升級，進而成為對學生個體終生學習習慣的培養及生涯發展的重要助推力。

在課程領域，自主學科被視為課程實施過程中的重要輔助；在教學研究領域，自主學習則被視為一種重要教學技術，關注教師在學生學習過程中如何以各種方式引導、啟發學生自主學習的意識及興趣，進而幫助學生客服厭學、困學情緒，彰顯其自身對于學習的主動性；在學法研究領域，自主學習則被視為一種高效的學習方法，研究者更加關注學習者自身如何通過高效計劃、縝密實施、過程評估、結果評價等方式取得高于常人的學習效果。

縱觀各領域對自主學習的理解與關注要點，不難發現自主學習可分為三個方面：一是實施前的有效規劃；二是合理評估學習的有效性；三是結合實際不斷調整和優化自身的學習行為。因此，自主學習應該具有機動性、調節性、高效性等特征。

二、學生自主性學習模式沒有形成的主要原因

1.學生對于語文的認識不正確

作為我們的第一語言，從小就開始學習，到高中，經過多年的學習，很多學生對于學習語文缺乏認識，因此，在學習語文的過程中也是沒有端正思想，語文學習的興趣較低，缺乏主動性。因此，語文教學的課堂效率受到了嚴重的影響。

2.教師的教學觀念受到傳統思想的禁錮

最近幾年，我國的新課改開始實施，學校不斷向教師宣傳新思想、新理念，我們奮戰在一線的高中語文教師也是面臨著巨大的挑戰，很多的教學思想及教學的理念得到了解放，不斷地進行教學方法的探索，可是在具體的教學過程中依舊存在著各類不同的問題。例如很多政策的落實往往更多的存在于形式之上，依舊以教師為主導，自主性的學習并沒有引起教師過多的重視，對于新理念的理解較為片面。因此，從表面看來我國新課改的教育政策如火如荼的在進行著，一派生機勃勃的景象，實際上卻是沒有對新課改進行有效的理解，語文教學的課堂效率還不如在實行課改之前的效率。

三、自主學習在語文教學過程中存在的問題

1.學生無自主性學習意識

根據新課改的要求，傳統的教學觀念不利于新的教學模式的開展，需要摒棄傳統的教學模式，教師應當及時轉變自身的主導地位，將學生轉變為課堂的主人。然而在高中階段學生面臨的學習壓力比較重，學生受到多年來的教學模式的影響，習慣了傳統的接受式教育的模式，習慣了跟著教師的思路走，聽從教師們的講解及分析，而很少會主動發表自己的觀點與想法，缺乏創新意識及發散性的思維。很多學生都對學習缺乏動力，沒有興趣，大多都使被形勢所迫不得不學習，學習的方法也只有死記硬背，學生沒有選擇權，更談不上自主學習。

2.在教學過程中忽視了學生自主性的習慣培養

在高中的學習階段，往往教師為了應付高考，在考試的過程中使學生獲得較好的學習成績，因此教師只是在形式上延續了新課改的要求，忽視了對學生自主性學習習慣的培養，對于新課改的具體要求缺乏正確的理解，在高中語文教學中，教師盡量將每節課的知識點都講透，但是現代要求的自主性課堂模式要求的教學模式，需要學生們做學習的主人，這樣一來就會耽誤大量時間，教師們總是擔心會漏掉一個知識點，慢慢的，學生們就養成了依賴的習慣，而忽視了課前的預習與課后的復習，因此，學生們的自主性得不到良好的培養。

四、借助自主教學提升語文教學的對策

1.借助質疑，激發自主學習興趣

對于我國多年來接受應試教育的學生來說，已經習慣了傳統的接受式教育，很多孩子都是被動的學習。對于這種習慣來說，首先我們的教師應當積極轉變學生的觀念，培養學生們學習語文的興趣?！芭d趣是我們最有效的老師”，只要對于事情有了興趣，那么我們才會不斷的去進行探索，才會激發學生們想要學習的欲望，進而使事情可以事半功倍。例如，在講解《鴻門宴》時，劉邦和項羽的座次可以看出什么玄機？把問題拋給學生，讓學生自己去搜集材料，在課堂上，同學們圍繞問題匯報材料相當豐富，學習動機被激發，真正做到了自己選擇學習方法，并且能夠加以任用，這樣輕松解決古時官場座次尊卑禮儀。所以，在學習語文的過程中，只有教師認識到興趣的重要性，在課堂上促進內容的趣味性，促進學生們學習語文的興趣及欲望，才能使學生逐步轉變被動接受的習慣，慢慢的形成自主性的學習態度。

