淺談新時(shí)期家庭教育與學(xué)校教育之關(guān)系

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(甘肅省慶城縣馬嶺初中；甘肅省慶城縣慶城中學(xué))

著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“若只有學(xué)校而沒有家庭，若只有家庭而沒有學(xué)校，都不能單獨(dú)承擔(dān)起塑造人的細(xì)微、復(fù)雜的任務(wù)。”在目前這樣一個(gè)多元價(jià)值觀充斥我們社會(huì)的今天，家庭教育與學(xué)校教育的邊界日益模糊，家庭教育不再是家長(zhǎng)自己的事，學(xué)校教育更多地參與到家庭教育中，承擔(dān)著服務(wù)與指導(dǎo)的重要功能。如果忽略了家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的巨大影響，那么我們的學(xué)校教育就很難產(chǎn)生實(shí)效性。

一、新時(shí)期家庭教育與學(xué)校教育不和諧現(xiàn)狀及成因

1.多依賴學(xué)校，少家庭參與。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏加快，許多家長(zhǎng)忙于事業(yè)或?yàn)樯?jì)奔波而無(wú)法顧全孩子的教育。一些家庭認(rèn)為，只要能滿足了孩子的一切物質(zhì)需求，就算盡到了自己的責(zé)任。傳統(tǒng)的思想總認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，只要把孩子送進(jìn)學(xué)校，就履行了自己的全部義務(wù)，把教育的任務(wù)全部推給學(xué)校。

2.多理論教育，少實(shí)踐體驗(yàn)。現(xiàn)行教育制度和應(yīng)試制度下的學(xué)校教育己或多或少出現(xiàn)了遠(yuǎn)離勞動(dòng)生活的傾向，大多數(shù)學(xué)校在教育實(shí)踐中還是以灌輸書本知識(shí)為主。加之一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過(guò)高，在違背教育規(guī)律的情況下，對(duì)日常生活大包大攬，把孩子置于“保險(xiǎn)柜”里，生活在“安全圈”里，致使部分家庭教育成了學(xué)生的課外“補(bǔ)習(xí)班”，孩子沒有自由發(fā)展的時(shí)間和空間，沒有實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

3.多智力培養(yǎng)，少興趣引導(dǎo)。在家長(zhǎng)心目中，學(xué)校教育成功與否，就看孩子能否考個(gè)高分，成績(jī)代表一切。家長(zhǎng)對(duì)孩子和教師的要求就是把智育抓上去，把分?jǐn)?shù)搞上去，少搞點(diǎn)活動(dòng)，多上點(diǎn)課。導(dǎo)致學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)整齊劃一，著重在于培養(yǎng)孩子的共性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，缺少個(gè)別指導(dǎo)，難以兼顧孩子興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。

4.多縱向發(fā)展，少橫向聯(lián)系。從目前中小學(xué)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，一些學(xué)校或教師迫于教學(xué)質(zhì)量壓力，一心只想提升學(xué)生成績(jī)，無(wú)心開展家校合作活動(dòng)，日益排斥著來(lái)自家庭對(duì)學(xué)校教育的參與。傳統(tǒng)的觀念和習(xí)慣影響著當(dāng)今家校合作活動(dòng)的開展，使其難以避免內(nèi)容單一、合作出現(xiàn)斷層、頻率低下等問(wèn)題，一個(gè)少年兒童，除了所生活的周圍環(huán)境之外，除了學(xué)校，還是學(xué)校。

二、新時(shí)期家庭教育與學(xué)校教育要形成教育合力

家庭教育與學(xué)校教育既有共同的教育目標(biāo)，又有無(wú)法互代的個(gè)性優(yōu)勢(shì)功能，學(xué)校教育是主導(dǎo)，家庭教育是基礎(chǔ)，它們是一個(gè)緊密聯(lián)系、各自獨(dú)立的有機(jī)系統(tǒng)，二者應(yīng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能更好地發(fā)揮整體教育的作用。

(一)家庭教育與學(xué)校教育要同等重要

家庭教育是人生最早、最初接受的教育，基于血緣關(guān)系親情的維系，利用家庭得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，主要是依靠日常生活的耳濡目染、潛移默化的影響，更是父母細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲般的滲透子女的心田，而實(shí)施一種愛的教育和生活的教育，影響著人一生的發(fā)展。而學(xué)校教育是按照社會(huì)的要求，由專門的教師，使用最有效的方式對(duì)年輕一代集中進(jìn)行教育，使他們具備一定的知識(shí)和能力，成為教育者所期望的人才。學(xué)校教育是對(duì)學(xué)生的全面教育，它不僅要促進(jìn)學(xué)生的智力成長(zhǎng)，還要關(guān)注學(xué)生道德、身體等各方面的均衡發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，有利于促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程。家長(zhǎng)和教師在孩子的成長(zhǎng)中扮演著不同的角色，因而家庭和學(xué)校必須對(duì)兩者結(jié)合的重要性有正確而充分的認(rèn)識(shí)，并將這些認(rèn)識(shí)落實(shí)到行動(dòng)中去。家長(zhǎng)要承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任，讓孩子生活在家庭的關(guān)愛中。

