基于全面發展的新時代高職英語社團建設的問題及對策——以無錫衛校為例

朱 怡

(無錫衛生高等職業技術學校，江蘇 無錫 214028)

0 引言

英語社團是學生依據興趣愛好自愿組成的進行英語活動的學習型群眾性學生組織。英語社團建設是新時代職業教育發展的要求，是新時代高職學校全面發展學生能力的重要途徑之一。然而，由于社團的自發性特點，英語社團在發展過程中還存在一些問題。本研究隨機抽取了無錫市衛生高等職業技術學校638名學生進行調查，通過問卷調查的形式了解高職學生英語學習現狀以及對英語社團的需求，發現高職學校英語社團建設中的問題，并探索相應的對策。

1 高職學生英語學習現狀

根據調查表明，3.92%的學生認為自己的英語能力很好，64.26%的學生認為自己的英語水平可以滿足老師的要求，26.65%的學生對英語沒有什么信心，甚至有5.17%的學生已經對英語采取放棄態度。這些數據表明：基礎薄弱、自我效能感低是高職學生英語學習的特點，直接影響了學生英語學習的興趣以及教學效果。

2 高職學生對英語社團的需求

作為重要的“第二課堂”，英語社團在培養學生興趣，培養學生英語能力上的作用受到了學生的認可。34.95%的學生認為英語社團對英語能力的提高有很大作用；60.19%的學生認為有一些作用。此外，80.42%的學生想通過英語社團提高自己英語知識能力；75.55%的學生想提高人際溝通能力，74.61%的學生想提高語言表達能力；54.86%的學生想提高綜合能力；41.07%的學生想提高寫作能力；另有4.55%學生認為英語社團可以提高他們其他方面的英語能力。這些數據表明絕大多數學生認可英語社團的價值。

然而，即使絕大多數學生認可英語社團的價值和作用，僅有48.75%的學生愿意參加英語社團，32.29%的學生抱著無所謂的態度，還有18.97%的學生不愿意參加英語社團。

高職學生對于英語社團的參與度和積極性不高，一方面是由于學生學業比較繁忙、缺乏堅持的毅力或者缺少主觀需求；但另一方面也是由現有社團建設中的一些問題造成的。

3 高職英語社團建設中存在的問題

3.1 理念陳舊

3.1.1 缺乏對社團重要性的正確認識

學生社團是學校的重要組成部分，社團的發展離不開學校相應的政策、硬件和軟件等方面的支持。但16.77%的學生認為學校社團的宣傳力度不夠；25.71%的學生認為學校的支持力度不夠，社團活動過程中缺乏良好的活動環境和充足的活動經費。由此可見，學校并沒有充分意識到社團的重要性，現有社團遠遠滿足不了學生的需求。

此外，在高職學校，英語屬于“副科”，英語社團的模式單一，活動開展往往也只是流于形式。指導老師對于英語社團不夠重視，7.68%的學生認為教師的指導不夠及時充分。

3.1.2 缺乏對學生需求的充分了解

高職學校英語社團建設的理念陳舊還體現在不了解高職學校學生的特點，沒有從學生的需求出發。高職學校學生的年齡處于16-22歲，心智發育還沒有完全成熟，但是對外界社會又充滿了好奇，急于融入一定的團體中，建立自己的社會人際關系群；因此，社團對于他們來說是心理上的一種需求。在調查中，67.08%的學生表示他們參加社團的最主要目的是能認識更多的人，提高自己的社交能力和團隊合作能力。

與此同時，現有高職社團沒能滿足高職學生自我能力提升的需求。高職學校學生的重要目標是就業，他們需要在學校掌握適應未來職業和社會要求的知識能力。33.86%的學生希望通過社團來提高自己的知識水平。80.41%的學生想通過英語社團提高自己的英語知識能力，因為良好的語言能力是未來人才的重要素質之一。而在高職學校人才培養方案中的英語課時(平均每周2-4課時)遠遠不能滿足高職學生提高自己英語能力的需求。而社團是幫助學生拓展知識面，提升能力的重要途徑之一。

3.2 目標模糊

現有的高職學校英語社團的活動目標往往是圍繞英語知識傳授展開的，這樣的英語社團活動往往成為課堂教學的衍生，甚至變成了變相的補課。

而學生參與社團活動的目標也是不明確或者有偏向的。32.29%的學生對于參加英語社團是抱著“無所謂”的態度。65.83%的學生選擇如“英語原版影視欣賞社團”這樣的不需要花費太多精力的娛樂活動型社團。

由此可見，無論是學校，老師，還是學生，都沒有正確理解高職學校開設英語社團的目標，對高職英語社團的目標定位是模糊不清的。

3.3 內容偏向

根據調查，有33.23%的學生認為社團形式單一、內容不夠豐富；20.06%的學生認為學校社團種類不夠豐富。這是因為現有高職學校英語社團的活動內容設置與普通中學差異性不大，活動形式大多也是：“英語角”、“英語話劇社”、“英語演講與辯論”、“英美文化社”等等。但這樣的社團內容不能滿足高職學校的學生的要求。

一方面，此類社團對英語知識能力要求比較高，而高職學校的學生英語基礎比較薄弱，18.03%的學生認為自己知識儲備量不夠，沒有能力完成相應的社團活動要求。

另一方面，現有的以教師知識講解為中心的英語社團模式不適用于高職學生。根據多元智能理論，高職學校的學生動手實踐能力比較好，他們擅長通過身體感覺來思考問題、表達自己的思想。

