探索新園課程建設模式
——以藝術為切入點扎實開展素質教育

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(廈門市集美區康城幼兒園)

一、創設良好的藝術環境，激發幼兒的學習熱情

目前，幼兒園對于藝術課程的開展不夠廣泛，忽視了藝術課程對幼兒個人素質的影響。幼兒園對于藝術在素質教育中的作用認識不夠，教學方法不夠新穎，教學設備、教學資金缺乏，幼兒對藝術的認知不夠。因此，我們要改變傳統的藝術教學現狀，創設良好的藝術環境，進而激發幼兒的學習熱情。首先，幼兒園應該開展多樣的藝術課程，如繪畫、手工、音樂、戲劇、童話劇等，通過組織開展豐富多彩的藝術活動營造良好的藝術環境，進一步提高幼兒的藝術素質。其次，利用各種各樣傳統的裝飾品去裝飾整個幼兒園，如臉譜、音符卡、具有民族特色的布料，等等。通過這種裝飾提升整個幼兒園的藝術氛圍；最后，通過形式多樣的藝術活動，激發學生對藝術的熱愛。例如，利用班級走廊布置具有藝術氣息的廊道，利用班級環創讓幼兒參與環境的創設，利用區域活動的美術區、表演區提高幼兒的動手能力、創造能力，感受藝術的熏陶，利用功能室(音樂教室、美工坊、淘泥坊等)進一步提升幼兒的審美素養。從藝術中發現藝術的魅力，從中學習文化知識，形成一種熱愛學習的氛圍。潤物細無聲，通過環境的浸潤、優秀藝術文化的滲透，達到幼兒素質教育的培養，從對個人發展的影響，到對于社會和國家的影響。于一日生活各環節處培養他們形成正確的價值觀，形成團結互助，熱愛國家的意識。教師應該努力為幼兒營造符合幼兒身心發展需要的、有吸引力的區域藝術環境，在兒童與藝術之間架構一個富有吸引力的、適宜藝術表現與探索的“藝術之家”。從小培養幼兒有善于感受與發現美的耳朵、眼睛與心靈；樂于模仿自然界和生活環境中有特點的藝術美，并產生共鳴與想象。

二、以藝術為教育契機，開展教育教學活動

在教學內容上，要加強優秀藝術文化與教材的結合，藝術文化博大精深，關愛生命，熱愛勞動，熱愛生活等優秀精神對于培養幼兒形成良好的思想品質具有重要意義。從藝術這一角度上思考，藝術文化內容豐富，具有很好的素質教學意義，只有通過教學才能使藝術教育得到進一步發揚光大。因此，要將藝術文化與課堂教學內容相結合，讓幼兒在學習中能夠認識到藝術文化對于個人素質的重要性，自覺學習優秀的藝術文化，養成有文化，講文明的品質。藝術教育的教學方式是幼兒在前，教師在后。只有做足了感受、欣賞，才有可能讓幼兒表現、創造。以藝術教育為契機，帶動其他學科領域共同發展。第一，教師在教學過程中可以設置多種多樣的主題藝術活動，引導幼兒在主題藝術活動中獲得針對性成長。第二，在班級中設置不同的區域，如音樂區域、舞蹈區域、戲劇區域等，通過不同的區域開展不同的藝術教學，提高幼兒的藝術性。第三，教師可以通過開展自主游戲的活動中，傳承藝術文化，讓幼兒能夠認識到藝術對個人素質培養的力量，并且從中學習到經典的人物故事，在游戲后形成屬于他們自身待人接物的方式。