(二)家庭教育和學(xué)校教育要保持一致

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終以同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上，過(guò)程上，還是手段上都不要發(fā)生分歧。”假設(shè)孩子在學(xué)校所受到的教育與家庭教育不一致時(shí)，孩子應(yīng)該如何選擇，是相信教師說(shuō)的，還是相信家長(zhǎng)說(shuō)的？長(zhǎng)此以往，家長(zhǎng)和教師在孩子心中都將失去威信。如今，對(duì)父母來(lái)說(shuō)，孩子既是獨(dú)立的生命個(gè)體，又是父母生命的延續(xù)。作為父母希望孩子比自己更完美，希望自身經(jīng)歷中的缺憾在孩子身上得到補(bǔ)償。家長(zhǎng)就要和學(xué)校溝通配合好，積極地運(yùn)用學(xué)校“打開校門，敞開教室門”的機(jī)會(huì)，參與到學(xué)校和班級(jí)中去。學(xué)校須尊重家長(zhǎng)的主體地位，充分考慮家長(zhǎng)的情況，滿足家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的權(quán)利和要求。家校攜手積極尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，明確共同的期望和要求，保持目標(biāo)一致和統(tǒng)一，共同探討教育孩子的方法及策略，增進(jìn)家校共育合力，學(xué)生努力方向就更明確，更有動(dòng)力。

(三)家庭教育和學(xué)校教育要形成互補(bǔ)

在青少年的身心發(fā)展過(guò)程中，家庭教育與學(xué)校教育都發(fā)揮著各自的作用，不管其作用大小，勿庸置疑，對(duì)學(xué)生都會(huì)有影響，要使家庭、學(xué)校的教育形成合力，除了統(tǒng)一要求外，還要充分發(fā)揮好各自的作用，各有側(cè)重，形成互補(bǔ)，在最大程度上發(fā)揮它們的力量。家庭教育側(cè)重于為學(xué)生提供良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)造和諧的家庭氛圍、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣，家庭教育要配合學(xué)校教育，家長(zhǎng)要積極與教師溝通配合。倡導(dǎo)家長(zhǎng)平時(shí)潔身自好，讀書學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子的身心健康發(fā)展。倡導(dǎo)家長(zhǎng)妥善處理家庭矛盾，感情問(wèn)題，不要因此讓孩子的身心受到創(chuàng)傷，從而心情郁悶，對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，成為學(xué)困生。倡導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子溝通情感，愛而不寵，嚴(yán)而適度，正確引導(dǎo)，因才施教，不要簡(jiǎn)單粗暴地打罵孩子，使他面服心不服，產(chǎn)生逆反心理，從而墮落為學(xué)困生。學(xué)校則應(yīng)該按照教育目標(biāo)，從德智體美勞幾方面培養(yǎng)學(xué)生，為他們的全面發(fā)展打下良好的文化知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)，還要因材施教，使他們各自的才能，特長(zhǎng)都能得到培養(yǎng)和發(fā)揮，自我價(jià)值得到體現(xiàn)。在家校合作中要注意具體問(wèn)題具體分析，把群體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)校教育的主導(dǎo)作用和家庭教育的補(bǔ)充作用充分地發(fā)揮出來(lái)。

(四)家庭教育與學(xué)校教育要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

在學(xué)校，教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，但如果回到家，家長(zhǎng)不以身作則，教育的效力將會(huì)大大減弱。所以，家長(zhǎng)要充分利用家庭環(huán)境的有利條件，做好孩子第一任老師的職責(zé)，嚴(yán)格約束自己，用自己的一言一行對(duì)孩子起潛移默化的作用，給孩子樹立一個(gè)好榜樣。首先，老師要根據(jù)學(xué)生各自的能力及優(yōu)勢(shì)，無(wú)論是課堂上還是課外活動(dòng)，多尋找機(jī)會(huì)讓他們施展才華或發(fā)表自己的“高見”，增強(qiáng)他們的自信心。其次，老師必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。我們對(duì)學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛。再者，學(xué)校要對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)與配合，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、召開家長(zhǎng)會(huì)、設(shè)立家庭教育輔導(dǎo)站等，共同制訂教育計(jì)劃及措施，以推動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)校共同研究教育經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，普及科學(xué)教育知識(shí)、提高全民族家庭教育水平，達(dá)到共同教育孩子的目的。

總之，學(xué)校教育尤如一棵樹，它的生長(zhǎng)離不開家庭土壤，土壤越肥沃，陽(yáng)光雨露越適宜，它就會(huì)枝繁葉茂。因此，要辦好學(xué)校教育，要全面全方位實(shí)施好素質(zhì)教育，就必須立足學(xué)校，尋求家庭的參與配合與支持，才能收到良好的教育效果，才能使素質(zhì)教育和新課程改革順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。