2.正確設立課堂情境，先學后教

我們可以根據每一課的內容特點，來進行相應的情景設置，將學生引入到課堂內容之中，使學生能夠身臨其境，進而使學生在輕松的狀態中感知每一個作者的真實情感，增強學生們學習及理解的能力，使得學習情境真正的融入到教學內容及教學的過程中，真正實現先學后教，讓學生自主學習。在選修四現代散文選讀第二單元和第四單元有《寒風吹徹》——劉亮程、《面對苦難》——周國平、《囚綠記》——陸蠡。品讀生命是教材單元設置的核心，“那個寒風吹徹的冬天是生命必經的一個季節……文學，就是在為我們的精神，創造一種絕處逢生。寒風吹徹中，我們還有春天的夢。”讓學生讀懂文章并不難，難的是90后學生相對來講生活條件優越，要怎樣把學生帶入文章的情境中去，讓他們深刻地理解作者對生命的體驗進而引起共鳴？通過與同學們的一起研究討論，我們把這個單元的“自主學習”的主題設置為——感悟生命，能否將自身的記憶片段與文本內容結合談？就這樣，在我們下一周的課堂上，我聽到了來自各位同學觸動心靈的回憶；他們為年邁獨居的外婆感到心酸無奈，為鄰家妹妹跳樓自殺感到震驚，為自己的失意無人理解倍感痛苦。然而怎樣才能走過生命的寒冬？大家先回望自己的成長軌跡，找到各自的觸動點。然后再結合文本中作者的感悟。學習內容是自己選擇的，有了自身的感悟，文本就不難理解了，在同學們自主討論后體會到只有愛的力量，才能擊退人生凜冽的寒風。

將學生們引入最佳的學習情境之中，實現自主學習真正的融入課堂，進而提升課堂的教學水平。

3.養成良好的自主學習習慣

作家巴金曾經說過，培養學生良好的習慣就是一段成功教育的開始。并且在學習的過程中堅持良好的習慣，可以使我們的收獲滿滿。因此我們可以采取以下幾方面進行自主學習的培養：第一，創建小組合作，以生教生，制定小組監督任務清單，例如制定默寫清單，抱團學習，進而提升自己的學習效率。第二，對于良好的行為習慣應當持久的堅持。例如晨讀的習慣，每日的練字等等，對自己的時間進行規劃和管理。第三，鼓勵學生根據自己的實際情況制定相應的學習目標與復習計劃，能夠對自己的學習情況進行總結、評價。

4.多開展活動，在實踐中培養學生的自主學習能力

進入了高中之后學生們的學習壓力加重，因此，在語文課堂上，老師應當加強對課外知識的延伸，不能只有活躍的課堂氣氛，伴隨充實的課堂內容，開展豐富的活動，逐步提升學生們的自主性學習能力。必修五戲劇單元教學中，以課本劇的形式展現人物的性格，例如《雷雨》《哈姆萊特》《城南舊事》等。同學們在課前自主解讀課本，充分揣摩人物語言、動作。這樣一來，學習動機被激發，學習內容和方式由學生自己選擇，而學習結果則有學生反饋，人物性格便不言而喻了，同時鼓勵同學們改寫劇本，續寫劇本，甚至創作劇本，學生想象力的豐富，遠遠超出了我們的預料。這不僅使學生們的知識獲得有效的增長，并鍛煉了學生們的自主性學習能力，提升綜合的素質，進而奠定自主性的學習模式基礎。

5.提升教師的觀念意識

學校應當及時組織教師參加培訓學習，正確理解新課標的要求，積極轉變思想，正確樹立教學新觀念，創建新的教學模式，課上引導學生們積極地參加到課堂的討論過程中，逐步將以前以教為主的課堂形勢，轉變為真正的自主性學習的課堂，其目的就是讓學生以自己感興趣的方式主動的去學，在這個過程中老師不再是學習任務的發出者，而是一個幫助學生深入學習的合作者和引領者。讓學生做真正的課堂小主人，在課上正確創建良好的學習氛圍，促進學生們積極思考，培養發散性的思維，使自主性的學習態度得到良好的培養，在教師正確的引導之下逐步形成良好的學習習慣，進而促進高中語文的教學效率。

在高中階段，面對較大的學習壓力，語文課堂應當擔負起為學生減壓的責任，使學生們愛上語文，并且能夠在語文課上獲得一份輕松，在輕松中學習，在輕松中獲得知識，促進學生們自主學習能力的提升，轉變教師的觀念，逐步提升語文課堂效率，推進教育水平的提升。