談在美術(shù)教學(xué)中要重視學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

◆

(福州市麥頂小學(xué))

美術(shù)在很多情況下是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種創(chuàng)作，因此，創(chuàng)新思維對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)來說是非常重要的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的正確認(rèn)知，讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，提高自己的美術(shù)創(chuàng)新能力。

一、利用美術(shù)知識(shí)進(jìn)行生活的再創(chuàng)作

在很多情況下，美術(shù)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種再創(chuàng)作。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不少教師會(huì)將更多的知識(shí)點(diǎn)放在具體的美術(shù)知識(shí)上。例如，學(xué)生的色彩搭配能力、學(xué)生的形象刻畫能力，創(chuàng)新思維是教師較為忽視的一個(gè)方面。但是實(shí)際上，對(duì)創(chuàng)新思維的忽視是不利于學(xué)生個(gè)人在美術(shù)上的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。美術(shù)是需要利用創(chuàng)新進(jìn)行再創(chuàng)作的，這一點(diǎn)可以在很多方面得到印證。例如，美術(shù)家可以基于某一生活場(chǎng)景、加上自己的想象創(chuàng)新，使之變成高于生活的圖像。這種游戲美術(shù)也能夠稱為對(duì)生活的再創(chuàng)作。因此，教師可以在平時(shí)的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生活的再創(chuàng)作，讓學(xué)生通過對(duì)生活的再創(chuàng)作來增強(qiáng)自己的創(chuàng)新思維能力。以下對(duì)具體的教學(xué)做出展開分析：

在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師讓進(jìn)行了如下繪圖任務(wù)：“繪制一個(gè)‘神奇寵物’”。在教師提出這個(gè)任務(wù)后，很多學(xué)生表示自己無從下筆。教師因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思維上的激發(fā)，其做法為：第一步，讓學(xué)生從真實(shí)生活中的寵物入手，想象生活中寵物的樣子。教師指出，學(xué)生可以對(duì)自己身邊的小狗、小貓、鳥等動(dòng)物的樣子進(jìn)行想象，回想這些動(dòng)物的面貌。為了能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行相關(guān)的回想，教師還給學(xué)生觀看了相關(guān)動(dòng)物的圖片。第二步，幫助學(xué)生進(jìn)行“神奇動(dòng)物”的構(gòu)想。在這個(gè)過程中，教師提問：“你們希望自己身邊的‘神奇動(dòng)物’具有什么能力啊”。有的學(xué)生提出自己希望神奇動(dòng)物可以在空中翱翔，有的學(xué)生提出自己希望神奇動(dòng)物可以直立起來，學(xué)生的思維通過教師的激發(fā)得到了較好地?cái)U(kuò)散。第三步，讓學(xué)生結(jié)合自己生活中能夠遇到的實(shí)際動(dòng)物的樣子進(jìn)行想象。教師指出，學(xué)生可以將自己熟悉的動(dòng)物加上相應(yīng)的能力進(jìn)行繪制。在教師的提示下，學(xué)生們都積極地參與到繪制中，這次教學(xué)取得了很好的教學(xué)效果。

二、在美術(shù)觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

美術(shù)很多是源于都生活的觀察、對(duì)生活中美的體驗(yàn)。例如，現(xiàn)代寫實(shí)畫家在對(duì)人物面貌、植物等自然情景有足夠觀察的情況下，其才能夠在寫實(shí)作品中刻畫出自己想要的畫面。由此可見，觀察生活、自然對(duì)美術(shù)能力來說是重要的。和很多教師認(rèn)為的不一樣，觀察也能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。人每天都在接收來自各個(gè)方面的信息，這種信息有時(shí)候是得不到人的重視以及及時(shí)處理的。而在美術(shù)創(chuàng)作中，創(chuàng)作者會(huì)進(jìn)行構(gòu)思，自己在平時(shí)生活中觀察得到的東西就稱為了一種創(chuàng)作素材。其實(shí)，在很多時(shí)候，那些具有創(chuàng)新力的人都是懂得在日常生活中進(jìn)行觀察的人。這樣的人擁有了很多的創(chuàng)作素材，因此，也能夠更好地進(jìn)行創(chuàng)新。在美術(shù)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物進(jìn)行觀察，其能夠在觀察的過程中不斷地積累素材。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行素材的處理、創(chuàng)新創(chuàng)作。以下對(duì)相關(guān)的教學(xué)方法做出展開說明：

