德育教育在小學道德與法治課程教學中的應用效果

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(濱州市陽信縣勞店鎮(zhèn)中心小學)

對于小學道德與法治課程教學而言，其目的除了要求學生對教材中相關理論知識有所掌握與理解，更重要的是強調學生應該通過學習這門課程來實現(xiàn)自身人品與人格的塑造，促使自身道德價值觀趨于良好。在新課改背景下，小學道德與法治課程教學對教師提出了更高的要求，他們需要將德育教育用到教學環(huán)節(jié)，對學生的情感與思想動態(tài)予以關注，并在現(xiàn)實生活中運用正確的道德價值觀，幫助學生獲取豐富的情感體驗。鑒于此，我們有必要針對德育教育在小學道德與法治課程教學中的應用進行探討與分析。

一、德育教育在小學道德與法治課程教學中的應用意義

1.幫助學生獲取豐富的情感體驗

將德育教育與道德與法治課程融合到一起，可以幫助學生獲取到豐富的情感體驗，激發(fā)學生在學習過程中的內在動力。在傳統(tǒng)教學模式下，受到多方面因素的影響，道德與法治課程取得的效果并不理想，學生對這門課程的積極性也不高。而隨著素質教育的推行，人們的教育理念發(fā)生了重大轉變，在道德與法治教育中應用德育教育，可以幫助學生對課程內容保持一個濃厚的興趣，促使他們在學習過程對事物發(fā)展的規(guī)律有所認識，并運用所學知識解決實際問題，從中就可以從多方面獲取到良好的情感體驗，這對于學生的成長與發(fā)展顯然有著十分積極的意義與影響，同時也是提高課堂教學效率的有效途徑之一。

2.有利于學生掌握正確的學習方法

在傳統(tǒng)教學模式下，小學道德與法治課程教學的內容需要學生進行反復記憶才能夠理解，這種學習方法顯然會浪費大量實踐，不利于學習效率的提高。與此同時，學生在死記硬背的過程中難以把握教學重點，如此一來他們對所學知識的理解程度也難以得到提升。針對這一問題，我們就可以將德育教育滲透于教學當中，將學生的主體作用充分發(fā)揮出來，基于理論與實踐的有機結合，幫助學生發(fā)掘現(xiàn)實中的素材，從中對所學知識有所體會，進而掌握正確的學習方法。眾所周知，學生的情感態(tài)度并非一成不變，作為教師，應該秉持積極的態(tài)度，給予學生正確引導，如此才能夠促使他們樹立正確的價值觀，為其實現(xiàn)全面發(fā)展目標奠定扎實的基礎。

二、德育教育在小學道德與法治課程教學中的應用現(xiàn)狀

在我國，道德與法治課程教學中對德育教育的應用起步相對較晚，因此在教學實踐中，教師的教學理念與教學方法存在一定的滯后性，德育教育的應用效果并不理想。具體而言，一些教師的德育教育理念相對陳舊，他們依然采用傳統(tǒng)的教學方法開展道德與法治教學，進而無法取得理想的教學效果。比如，學校的與教師隊伍建設并不到位，很多道德與法治課程的教師都是由其他學科的教師兼職，如此難以保障德育教育的專業(yè)性與實效性。

此外，在課堂教學環(huán)節(jié)，德育教育的滲透要求與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系到一起，讓學生通過親身體驗來獲取到豐富的情感體驗，從中激發(fā)對道德與法治課程的求知欲。而在教學實踐中，很多教師在課堂上實施德育教育與生活脫節(jié)，進而導致教育內容空洞、蒼白，難以吸引學生的注意力。