以小班一節美術活動《給媽媽的鞋子》(繪畫)為例。很多時候，教師刻意地追求目標的達成而忽視了幼兒個體的需求。我們教師更應該關注的是幼兒的感受和體驗。在實際的教學中，教師巡視指導幼兒創作中發現，有孩子離開了座位，跑去美工區，拿紙張。教師問：你沒有材料嗎？幼兒回答：我要給媽媽做一件漂亮的連衣裙。教師心想：這節課的主題是畫鞋子啊，而且小朋友擅自離開座位跑去美工區，拿紙張，這是常規問題了，必須制止。于是，教師馬上把孩子拉回了座位指著桌面上的紙張說：今天我們畫的是鞋子不是連衣裙，來我們一起畫鞋子。教師緊緊的抓著自己的教育目標和教育形式，認為這節課畫鞋子，就是一定要畫鞋子，忽視了幼兒個人的情感體驗。后來，在課后與這名幼兒的交談中得知，幼兒每天更多的關注到的是媽媽不一樣的裙子，她想畫一條新裙子送給媽媽做禮物，而不僅僅是一雙鞋子。教師如果愿意詢問一下孩子的思想，了解行為背后的心理，可能這個孩子在這節活動上體驗到的不僅僅是畫鞋子的技巧，更多的是感知了如何去表達自己對媽媽的愛。抓住這個教育契機，我們可以帶領幼兒開展有關愛媽媽的主題活動。

以大班一節美術活動《折衣服》(手工)為例。由于活動設計不夠完善，大多數幼兒不能完成折紙最難的步驟。幼兒你一句我一句的呼喚著老師，班級越來越吵，老師沒有辦法，只能幫小朋友們一個個親自折過去。雖然最后每個幼兒都完成了作品，但是幼兒各方面的能力沒有得到提高，下次再遇到同樣的問題，幼兒仍然解決不了。因此通過這個活動我們可以引導幼兒學習如何看折紙步驟，也可以引導幼兒設計自己看得懂的折紙步驟，還可以引導幼兒發揮同伴間的合作意識，讓能力強的幼兒與能力弱的幼兒組隊完成，這樣可以提升幼兒的良好操作體驗。而不僅僅是一節手工活動而已，通過這個活動，教育幼兒在遇到困難時可以如何解決，并引導幼兒學會自己看各種示意圖或者自己設計示意圖，從而達到幼兒素質的提升。

三、開展實踐活動，弘揚優秀傳統文化

通過藝術文化作為切入點開展素質教育，不僅要通過課堂教學培養幼兒形成良好的素質習慣，而且還要通過實踐活動加強幼兒學習優秀的藝術文化。個人的藝術思維會在不同的生活環境中得到不同的影響，通過一些教學實踐活動可以營造和諧的校園藝術文化氛圍。教師可以定期組織幼兒參加繪畫活動、話劇表演、經典歌曲表演等。教師可以組織幼兒去美術館參觀、學習，到大自然中欣賞自然美景，教師還可以利用親子沙龍，由家委牽頭，組織幼兒外出郊游。

在美術活動中融入戲劇，能夠激發幼兒學習美術的興趣，并且能引導幼兒對美術作品進行欣賞和評價，從中體驗作品的表達手法和其中的魅力，同時拓寬了幼兒的藝術視野，培養幼兒在觀看優秀作品時展開豐富的想象力，讓他們在發現美和創造美的過程中發現美術活動的趣味性。如我們在對幼兒講解“色彩”相關知識時，就可以將臉譜融入教學之中，“生旦凈丑”四大角色對對應的臉譜色彩有較大的差異，“生旦”面部妝容較為簡單，而“凈丑”面部妝容較為復雜，“凈”多以油彩為主，時常被稱為“花臉”，“丑”常常在鼻梁上畫上一道白痕，因為被稱為“小花臉”。將臉譜展示在幼兒面前，引導幼兒共同探討作品，互相學習，共同成長，并用自己手中的畫筆根據自己的理解去畫上一個簡單的臉譜，最大程度的發揮自己的創造力，用自己的畫筆去把精彩繽紛的世界記錄下來，感受色彩帶來的歡樂，把自己的思想情感注入到自己的作品之中。

同時，幼兒園還應加強重視“清明”“端午”“中秋”“國慶”“元宵”等中國傳統節日，鼓勵家長帶幼兒外出踏青感受節日氛圍，通過一些親子任務加強幼兒對節假日的認知和感受。比如，在在端午前布置幼兒參與一次端午風俗并拍照或視頻記錄，等假期結束后回園與大家交流分享收集的有關端午的資料，整理梳理后進行二次創作，創作形式有韻律、繪畫、手工等多種表現手法。教師應該通過實踐活動讓幼兒真正邁入藝術的殿堂，結合身邊最熟悉的傳統文化進而發揚光大，弘揚我們國家優秀的傳統文化，讓幼兒有機會去接觸他們，做心靈的溝通與碰撞。