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師展開了“關(guān)注我們的校園生活”的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，創(chuàng)作活動(dòng)的進(jìn)行步驟為：第一步，給學(xué)生講解活動(dòng)的展開方法。教師指出，學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己身邊的一些小的事物、同學(xué)、學(xué)校的環(huán)境進(jìn)行觀察，其可以在自己的觀察過程中收集一些東西作為觀察的素材。第二步，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察。在這個(gè)過程中，教師把學(xué)生分為了幾個(gè)小組，為每個(gè)小組選出了小組組長(zhǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)校園進(jìn)行了觀察。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)樹木、花朵、樹葉、道路這些自己日常生活中可能會(huì)忽視的東西進(jìn)行了細(xì)致的觀察，有些學(xué)生還留下了樹葉、花朵等作為觀察素材。第三步，讓小組成員進(jìn)行創(chuàng)作的討論，共同進(jìn)行創(chuàng)作。教師給每個(gè)小組發(fā)放了一張A4的白紙，其讓小組成員共同完成以“校園的一些小角落”為主題的繪畫創(chuàng)作。為了讓學(xué)生更好地參與到活動(dòng)中，教師指出：其會(huì)給表現(xiàn)較好的小組予以一定獎(jiǎng)勵(lì)。而為了不限制學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師并沒有指出繪制需要以什么形式進(jìn)行。在最后的繪制展示中，有的學(xué)生將樹葉粘貼到了白紙上，有的學(xué)生對(duì)創(chuàng)作進(jìn)行了文字的說明，有的學(xué)生在白紙上繪制出了五彩繽紛的圖景，這些都說明：整個(gè)教學(xué)取得了較好的教學(xué)成果，學(xué)生的創(chuàng)新能力在創(chuàng)作的過程中得到了較好的激發(fā)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行思維創(chuàng)新

在上文的分析中，我們可以充分地發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)新思維對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)來說是非常重要的，因此在小學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新力是非常重要的。在小學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都會(huì)受到教師思維的影響。這體現(xiàn)在：如果教師本人對(duì)創(chuàng)新思維沒有較高的重視或者教師本人在日常教學(xué)中并未涉及較多與創(chuàng)新相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生個(gè)人可能無法體會(huì)到美術(shù)創(chuàng)新所具有的重要意義。而在很多時(shí)候，學(xué)生個(gè)人對(duì)事物的看法極有可能影響學(xué)生個(gè)人在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)發(fā)展方向。因此，從這個(gè)角度來說，教師對(duì)美術(shù)創(chuàng)新的不重視或者教師在日常教學(xué)中沒有進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)，這對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展是具有非常不利的影響的。從這個(gè)角度來說，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新可以從很多方面展開，這就包括：(1)教師在教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)美術(shù)創(chuàng)新的重要意義。例如，教師可以用創(chuàng)新對(duì)某個(gè)名人發(fā)展的意義、美術(shù)創(chuàng)新的小故事讓學(xué)生領(lǐng)悟到美術(shù)創(chuàng)新的重要意義。(2)教師在評(píng)價(jià)的過程中充分考慮到學(xué)生的創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生作品做出評(píng)價(jià)是美術(shù)教學(xué)的重要部分，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效指導(dǎo)。如果有的學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中表現(xiàn)了較高的創(chuàng)新能力，而如果教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)或者有效的反饋的話，這可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)新的重視程度。因此，進(jìn)行多元的教學(xué)評(píng)價(jià)也是教師應(yīng)該注重的方面。以下用具體的教學(xué)案例說明小學(xué)美術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的方法。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師展開了“未來的生活”相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。在活動(dòng)展開的過程中，教師提出：該活動(dòng)最關(guān)鍵的地方就是學(xué)生的創(chuàng)新能力。在活動(dòng)展開的過程中，教師讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題進(jìn)行了探討，在交流的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到了很好的激發(fā)。而為了提高學(xué)生的創(chuàng)新度，教師也積極地參與到與學(xué)生的討論中了，其在討論中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了很多正向的提示。隨后，很多學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)作。在創(chuàng)作結(jié)束后，教師讓學(xué)生上交自己的作品。接著，教師讓學(xué)生對(duì)作品中的內(nèi)容進(jìn)行了講解，其將學(xué)生的作品給其他學(xué)生進(jìn)行了觀看，這對(duì)也是對(duì)其他學(xué)生創(chuàng)新思維的一種激發(fā)。對(duì)于一些在活動(dòng)中表現(xiàn)較好或者具有較高創(chuàng)新度的學(xué)生，教師還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正向的評(píng)價(jià)，這有利于其更好地發(fā)展創(chuàng)新。

創(chuàng)新對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)來說是極其重要的，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠在美術(shù)上有更好地發(fā)展。為了能夠在教學(xué)的過程中更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，美術(shù)教師可以對(duì)文中提到的教學(xué)方法進(jìn)行合理的應(yīng)用。