職業技能大賽在高職藝術類專業人才培養中的價值探析

夏 燕

(重慶電子工程職業學院，重慶 401331)

0 引言

高職藝術類專業的生源大多來源于一年一度的藝考，有報道稱：“現在的藝術生供大于求，擠破了藝術之門”，“業內人士忠告，約九成藝校生畢業后轉行。”這一簡要的報道概括了當前全國“藝考突圍難、畢業從藝更難”的現狀特點。特別是對高職類學生而言，由于行業對高職類藝術生實踐動手能力的高期望值，因此高職院校培養出來的學生在就業過程中就更容易顯露出諸多能力上的缺陷，如崗位能力不突出，操作技能差，創新能力不夠，綜合素質不高，職業適應能力不強等問題。

自2008年起，我國職業教育開始舉辦職業學校技能大賽，逐步形成了“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”的嶄新局面，日趨成為衡量高職院校人才培養質量及學生實踐動手能力的重要途徑。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》第二部分第六章也明確指出：要大力發展職業教育，把提高質量作為職業教育發展的重點，并將開展職業院校技能大賽作為提高教育教學質量的重要方式之一。

近年來，筆者所在學校積極組織師生參加頗具規模的國賽、省賽，雖然取得了不錯的成績，但也發現了很多問題。從淺層面來講，受功利主義大賽價值觀影響，雖然師生參賽意識強烈，但在學生選拔機制、教師團隊組建、管理機制執行、訓練方式制定、賽后總結等方面還沒有形成科學有效的模式；從深層面來講，以技能大賽為推手，促進現有人才培養體系的改革，發揮大賽對專業技能教學的反饋功能，真正做到“以賽促教”，使大賽成果惠及全體師生，有關這方面的實踐還有待進一步探索與開展。因此，本文將重新理清技能大賽與人才培養建設各個環節之間的關系，著重探討職業技能大賽對高職藝術類人才培養改革的積極意義和獨特價值。

1 技能大賽對藝術類學生職業能力培養的意義

高職教育的核心工作是培養學生的崗位技能和職業能力，而職業能力卻只能在職業實踐中才能得以培養和提高。因此，技能大賽為企業行業深入參與職業教育的發展搭建了一個很好的平臺，將技能大賽與職業教育人才培養工作相融合，有利于高職學生加強職業認同感，并通過提高個人綜合素質以適應行業崗位要求。也就是說，“技能大賽”作為一種教育教學的手段，其目的是為了更好地實現職業教育人才培養的目的——培養學生的職業能力。

1.1 專業設計能力的培養

近幾年來，學生對于參加各類技能大賽的積極性普遍很高，在比賽過程中，學生必須最大限度地調動并協調整合其所學的全部專業知識, 并充分展現自己的綜合能力。整個比賽不是片面考查某一門或兩門專業課程知識，而是對本專業多門課程知識的綜合運用。從大廣賽、學院獎和學年獎三個高校學生中最重要的比賽來看，學生參賽多數會集中在大二和大三，這是因為比賽是對學生設計基礎、圖形創意、軟件操作等數門課程的融會貫通，只有真正熟悉并融合各個知識點后才能取得好成績。

當然，在這一創造性的學習與實踐過程中,學生們通常會感到知識與技能捉襟見肘。因此，很多學生在參加完比賽后，往往會更加刻苦的學習，對知識的渴求也會更加迫切。特別是將理論化的專業知識運用到實踐比賽中時，再加上與其他院校參賽者的同場競技與互動交流，讓學生們能夠充分認識到自己學習的薄弱點，使未來的學習方向更加明確，并有目的的對自己的專業知識進行查漏補缺。

1.2 團隊協作能力的培養

技能大賽一般都是以團隊方式進行,由于藝術學科的特殊性，團隊一般2～4人不等。競賽過程中，指導教師是不允許與學生進行交流的，這就要求學生必須合理分工，在做好自己工作的同時還要兼顧其他隊員的工作狀況，而經過協調組織和仔細磨合之后的“強強聯合”才能成為一個堅強的整體。