四、通過藝術欣賞，培養幼兒發散性思維

幼兒要想學好藝術，必須要有較強的藝術思維能力。因此，教師在教學時要注意培養幼兒欣賞藝術，慢慢培養幼兒的藝術細胞。教師在上課時要創設好的問題，以提問的方式導入教學內容。在幼兒思考和學習時，教師注重幼兒的思維探索過程，針對幼兒從起點到終點的整個思考過程，教師指導幼兒藝術文化的魅力在哪里，需要學習哪方面的知識，等等。利用區域活動創設音樂區讓幼兒再次感受音樂、欣賞音樂，培養幼兒發散性思維。

同時，教師還要引導幼兒進行歸納和總結學過的知識。在此基礎上，教師可針對每一個知識要點進行不同方向和程度的延伸，并變換藝術的風格，充分發散幼兒思維來提高素質。教師引導幼兒進行歸納總結，不僅加深幼兒對藝術魅力的欣賞和理解，還能使幼兒在學習時有較清晰的思路。如在音樂活動的具體教學中，我們選擇的音樂應該是好聽的，能引發幼兒愉悅的情緒與參與的愿望。音樂應是簡單、形象、有趣的，幼兒可以看得到、觸摸得到、玩得到。幼兒對音樂的表現與創造應是自由自在的，能讓幼兒體驗到身心的愉悅與創造的樂趣。教師對于幼兒學習品質的培養關注不夠的時候，幼兒的音樂感受與表現顯得有些浮躁，如難以專注地傾聽音樂，在教師與同伴的表演時不能認真觀察與思考，不愿意動腦子去想象與創造，總是想摘“落地的桃子”。這個時候，就創設富有吸引力的音樂區域環境并有效指導。

區域活動對幼兒來說，是一種自主的游戲活動，幼兒可以自己決定玩什么、怎么玩，教師可以通過確定的區域活動目標、制定計劃，創設適宜的活動條件，并在活動過程中影響幼兒的活動行為，激發兒童對環境的興趣，積極實踐、操作探索，促進幼兒全面和諧發展。幼兒在音樂區的活動主要是通過自主探索、操作樂器以及個性化的音樂實踐進行的自主音樂學習與游戲活動，從而獲得有意義的直接音樂經驗，從而有效實現《指南》中所指出“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會”“萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力”“引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美”等要求。幼兒在活動區中的學習包括已有經驗的練習和新經驗的獲得。幼兒在活動區中的學習行為主要是通過操作材料，在實現審美、娛樂功能的同時實現教育功能。在感受和欣賞中提高審美和表現，培養幼兒的發散性思維，達到素質的真正提升。

另外，教師在教學過程中也要注意一些較難和較抽象的藝術知識，在上課前要先將之形象化，通過視頻或者圖片展示給幼兒，讓幼兒自己去消化這些知識，還要考慮到幼兒的思維方式，以保證幼兒能最大化的吸收和消化它。

五、推進藝術教育的層次化發展，樹立正確的社會主義核心價值觀

幼兒園對藝術教育的觀念需要適當的改變，從素質教育的角度出發，圍繞幼兒的綜合素質開展藝術教育，著重培養幼兒的素質，引導幼兒樹立正確的社會主義核心價值觀，提升幼兒的審美能力、藝術思維能力、創新能力，促進幼兒形成良好素質，養成良好的學習習慣，以積極樂觀向上的心態面對生活。這充分體現了素質教育的重要性，不僅僅是面向個別幼兒，更應該向所有的幼兒進行藝術素質教育，讓每一位幼兒都能得到藝術的熏陶與滋養，使藝術成為素質教育的一部分，通過藝術教育，帶動其他領域共同發展，真正達到扎實的開展素質教育。從生活中的小事中培養他們形成正確的價值觀，形成團結互助，熱愛祖國的情感，從而樹立正確的社會主義核心價值觀。

