動態沙畫校本課程的開發與實踐

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(河南省新鄉市育才小學)

沙畫主要是指人們利用沙子等材料作為表現媒介，充分發揮它的自然屬性，開展的一種藝術造型活動。傳統沙畫藝術有著悠久的歷史和豐富的藝術表現形式。比如，我國的景泰藍金絲彩沙畫，源于印度佛教密宗的壇城沙畫等；國外比較有代表性的有古老的瓦努阿圖沙畫和神秘的印第安沙畫等。而現代沙畫藝術的發展得益于著名的匈牙利沙畫大師Ferenc Cako，他第一次借助現代科技手段將沙畫藝術搬上舞臺，使沙畫藝術開始向沙畫表演藝術方向轉換。高贊民、蘇大寶將這種表演形式引入我國，吸引了人們的極大興趣和廣泛關注，并在我國很快發展起來。

一、動態沙畫的概念和特點

動態沙畫是在現代科技發展的基礎上，借助現代媒體技術將靜止的畫面通過投影的方式動態地展現在了舞臺之上，它融繪畫、音樂、影視表演、光影和數字技術于一體，是一門綜合的現代藝術形式。和以往沙畫藝術以表現靜態畫面為主的形式不同，動態沙畫不僅注重畫面感，更注重表現的全過程，注重表現內容的故事性，還具有綜合性、創造性、人文性、愉悅性、游戲性、表演性、傳播性等特點。

二、開展動態沙畫教學對發展學生核心素養的作用

1.綜合審美體驗，培養多種能力。動態沙畫不是單純的繪畫，而是在表演故事，是將音樂、舞蹈動作、童謠、故事和繪畫結合在一起的綜合藝術體驗課。學生在用沙子繪畫的過程中要求手腦協調，雙手左右開弓，上下齊動，調動視覺、聽覺、動作、語言表達等各種感官器官，經過大腦將從身體各種感覺器官傳來的感覺信息統合起來，把握好表現的節奏，使整個機體和諧有效地運作完成。因此學生只有全神貫注才能較好完成藝術表現，這樣不僅有利于提高學生的專注力，促進學生的綜合審美體驗，陶冶學生的審美情操，培養他們的綜合藝術素養。

2.調節心理狀態，促進健康人格。學生學習動態沙畫不拘泥于固定死板的動作，手法豐富多樣，既有細膩的刻畫，又有粗獷、豪放的動作，因此學生學習動態沙畫的過程實際上既是一種藝術展現過程，也是一種情感的表達活動，是心理釋放的過程。動態沙畫藝術表現的過程能夠釋放學生的緊張情緒，宣泄消極情緒，緩解心理壓力，升華情感，獲得自信心和成就感，促進身心的健康發展和良好人格的形成。

三、建立完整的動態沙畫校本課程體系

校本課程作為國家、地方課程三級課程的一部分，可以有效彌補國家課程的不足，發展學生的個性等。針對學校的實際情況和動態沙畫這一綜合藝術的特點，我們選擇動態沙畫進行校本課程的開發與實施。

1.綜合考慮多種因素，制定動態沙畫的目標體系。依據國家學生發展核心素養要求，即以培養“全面發展的人”為核心的總目標，結合相關的課程標準和動態沙畫特點，我們建立了動態沙畫校本課程的目標體系，設置了動態沙畫課程的總目標和階段目標。

動態沙畫課程總目標是，學生通過各種方式參與動態沙畫的學習活動，激發興趣和創意，不斷獲取美術、音樂、戲劇等相關學科基本的藝術知識和技能，掌握動態沙畫表現的技能技巧，融合美術、音樂、戲劇等學科內容進行創作、表達情感和思想。發展對藝術的感受與鑒賞能力，表現能力和創造能力，提高生活情趣和藝術文化素養，塑造健全的人格，抒發人文情懷，形成基本的藝術素養。知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀三維目標三位一體、不可分割。

如動態沙畫校本課程的“知識與技能方面”總目標是：(1)學習和了解音樂、美術(包括動態沙畫)、戲劇表演等的基本要素和形式等基礎知識，有效促進學生綜合審美能力的形成與發展；(2)培養學生學習動態沙畫的造型方法和表現技巧；學習音樂、戲劇表演等相關藝術進行融合的方法；能初步融合相關藝術開展動態沙畫的藝術活動；(3)圍繞單元課題開展動態沙畫的綜合藝術創造活動，表達自己的情感，學習淺顯的沙畫創作常識和技能；通過動態沙畫藝術創作，認識沙畫表演中點、線、面等基本造型要素，把握節奏、構圖、動態等，加深對動態沙畫的認識和理解；(4)認識動態沙畫與姊妹藝術的聯系，感受動態沙畫的主要表現手段和藝術形式特征，理解動態沙畫與社會生活的關系。

