淺析如何在小學數(shù)學課堂數(shù)學中滲透數(shù)學文化

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(臨沂洗硯池小學；臨沂北十小學)

小學數(shù)學教學要遵循素質(zhì)教育的基本理念，將數(shù)學教育教學的基本價值觀融入到學科教學中，提升學生在學習中的主動性。在促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的過程中，數(shù)學文化的內(nèi)容可以自然滲透，發(fā)揮其重要的教育中介和內(nèi)容作用。《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。”“數(shù)學教學應(yīng)承擔向?qū)W生傳遞數(shù)學文化的重要職責。”所以，數(shù)學教育不僅要傳授給學生知識，培養(yǎng)學生的基本數(shù)學技能，同時也讓學生在數(shù)學的學習中感受到獨特的數(shù)學文化氣息，接受數(shù)學文化的熏陶，使小學數(shù)學課堂充滿濃郁的數(shù)學文化氛圍。

一、在良好的數(shù)學學習情境中融入數(shù)學文化內(nèi)涵

小學數(shù)學的學科教學要融入文化內(nèi)涵，將小學數(shù)學這門學科的獨特文化內(nèi)容滲透在日常的教學工作中。小學數(shù)學文化向?qū)W生們展示出來豐厚的數(shù)學文化底蘊，讓學生在理解文化的同時，掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，豐富學生數(shù)學學科的應(yīng)用能力。教師就教學內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當?shù)闹笇Вㄟ^精心設(shè)置支架，巧妙地將學習目標任務(wù)置于學生的最近發(fā)展區(qū)。教學中，教師要善于從認知上面引起學生的困惑，促進學生的思考。加強對于新知識的理解和新舊知識的網(wǎng)絡(luò)化建構(gòu)。教師在授課中，要善于將數(shù)學的基本知識，聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活。要善于引導學生從不同的角度分析，同樣的問題尋找更多的答案。要將數(shù)學這門學科中倡導多元創(chuàng)新的理念，以文化內(nèi)涵的形式滲透進學科教學。在學生的思維訓練方面進行鼓舞和指導，調(diào)動學生在數(shù)學學科學習中以創(chuàng)新的視角和理念進行理解和思考。尤其要特別注重結(jié)合，現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用來進行教學，可以進一步的提升學生對于數(shù)學這門學科特點的認識，了解到數(shù)學從誕生的那一天開始，就是為了幫助人們理解和建構(gòu)現(xiàn)實生活的。從創(chuàng)造社會價值的角度，更好地理解數(shù)學這門學科的內(nèi)涵，可以增強學生們對數(shù)學的積極情感。

二、挖掘教材的數(shù)學文化內(nèi)涵，體現(xiàn)教材的文化特性

經(jīng)過認真地研究和分析，認為當前所采用的小學數(shù)學教材特別注重對于數(shù)學文化內(nèi)涵的滲透。教材中除了循序漸進地向?qū)W生們傳遞數(shù)學的基礎(chǔ)知識，還同時穿插著一些關(guān)于數(shù)學學科發(fā)展的小故事。這些小故事有關(guān)于數(shù)學家的，有關(guān)于歷史上數(shù)學原理公式等的發(fā)現(xiàn)的，也有關(guān)于數(shù)學在現(xiàn)實生活中應(yīng)用的。通過穿插著這些文化知識，學生對于數(shù)學這門學科的認識更加立體而全面。小學生也逐漸地發(fā)現(xiàn)數(shù)學這門學科內(nèi)容的學習和掌握，可以有效地促進學生在現(xiàn)實生活中去理解觀察分析總結(jié)一些具體的情境。數(shù)學文化知識讓學生認識到數(shù)學這門學科的應(yīng)用非常廣泛，從思想上重新認識數(shù)學這門學科的特點，提高了小學生在數(shù)學學習中的積極性。結(jié)合著小學數(shù)學教材，滲透數(shù)學文化，教師可以通過給學生提供更加豐富的數(shù)學文化材料的方式，讓學生對于數(shù)學學科的文化有更多的了解。結(jié)合多媒體技術(shù)將圖片視頻等內(nèi)容穿插進課件之中，學生在學習的時候自然而然接受到更多的數(shù)學文化信息，同時也使得小學數(shù)學文化滲透工作自然在數(shù)學學科的教學中發(fā)生。所以，作為一名小學數(shù)學教師，要從思想上認識到數(shù)學文化內(nèi)涵的滲透工作的重要性，并且結(jié)合著教材的教學主線融入更多自己的思考，將數(shù)學文化滲透在教學工作中。

三、讓小學生了解數(shù)學知識的產(chǎn)生過程，培養(yǎng)學生的科學文化精神

小學生作為學習的主體，在學習的時候，要以一種學習主人的角色參與到學科知識的學習中，要讓學生了解數(shù)學知識的產(chǎn)生過程，從數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)、形成、發(fā)展的角度對于數(shù)學學科有一個整體的認識。并且從文化內(nèi)涵的角度，讓學生的科學探索精神得以培養(yǎng)和熏陶。所以，圍繞著數(shù)學學科中的很多內(nèi)容教師要善于抓住其中的核心，要領(lǐng)讓學生掌握這些要領(lǐng)的基礎(chǔ)上變換不同的角度。學會靈活的運用基礎(chǔ)知識分析實際中的問題，提高小學生的綜合數(shù)學應(yīng)用水平。從解決現(xiàn)實生活中的實際問題出發(fā)，綜合自己以往的知識儲備和相關(guān)經(jīng)驗，從科學探索的角度提出有效的應(yīng)對方案。從小培養(yǎng)小學生的科學探索精神，促進學生科學研究能力的發(fā)展。教師要善于鼓勵并且調(diào)動學生們在數(shù)學學科學習中的探索積極性，讓學生獲得較高的自我價值感。

總之，小學數(shù)學的教學離不開數(shù)學文化內(nèi)容的滲透，教師要從數(shù)學文化滲透的角度培養(yǎng)學生在數(shù)學學科學習中的科學探索精神等綜合素質(zhì)。