例如，全國職業技能大賽中的園林景觀設計與施工賽項，每組參賽學生四人，其中兩人負責第一天的設計，另兩人負責第二天的施工。負責設計的兩名學生需要充分了解負責施工的另兩名學生的技術水平，在制定設計方案的時候既要考慮藝術性更要兼顧可操作性，否則設計將是一紙空文難以實現。在這樣嚴酷的比賽氛圍中，學生團結協作的集體主義精神和協調組織能力得到了提升，也增強了學生分析問題和解決問題的能力。

1.3 實踐動手能力的培養

高職學生的學習生涯大部分是在教室中度過的，真正能進行獨立實踐的機會較少，而熟練的技能又必須在不斷的實踐中才能獲得。這就造成了很多高職畢業生實踐動手能力缺乏的現狀。而技能大賽卻為學生提供了一個實踐空間，讓學生有了親自動手鍛煉的好機會。比如每年一屆的全國大學生廣告藝術大賽，其命題除有一個是全國統一命題的公益廣告外，其余十多個命題皆是以企業背景資料命題的商業廣告。再比如學院獎，其所有命題均取自市場實戰的一手資料，命題行業涵蓋眾多，命題方式靈活多樣，學生通過參加比賽，處理實際問題的能力得到了切實的提高。除此之外，某些比賽還為學生提供了很多課堂中無法習得的實踐技能。以全國職業技能大賽中的園林景觀設計與施工賽項為例，正常的教學活動由于受到場地與設備限制，往往只重視園林景觀的設計，對于施工部分則采取理論講授與現場觀摩的方式開展，學生幾乎沒有動手施工的機會。而通過參加技能大賽，學院不但開辟了場地，購置了設備，還專門聘請行業教師手把手教學生如何布線、砌磚、鋪地、種植草皮、制作水景、燈光、木工等基本施工技巧，不但讓學生認識到了理論知識點對實踐動手操作的重要指導意義，還可以迅速提高學生的實踐動手能力。

1.4 開拓創新能力的培養

技能大賽對所有參賽的學生而言都是一次實戰檢驗，它需要調動所有的知識、經驗和技能，全身心投入。在未知的比賽題目面前，學生不但要具有承受比賽壓力和挑戰的穩定心理素質，更要有積極主動的創新意識與創新精神。特別是對于藝術類學科而言，設計構思與創意表達是所有比賽評判原則的重點，更要求學生在比賽準備階段不斷與教師溝通，發現問題并自主尋求解決方案，邊學邊干反復修改。這種需要耗費大量時間反復進行的技能操作，對學生而言不但是對自我的突破，更提高了自身的專業認同感和自信心。

1.5 堅韌不拔能力的培養

各類技能大賽前都要進行賽前輔導，在這段時間里，學生要復習所學的專業知識，并不斷補充新的知識。對于藝術類學生來說更要花費大量的時間在機房或施工現場反復進行技能操作。繁重的工作量，對學生的意志力和忍耐力都是一種很好的鍛煉。很多參賽學生在這個階段都會為了集體的榮譽，不辭勞苦，全身心投入。

各類技能大賽都要在限定的時間內完成比賽內容,在這個時間段里,學生必須集中全部體力和精力才有可能完成比賽。例如，全國職業技能大賽中的園林景觀設計與施工賽項，比賽時間為兩天，每天8小時，參賽學生不但要在第一天的8小時里完成比賽場地的設計方案，還要在第二天的8小時里完成30平米的場地施工，前者是對學生腦力的考驗，后者則是對體力的考驗。緊張的比賽環境和高強度的體力與智力挑戰，是參賽學生毅力與耐力不斷探索的過程，也讓學生的意志力和忍耐力得到了很好的鍛煉。