在階段目標的設定上，我們分成4～5歲、5～6歲、7～9歲，10～12歲、13～15歲、16～18歲六個階段分別進行表述。比如，13～15歲階段的學生正處于青春期。學生的各項身體指標接近于成人；感知覺能力不斷提高，能有意識地調節和控制自己的注意力；抽象邏輯思維日益占據主要地位；自我控制能力有了明顯的發展，情感不再全外露，但情緒還不穩定、易沖動。針對這一特點，我們制定的階段目標是：(1)增進對動態沙畫的學習興趣，體驗動態沙畫綜合藝術活動的樂趣；(2)聯系藝術與生活，提高審美能力；(3)全面掌握動態沙畫的技能技巧，培養藝術的想象力和創造力，提高動態沙畫的表現能力；(4)培養豐富的生活情趣和積極樂觀的學習態度，增進自信。

各階段目標互相聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。

2.依據學生的學習發展特點，精選豐富的教學內容。不同年齡的學生生理、心理特點也不相同，教學內容需要精心選擇。動態沙畫作為一門綜合的藝術形式，融合了音樂、繪畫、文學藝術、舞臺表演等多方面的內容。因此，在考慮教學內容時必須貼近學生生活，綜合考慮學生對多種藝術的理解能力。

同時，我們依據不同階段的相關學科課程標準如《3～6歲兒童學習與發展指南》《義務教育階段藝術課程標準》《高中美術課程標準》，首先設立了各學段的內容標準，給出了教學建議，設置了主題單元并安排了具體的課程內容。

比如，在學前階段，我們更多關注幼兒學習與發展的整體性，注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，結合他們學習與發展的基本規律和特點，分4～5歲、5～6歲兩個年齡段來安排學習內容。

4～5歲階段的內容標準是，初步體驗音樂的節奏感，安全使用動態沙畫的工具材料，感受沙子的特點，調動積極情緒并進行簡單的造型游戲活動，激發學習的興趣，發揮想象能力和觀察能力，提高手腦協調能力。

教學建議是：(1)時刻關注幼兒安全使用動態沙畫的工具和材料，提醒幼兒做好安全防護，教師做好應急安全預案；(2)通過動態沙畫認識生活中常見的標志和符號，建立遵守規則的意識；(3)通過動態沙畫表現產生對文字的興趣；(4)通過動態沙畫表現自己的情緒、愿望和想法；(5)通過點、線的變化游戲，促進手腦協調，幫助學生學習從上至下、由左至右的運筆技能；(6)通過動態沙畫活動認識國旗和國歌，知道自己是中國人；(7)引導幼兒認識大自然，擴大幼兒的視野，發現動植物的生長規律，表現出物體的基本造型；(8)通過兒歌等游戲活動，豐富幼兒的空間方位感，鼓勵養成良好的行為習慣。

在教學內容的安排上我們結合教學實際，從學期到單元再到具體的每一課，單元與單元之間相互聯系，課與課之間層層遞進。比如，第一單元的標題是認識動態沙畫，在《認識動態沙畫》這一單元安排了《會動的畫》《太陽公公出來了》等課題，學習先從興趣入手，通過讓幼兒玩沙子如劃、拍、推、堆等并配合打擊樂的節奏，認識了解沙子的基本屬性，進行簡單的造型活動，感受動態沙畫的神奇。而第二節課《太陽公公出來了》一課，主要考慮幼兒喜歡觀看和表現日、月、星空等大自然中的美的事物，借機引導幼兒了解太陽的各類知識和作用，學習運用動態沙畫中“漏”的方法，配合歌謠《種太陽》開展造型活動方面，提高幼兒對“點”這一基本造型元素的認識。

從以上例子可以看出，我們在教學內容的設計上，充分考慮了學生的認知特點和興趣，結合學生的生活實際進行選擇。課與課之間無論是對音樂的理解、技法的表現，還是對造型元素的認識和表現上，均建立有機的聯系，環環相扣、科學設計。

3.建立科學的評價體系。教學評價是教學活動的基本環節。評價有利于反饋學習效果，以便教師及時采取措施，更好實現教學目標。我們對每一學段的學習內容都提出了評價要點，教師可以結合評價要點展開評價。

比如，4～5歲學段的評價要點是：(1)是否安全使用動態沙畫的工具和材料；(2)對動態沙畫表現出積極的學習興趣和良好的情緒；(3)初步感受節奏，配合簡單的語言和動作，進行簡單的動態沙畫藝術活動。

而7～9歲學段的評價要點是：(1)樂于參與動態沙畫綜合藝術活動；(2)將兒歌、童話或故事等內容，轉化成連續的典型畫面，結合音樂和表演等，進行綜合藝術造型表現活動，大膽表現自己的感受；(3)基本熟悉動態沙畫的基本表現技法，樹立點、線、面意識，大膽表現。

到了16～18歲學段，我們的評價要點則是：(1)是否能運用動態沙畫這一藝術形式，釋放壓力，表達情感；(2)恰當運用動態沙畫的表現語言，體現創造能力和想象力；(3)明白動態沙畫的實質內涵和形式特征，理解動態沙畫與美術、音樂、舞臺表演以及文學創作之間的關系，與自然、社會之間的關系，在廣泛的文化情境中認識動態沙畫。

各學段的評價要點緊緊貼近學習的主要內容，遵從評價的基本原則即客觀性、真實性、整體性和發展性、指導性和科學性原則積極開展評價。

總之，建立以動態沙畫為內容的校本課程，符合現代人才的培養方向，對發展學生的核心素養具有很重要的作用。