因此，需要動手實踐、肢體參與的社團活動更能吸引高職學校學生。

3.4 評價欠缺

現有的高職學校的社團往往欠缺完善的評價制度，評價基本以學生的出席率為標準，而對學生活動的質量缺乏考核。這種評價方式會導致社團效果得不到保證、學生和教師對社團不重視、從而引起社團成員的流失，并形成惡性循環。

3.5 管理松散

現有的高職學校英語社團的管理較為松散：有些完全交給學生自己管理，有些則完全依靠指導老師的管理；沒有一套科學、健全、可持續的社團章程、管理團隊、考評制度、監督體系。這就導致社團成員流動較大，活動開展得不到保障，活動目標無法實現，浪費了大量的資源。

4 高職英語社團建設的策略

4.1 理念：了解學生需求，重視社團建設

高職學校要明確學生英語社團建設的重要性。英語社團是高職學校校園文化的重要載體，既有知識性、思想性，又具有藝術性和趣味性；既能豐富學生的情感內涵，又能提高學生的綜合能力。而新時代的高職校英語社團建設要想健康發展，必須要更新理念，要樹立“貼近實際，貼近學生，貼近生活”的理念。對學生進行充分的調研和分析，了解學生對社團各方面的需求，考慮在個性差異的基礎上滿足不同學生的需求。此外，要在此基礎上對社團進行廣泛宣傳，讓學生對社團有充分了解，讓不同層次的學生都有機會參加社團活動、獲取知識、提升能力的機會。與此同時，要加大政策扶持，保證學生社團活動時間；投入相應的資金、提供合適的互動場所等。

4.2 目標：注重實踐運用，實現全面發展

新時代高職學校的目標是培養適應現代產業發展要求的高素質技術技能型人才。因此學校活動應該是以學生的成長和體驗為中心，培養和鍛煉學生的思想品德、職業技能、創新精神等。因此新時代高職學校英語社團的培養不僅僅是為了讓學生掌握一定的英語語言知識點，還注重提升學生的實踐運用能力，養成學生的職業素養，促進學生的全面發展，以滿足產業和時代要求。

4.3 內容：優化社團內容，創建特色社團

高職學校英語社團活動要突破固有的形式，豐富并優化活動內容，根據高職學校學生特點，設計更多吸引人的活動內容，調動學生參與的積極性，提高活動的實效。

4.3.1 結合學生專業，凸顯職業特點。以無錫衛校為例，社團活動可以涵蓋醫藥英語、中西醫療體制差異、護理英語對話實踐等。

4.3.2 聯合行業單位開展合作、整合資源。為學生創建實踐活動的情景，讓學生在解決實際問題的過程中提高自己的英語綜合能力。

4.3.3 英語技能大賽帶動英語社團改革。職業英語技能大賽注重學生英語的聽、說、讀、寫、跨文化知識、職場運用、思辨能力等應用能力的培養。高職學校英語社團可以借鑒英語技能大賽模式，設計難度適中的活動內容，既能提高學生語言運用的能力和實踐能力，還能調動學生的積極性和成就感。

因此，以職業導向，開展院校合作，依托技能大賽，高職學校英語社團要優化活動內容、做出特色，才能更好地發展。

4.4 依托信息平臺，開展多維評價

4.4.1 “線上——線下”的多渠道評價

新時代的高職學校英語社團應利用學生喜歡的信息平臺，如：學習通平臺、QQ群、微博、微信公眾號等，打通線上、線下評價渠道，突破評價的時間和空間限制，調動社團成員的積極性，還能吸引更多的學生參與進來。

4.4.2 “自評——他評——第三方評”的多層次評價

高職學校是以職業為導向進行人才培養的，因此培養出來的人才必須符合行業、產業要求。高職學校的英語社團評價方式也要引入行業、產業為代表的第三方。在社團評價的時候，除了學生自評、組員互評、教師評價外，第三方的評價能更客觀地評判社團活動的實效，并幫助社團成員找出活動的不足和問題，以便在今后的活動中做出調整和優化。

4.4.3 “知識——技能——情感”的多角度評價

高職學校英語社團的活動目標是培養全面發展的技術技能型人才。因此，社團活動的評價不應該僅僅局限于知識，而應該對學生的實踐英語技能，以及在活動中體現出來的合作精神、思辨能力、創新意識進行多角度的考評。這樣的考核方式才能促進學生的全面發展。

4.5 管理

4.5.1 建立健全規章制度：制定相應的英語社團章程，并上報相關部門。社團成員要嚴格按照章程開展活動。

4.5.2 組建高效的社團隊伍：挑選并培養一批能力強、素質高、熱愛社團工作的學生進行社團管理。對這些學生予以政策上的支持，如：優先考慮推薦優秀干部的評選等。其次，選拔專業水平能力突出、有責任心的老師，指導并督促學生按照社團章程開展活動，保證社團活動開展的質量。

4.5.3 組織成立監管小組：學校相關部門(團委)定期對活動展開監督，保證各項規章制度有效落實。

4.5.4 建立考評激勵制度：對優秀社團成員、干部、指導老師要進行表彰、獎勵、宣傳；反之，則要求其整改、修正，甚至取消其資格。

總之，在健全的制度的指導下，形成以學生自管為主、教師督促為輔、學校參與監管的三元管理機制。有了完善的機制，才能促使社團成員積極發揮自己的能力，保障活動有序進行。

5 結語

英語社團是新時代高職學校實現學生全面發展的重要途徑之一。因此高職學校要重視英語社團的建設，了解學生需求，更新社團建設理念，改革社團內容、形式、組織、評價方式，創建優質品牌社團，提高學生的英語知識能力、人際溝通能力、思辨能力，培養他們成為適應新時代需求的高素質技術技能型人才。