例析議論文寫作指導

傅麗瓊

縱觀近幾年的高考作文題，皆為新材料作文，絕大多數考生選擇議論文的文體來展現自己的寫作能力。但在日常的作文批改中， 筆者發現學生的議論文寫作存在很大的問題，主要體現在：1.文體不明。 既像記敘文，又像議論文，結果“四不像”。2.結構不清。整篇文章沒有明顯的邏輯，甚至文題都不對應。3.論證不深刻。 有理無據，或有據無析。 要么反復講大道理，一例證據都沒有；要么堆砌故事，湊滿字數了事。 究其原因，是學生對議論文的性質和結構的認識不到位。 下面，我將以本校近期的一次月考作文題為藍本，從論點的生成和論證兩個方面，來探討一下議論文的寫作問題。 原題如下：

閱讀下面的材料，根據要求寫作：（60分）

1.“尚賢者，政之本也。”“官無常貴，民無常賤，有能則舉之，無能則下之?！保印渡匈t》）

2.“黃鐘毀棄，瓦釜雷鳴，讒人高張，賢士無名。”（屈原《楚辭·卜居》）

3.“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！保徸哉洹都汉ルs詩》）

請就以上政治主張或言論的現實意義， 寫一篇文章。 參照高考要求。

一、論點的生成（審題立意）

如何有力地證明論點？ 前提是，論點要準確，切入口要小。

1.審題：讀懂材料，找到話題中心。

三則材料的話題中心都和人才有關， 涉及人才的標準、作用、選擇和任用等。

2.立意：圍繞話題，確定立意，方法歸納為“3W”。

（1）what——人才是什么：人才的標準，人才的要素。

在字典里， 人才的概念是指具有一定的專業知識或專門技能， 進行創造性勞動， 并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者。 我們從概念來著手，把它拓展一下，除了具備知識和技能之外，還應該有道德素質、心理素質、身體素質、學習能力、管理能力和領導能力等。

另外， 可以比較這些構成要素的主次和輕重來確定立意。比如，水平大于文憑，能力大于資歷等?；蛟S是思維的局限，這一角度選擇的考生比較少。

（2）why——為什么要重視人才：人才的作用，人才的重要性。

從不同領域來論述人才的重要性， 涉及政治、軍事、經濟、科學、教育、文化、衛生、體育等。 例如，有學生選取郎平帶領中國女排摘得2016年奧運桂冠的事例，論證人才對于國家體育事業的重要作用。

由小到大的角度來論述人才的重要性，涉及個人、集體、國家、社會等。 郎平的事例也可以用在這里，論證人才的領導能力對于一個團隊的重要性。

從好壞對比的角度來論述人才的重要性，比如“成也蕭何敗也蕭何”的故事。

（3）how——怎樣使用人才：人才的選拔、培養和任用。

“千里馬”角度：正確的自我認識和推銷。 發展興趣，找到優勢，創造舞臺，自我推薦。 有學生運用到“毛遂自薦”的事例。

“伯樂”角度：知人善任，任人唯賢，人盡其用，禮賢下士。 比如“千金市馬”“三顧茅廬”之例。

國家角度：完善人才制度，教育要適應人才和社會的需求，人才激勵機制，教育經費的傾斜。

（4）綜合辯證角度：有人才錯位現象，人才埋沒問題，人才的可持續發展等。 可通過給話題“人才”增加前綴或后綴的方式來確定立意。

二、論點的證明（構思行文）

確定了立意，選擇好合適的素材之后，就可以開始構思行文了。 清晰的結構可以增強文章的邏輯性，提高文章的論證力度，有兩種結構可供參考。

1.“總分總”式

總：開門見山，統領全文。

分：

（1）單例說透。 只用一則材料，圍繞主題從多個角度來分析，將觀點分解到材料中，反復地議論，把材料所包含的信息說透徹，達到以少勝多的效果。

（2）雙例互襯。 一篇文章中采用兩例，兩例之間既有聯系又有區別，做到不雷同，相互襯補。 或相互映襯，或正反對照，或前后轉折，或縱向推進，或點面結合。

（3）排例造勢。 采用三個或三個以上的例子，就像排比的修辭一樣，可以是句與句之間的排比，也可以是段與段、層次與層次的排比。 排比的效果是舉例充分，視野開闊，氣勢強烈，從而論證有力。 要求事例典型，無堆砌之感。

（4）謹防“有例無析”。事為理敘。敘事是為了析理，敘述是手段，說理是目的。 因此，敘事要害簡明扼要，避免過多的細節描寫和情節轉折， 與話題中心無關的內容略敘或不敘。 而說理，要抓住要害，深入本質。

總：總結上文，收束全篇，畫龍點睛。

2.“引議聯結”式（適用于時評類作文）

引：或一句話，或一個現象，或一件事情。

議：參考“3W”法則（析觀點，挖根源，談意義，論危害）。

聯：聯時事，列現象，講道理。

結：提辦法，深主題，發號召。

三、提高論證的力度（“四向法”）

文章要深刻， 光有大堆事例不足以構成強大的說服力，還要有深入的分析。 剖析得法，思維才能走向深刻，說理才能到位。

1.橫向開掘

沿空間和事例特點進行聯想、類比，由點到面，由此及彼，運用聯系的眼光，比較鑒別，深刻分析。 例如，有學生將唐朝的兩位皇帝進行對比， 唐太宗任用了魏征、房玄齡等賢臣成就了貞觀之治，而唐玄宗在執政后期卻因為寵信奸臣，荒廢朝政，導致了安史之亂。 兩個事例的比較，論證了人才對于國家政治的決定作用。 緊扣古今中外的經典事例，抓住所選人物的不同特點，彰顯出事例的本質內涵。

2.縱向開掘

沿時間和事件脈絡軸線推進， 或順時由過去到現在，或順序由淺入深，或順理由表及里，抽絲剝繭，探究因果，以小見大，運用發展的眼光，揭示事例的本質或規律。 同樣是唐玄宗的例子，為什么他在位的時期，開元盛世和安史之亂并存， 唐朝經歷由繁榮向衰敗的轉變？ 探究背后的原因，人才的選擇起到了很大的作用。所謂親賢遠佞國興隆，親佞遠賢國衰亡也。

3.縱橫結合

兩種思路有機結合，靈活運用，使說理既有深度又有廣度，達到相得益彰，無懈可擊的效果。

4.逆向開掘

打破常規，反彈琵琶，從相反的角度來思考，得出全新的見解。 毛遂自薦的例子， 大部分學生是正向使用，以證明人才自我推薦的重要性。 有一個學生則逆向開掘，擬題為《假如毛遂不自薦》，展開聯想和想象，來結構文章。 不僅激起了讀者的閱讀興趣，還達到了深入淺出的說理效果。

綜上，考生如果想寫出優秀的議論文，就要有胸有成竹、高屋建瓴的指導思想，平時積累豐富的素材，審題時把握準確的立意，寫作時運用清晰的結構，論證時使用多種論證方法和技巧，這樣論證才能深刻，觀點才會有說服力。