三、德育教育在小學道德與法治課程教學中的應用分析

1.積極轉變教育理念

在新課改不斷推進的背景下，在小學道德與法治課程教學中，作為教師應該充分認識到教育發(fā)展趨勢，積極轉變自身理念，擺脫傳統(tǒng)教學對自身帶來的束縛，從而改進教學方法與手段，將德育教育充分融入到課程教學中，才能夠使教學效果趨于理想。具體來講，在教學中教師應該對學生的主體地位予以肯定與尊重，讓他們成為課堂的主人，而自己則扮演引導者的角色，幫助學生參與到合作探究當中，并以此為基礎實施德育教育，才能夠增強學生在道德與法治教學中的積極性，促使他們的求知欲得到激發(fā)。以《做好更好的自己》一課為例，在教學中教師可以與學生展開交流，讓學生傾訴自己在學習與生活中遇到的困難，然后開展小組討論活動，圍繞如何控制自己情緒，做更好的自己這一話題展開探究。在完成討論之后，教師可以讓學生總結并表達自己的看法，基于此提出完善對策，進而幫助學生鍛煉分析與思考能力，營造一個濃厚的教學氛圍，讓學生積極投入到教學當中。

2.改進教學方法

對于道德與法治課程教學而言，如果學生采用生搬硬套、死記硬背的方法來吸收教材內容，那么隨著時間的推移，他們就會對道德與法治課程教學產(chǎn)生疲憊感與抵觸感，最終喪失對教學的信心與興趣。因此，為了幫助學生改善學習效果，教師就必須采用科學、合理的教學方法，靈活運用教材知識，提高學生的理解能力。例如，在《深深淺淺話友誼》的教學中，教師就可以對多媒體技術加以利用，憑借其優(yōu)勢，以圖像、視頻的方式讓學生學習名人交友事跡，之后將教材知識引入到教學中，讓學生結合現(xiàn)實生活，思考同學、朋友之間的友誼，如此就可以實現(xiàn)教學內容的具體化、形象化，幫助學生對抽象的概念知識有一個透徹的理解，讓學生掌握交友的方式與技巧，增強學生在社會中的適應能力，最終達成德育教育的目標。

3.合理運用教學案例

正如上文所述，傳統(tǒng)教學模式下很多教師都是通過“填鴨式”的方法來向學生傳授理論知識，學生在學習過程中顯得過于被動，不管是學習興趣還是學習效果都難以得到保障。而道德與法治課程教學中的很多內容其實與學生的現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，如果教師能夠對此有所認識，將理論與實踐結合到一起，基于此實施德育教育，就可以改善教育教學效果。具體而言，教師可以對教學案例加以利用，讓學生從案例中獲取到情感體驗。以《網(wǎng)上交友新時空》一課為例，在教學環(huán)節(jié)，教師可以將網(wǎng)絡交友中的正面與負面事例展示給學生，然后讓學生進行比較分析，探討網(wǎng)絡交友的利弊，從中引導學生對交友的方式與技巧進行學習，提高學生的辨識能力。

4.注重理論與實際的結合

道德與法治課程教學與社會生活有著非常密切的聯(lián)系，因此在滲透德育教育的過程中，教師應該對社會資源加以充分利用，以實際情況為立足點，幫助學生透過社會事件來認識事物發(fā)展的規(guī)律。例如，在雷鋒月，教師可以讓學生去觀察社會中的弱勢群體，增強學生的社會責任感。以《生命的思考》教學為例，教學中教師可以讓學生根據(jù)“路怒哥”的案例學習，讓學生意識到要尊重生命，使學生的公共意識得到強化。眾所周知，在現(xiàn)實生活中，這些案例非常常見，只要學生能夠細致觀察，教師就可以通過德育教育的滲透，增強道德與法治課程教學的效果。

總而言之，在小學道德與法治課程教學中，德育教育的應用與滲透，具有重大的現(xiàn)實意義。作為教師，應該充分把握小學生及道德與法治課程的特點，積極轉變教學理念，改進教學方法，將德育教育與課程教學有機結合到一起，如此才能夠使教學效果趨于理想，推動小學道德與法治課程教學的發(fā)展。