幼兒園藝術教育要遵循幼兒身心發展規律，通過開展豐富多彩的活動，培養幼兒擁有美好、善良的心靈，懂得珍惜美好事物，能用自己的方式去表現美、創造美，使幼兒快樂生活、健康成長。《指南》中指出，幼兒園藝術教育的核心價值：有效激發幼兒的藝術興趣，積極支持與引導幼兒“學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美”。比如，在實際教育教學活動中，我們用美好的音樂去滋養、溫潤幼兒的心靈，有效激發幼兒的音樂興趣，積極支持與引導幼兒“學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美”。用音樂提升幼兒的審美情趣與生活品質，成為他們健康生活、幸福成長的一種必不可少的生活方式。作為教育工作者，我們要了解幼兒、尊重幼兒，通過藝術教育，促進幼兒和諧快樂成長。首先要了解兒童：兒童最喜歡什么樣的藝術教育方式？不同年齡的幼兒最需要什么樣的教育？藝術教育應該滲透在兒童的一日生活之中進行，以“浸潤”式教育為主，藝術教育可以選擇兒童喜聞樂見的兒歌、音樂劇、游戲、藝術作品中自然而然地進行的，是幼兒人人都可以參與的。具體做法：

1.讓幼兒盡可能多地接觸大自然與社會生活，感受和欣賞美麗的景色和好聽的聲音。

2.引導幼兒觀察常見動植物以及其它物體：聲音、姿態、造型、表情等。

3.引導幼兒用自己的語言、聲音、動作進行模擬、描述身邊的美。

4.讓幼兒傾聽和分辨各種聲響，并在游戲中進行練習，鼓勵他們用自己喜歡的藝術形式表現出來。

5.引導幼兒用自己的方式來表達自己對音色、強弱、快慢的感受。

6.引導家長經常帶幼兒觀看各種表演和畫展、藝術作品展，或者參與簡單藝術作品的制作過程，感受和參與創造美。

六、家校協同開展藝術教育，推動幼兒全面素質發展

習近平同志說過，家庭是幼兒的第一所學校，家長是孩子們的第一個老師。可見，家庭教育的重要性。在我國的教育行業，素質教育成為幼兒教育一個重要的環節，成為每個人必須經歷的一個學習環節。素質教育的目標就是提高幼兒的綜合素質，為幼兒日后的工作、生活奠定堅實的基礎。因此，在素質教育的過程中，教師應該重視幼兒個人品質的教育，加強幼兒對于個人素質的重視性，從生活中的小事做起，進而提高幼兒全方位的提升。而藝術教育，是推動幼兒高素質發展的重要舉措。其一，藝術教育是增強道德素質與提升人文素養的主要手段；其二，藝術教育能夠推動幼兒創造性思維、審美素養的提升。如我們對幼兒進行的舞蹈教育，不僅能夠提高學生的審美素養，還能夠在舞蹈動作中發散學生的思維，提高幼兒的想象力。舞蹈“小樹生長”中，幼兒能夠更好地體會到生命的神奇之處，進而做到尊重生命、尊重世界上的一樹一木。但我們必須明，僅僅依靠學校的藝術教育還遠遠不夠。因此，家校協同開展藝術教育，引導家長也參與幼兒的藝術教育便顯得尤為重要。通常情況下，我們可以布置一些需要家長與幼兒共同完成的藝術作品作為幼兒的家庭作業，通過家長與幼兒的合作，培養幼兒的合作意識，增加親子之間的信任，感受藝術熏陶帶來的無限魅力，進而推動幼兒全面素質發展。

七、結語

藝術教育在幼兒素質教育中有著重要的引導作用，符合時代發展趨勢，迎合課程改革需求。因此，幼兒園需要圍繞藝術教育的價值體現，針對當前藝術教育的現狀，開拓新的發展思路，創設良好的藝術環境，引導幼兒樹立正確的社會主義核心價值觀，推動素質教育的高效、持續發展。