2 技能大賽對高職藝術類專業人才培養工作的獨特價值

正如全國職業院校技能大賽宗旨所提出的：“大賽作為我國職業教育工作的一項重大制度設計與創新，深化了職業教育教學改革，推動了產教融合、校企合作，促進了人才培養和產業發展的結合，擴大了職業教育的國際交流，增強了職業教育的影響力和吸引力。”縱觀幾種技能大賽的形式與內容，從宏觀層面上，它實現了教育的實踐技能化，促進了學校與企業的雙贏，不僅為企業提供了人才和技術支持，還促進了產教結合這一新體制的建立。從微觀層面上，它提高了學校在專業設置、課程內容、人才培養等方面與行業標準的適應度，促進了師資質量、學習風氣、工作就業等狀況的改善，加快了學校人才培養與企業技術發展的無縫對接。

2.1 有利于教育教學觀念的轉變

職業院校的藝術類學生由于過多注重專業能力而忽視了文化課程，大部分學生思想發育不夠成熟，自控能力差、盲目張揚、懶惰散漫的現象時有發生。從事藝術類教育的教師需要轉變教學理念，思考如何才能充分調動學生的學習興趣，激發學生在專業技能方面的潛力，從而實現對學生的有效教育管理。將技能大賽與人才培養模式相融合，是改變傳統教育教學觀念的一種行之有效的嘗試。

一方面，它實現了由重知識傳授向重專業技能訓練的轉變。以參加各類技能大賽為契機，加大對學生專業技能訓練的力度，在課程設置、實訓安排等方面為大賽做出合理的調整，讓學生在賽項的規則中靈活運用所學的理論知識，形成專業的思維方式、方法，培養解決實際問題的能力，從而養成良好的職業素養。

另一方面，它實現了向“教服從于學”的轉變。傳統的“學服從于教”的模式是以教師為中心，教師教什么學生學什么，部分學習主動性差的學生會出現根本不想學的現象。而有計劃地組織學生參加技能大賽則將這一教學觀念轉變為“教服從于學”，就是以學生為中心，學生要參加比賽，他需要在哪些方面得到老師的技術指導，老師就要教什么，而比賽對學生技能的要求正是反應了社會需要什么人才，這種根據學生的實際情況、興趣及接受能力來因材施教的做法不但能充分調動學生的學習興趣，也讓學生真正掌握了學習的主動權。

2.2 有利于專業內涵建設的發展

黨的十九大報告指出：“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作?！备呗毥逃菢嫵涩F代職業教育體系的重要環節，在國家政策指導下，應注重內涵發展，提高辦學實力。高職院校只有把內涵發展作為立校之本，強校之基，才能增強核心競爭力。技能大賽以企業崗位的實際要求進行命題，充分體現了以就業為導向，構建競賽與專業建設的互動機制，不但可以大大提高專業與市場接軌的吻合度和服務社會的能力，還能緊跟社會發展需要和相關職業要求的變化，靈活調整專業設置和辦學思路，優化整體課程結構和培養模式，打造品牌專業，使專業充滿生機和活力，進而有效促進專業建設的內涵發展。

2.3 有利于專業社會影響力的提升

技能大賽既是對本科院校與職校學生專業素質的考驗，也是各院校教學成果綜合展示的平臺，它不僅有助于提升當代大學生的競爭力和職業能力，也促進了各個院校的專業建設與教學改革。師生參加各種技能大賽所取得的優異成績，不但使學校良好的精神風貌得到充分展示，使學校的育人理念得到充分體現，也提升了學校相關專業的聲譽，極大地促進專業品牌效應的形成，帶動了相關專業群的整體提升，使學校獲得更高的社會知名度與美譽度。

3 結語

基于以上歸納分析，高職院校必須客觀地認識到技能大賽對于助推高職專業人才培養和課程教學質量的重要作用，逐漸擺脫傳統功利主義的競賽觀，認識到技能大賽是一項長期、復雜的工程，并在平時的人才培養進程中處處滲透大賽的宗旨和訓練，通過把大賽作為一種常態化的教學活動和組織形式，從而提高學生的應賽能力，最終實現提高學生職業素養和崗位能力的目的。